合理利用多媒体

1、合理利用多媒体 构建小语高效课堂 湖光小学 蔡媛媛摘要：多媒体信息技术的介入给我们的小学语文课堂教学注入了许多鲜活的血液和全新的动力，营造了图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新的教学环境，可以使语文教学锦上添花，精彩纷呈。充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用。关键词：多媒体信息技术 小学语文 课堂教学效率 在语文课堂中的作用 构建高效课堂 传统的语文教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，难以达到构建高效课堂的要求。而多媒体信息技术的介入就给我们的小学语文课堂教学注入了许多鲜活

2、的血液和全新的动力，营造了图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新的教学环境。一、 视听并茂，激发兴趣，增强学习主动性。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探求新的知识，发展新的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维动力是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉主动地学习。”针对小学生好奇心强、活泼好动的特点，多媒体以其特有的形象性，直观性，生动性，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如教学

3、庐山的云雾一文，课文中有许多描写庐山云雾瞬息万变、千姿百态的好句子，但由于学生缺乏亲身经历，对这些绚丽的色彩、瞬息的变化是无法单纯从文字中获得切身的体会与美感的熏陶，单凭教师用力的渲染赞叹也颇显费力和空洞，很难达到教学要求。不如让他们眼见为实，适时播放一段庐山云雾的录像片。在一片赞叹声中，学生的兴趣一下子被调动起来，争先恐后地抒发自己的感受，有的说云雾像厚厚的棉被，有的说云雾像仙女的长裙，有的说云雾像软软的棉花，真想去摸一摸以兴趣为前提，通过学生的自觉自主的学习，学生对文中大量的比喻句也就不难理解了。可见，恰当的使用多媒体教学，把真切的画面展现在学生眼前，可以调动多种感官来想像联想获取对课文的

4、感知与理解。2、 再现场景，创设情境，以情感人。 “作者胸有境，入境始于亲。”小学语文课本所选的内容丰富多彩、形象生动，每一篇都有一定的或特定的情境。而多媒体的特点是图文声 并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，创设特定的情境，使学生置身其中，其人、其物、其声仿佛触手可及，能把学生的情感自然而然地与作者的情感交融一起，入境生情，引起学生情感体验，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳的状态进入新课的学习。因此在教学中，对那些特殊的环境，可以通过多媒体的使用，引导学生设身处地的去感受，为教学定下感情基础。如长城与运河一诗，是小学中年级课本中不可多得的佳作之一。但因受学生年龄的限

5、制，以及生活体验的束缚，手捧课本，是根本无法感受和理解长城的雄伟和京杭大运河的壮观的。教学时，可相机播放录像，同时播放配乐诗朗诵，那深情的朗诵把学生一下子就带进了那伟大的奇迹中。录像中一幕幕精彩的镜头，集声、光、画、音于一体，再现了长城和运河的美。学生情不自禁地赞叹为中华民族而骄傲！学生的情感和诗的情感达到和谐的统一，教学效果也是事半功倍！3、 发挥优势，突破知识难点。 语文教本中的文章饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富知识，扩展眼界，但小学生由于受认识能力的限制，对一些较难理解的词句和语段不能很好的把握，甚至是错误的认识。我们在教学时可以根据具体的情况，结合课文的重难点，运用多媒体所具

6、有的形、色、声、光、动感的优势，化繁为简，虚实替换，动静交互，帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如教学恐龙一课时，作者在课文中重点介绍了雷龙、梁龙和剑龙的特点。尽管文中运用了很多说明方法，但对三年级学生来说还是很抽象的。于是，在把握每种恐龙的特点这一难点时，我运用了多媒体的教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展现出各种不同种类恐龙的特点。通过对比和演示讲解，在视觉形象作用下，学生思路豁然开朗，原先的障碍一扫而光。课文后半部分的学习也在轻松有趣的氛围中完成。可见，利用多媒体手段增强教学的直观性，把抽象的文字变为生动的画面，对突破课文中的难点、重点大有益处，能够帮助学生克

7、服畏惧心理，大大提高课堂效果。4、 巩固深化，扩展延伸课外，激发学生创造力。 语文的教学需要有“大语文”的意识。语文教学质量的提升，就需要大容量、大面积、高效率地向学生传递信息，而不能仅仅局限于课本内的内容。多媒体的运用，可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，有效地为教学服务，扩大了学生的知识面，也培养学生学习的积极性和主动性。同时，教师还可以精心设计各种形式多样、有代表性的练习，把传媒形象与语言文字训练紧密结合起来，帮助学生积累、运用知识，提高认识，陶冶情操。这些工作既增多了课堂信息的传递通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了语文课堂的信息容量，也为学生发挥学习的积极性和创

8、造性提供了良好的环境。如教学东方之珠后，可以设计这样的练习：1、爱写作的你，不妨写一写游香港的感受。2、爱画画的你，不妨画画香港给你印象最深的地方。3、爱朗诵的你，不妨有感情地朗读一下课文。4、爱探究的你，不妨搜集有关香港历史的资料。这样，在巩固新知的同时，又使课内阅读向课外阅读发展，促进学生不断地扩大阅读面，增长见识，又学会了搜集处理信息资料，可谓一举多得。 由上可见，相对于传统的教学模式，多媒体教学手段的确有它的独具的优势，但在使用时，我们不能盲目大意，需要注意以下几点。1、 不能把多媒体作为教师讲解教学内容的工具。 现代化媒体只是语文教学的一种辅助手段，是为教学、为学生服务的，是学生学习的帮手。如果过多的、片面的追求这些“花哨”的技术含量，反而会适得其反。2、 不能让“死媒体”代替“活媒体”。 电脑打出的字、音箱里传出的朗读和老师当场写在黑板上的字、老师的朗读给学生的感觉是不一样的，一个是死的，无情的；一个是活的，有情的。活物要比死物更能给学生人性化的教育。3、 不能让“电灌”取代学生的阅读和思考。 在教学过程中，我们要注意留下足够的时间和空间，让学生自己去思考、想象、理解，不能一会放录像、听录音，一会用计算机控制显示画面，一会又使用投影，虽然“热闹”，但学生注意力分散了，失去了思考阅读的时间和能力。总之，在小学语文教学中，信息技术手段与语文