摘要书信是人们传递信息交流情感的一种重要的交际工具.在现代

1、浙江广播电视大学汉语言文学类本科毕业论文摘要：书信是人们传递信息交流情感的一种重要的交际工具。在现代社会随着各种通讯工具的深入家庭，小学生已经不会写信了。但是，它表情达意的细腻性，叙事论理的充分性以及展现作者思想的个性的真实性,依然是其他通讯手段所不能代替的。书信不仅可以作为信息交流所用，同时写好一封信也是一个创作的过程，古今中外，不少文人墨客都通过书信向世人展示了其斐然的文采。所以，让学生进行书信习作是很有必要的。通过让学生了解书信的特征，指导他们掌握书信的固定格式和书写的礼节，最终来加强书信习作练习。练习中，要注意让学生选择自己感兴趣的题材，教师再加以适当适度的指导，做到评改结合，让学生学

2、会真正写好一封信。本文综合这几个方面，来对小学书信习作教学做一点探析。 关键词：小学生 书信习作 教学 探析 在小学语文教学中，应用文作为习作训练的一项内容自三年级起为小学生所接触。类型有借条、收条、书信、通知、启事、板报稿这几类。其中书信分四个阶段依次出现在浙教版小学语文课本的第七册、第八册、第十册和第十二册中，它们分别是“给同辈写信”、“给长辈写信”、“回信”、“写感谢信”。虽然说在通讯如此发达的现代社会，书信已经远不如在古代时那么受人欢迎了，可是书信仍然作为一种特殊的交际工具为人们的生活服务。可是，如何才算是真正的写好了一封信呢？1小学生书信习作存在的问题1.1社会因素导致的格

3、式不规范在通讯技术如此发达的现代社会，电脑、电话、电视走进了千家万户，有什么事情只需一个电话，一个短信或一封邮件。书信正慢慢退出人们的生活舞台，“家书抵万金”的场景已成遥远历史。有报道称邮政局的工作人员在对信件进行整理过程中发现，有个信封的收件人一栏直接写上了“妈妈收”。工作人员说：“现在的孩子很少写信了，因此会出现这样那样的问题，这封信肯定是个小学生写的。”在这些信件当中，除了有收信人姓名不详的信件外，还存在一些使用铅笔填写信封内容的情况，这样导致了字迹模糊、无法识别；此外，还有一些地址写得不详，一些家庭没有设立接收信件的邮箱等问题，这些情况都给邮政部门投递信件带来许多不便。小学生失去了接触

4、书信的机会，自然写不出格式正确的书信。1.2学校教学因素引起的不重视 受着各种新教学理念的影响，越来越多的新概念作文教学，却忽视了有传统底蕴的书信习作教学。个别老师连自己都不清楚写信到底有怎样的格式与要求，只教会学生一个写信的模子，却不分析针对不同的信件内容与措辞有什么需要注意的地方。教师的不重视也导致了学生的写信的不规范，对于书信文化知之很少，不少学生连书信格式、邮政编码、住址、姓名书写等常识都不会。2书信习作的重要性书信是人们传递信息交流情感的一种重要的交际工具，在现代社会书信对于人际交往似乎已经不重要了，但是，它表情达意的细腻性，叙事论理的充分性以及展现作者思想的个性的真实性,依然是其他

5、通讯手段所不能代替的。书信和日记一样属于私人写作，在严格意义上讲,它不是“文学作品”。但书信写作内容丰富,形式自由,风格独特,而且最能体现作者的个性情怀，古今中外许多名家大师的书信,或叙事,或抒情,或体物,或论理,往往词达意足,情真意切,一封书信就是一篇优美的散文，因而,可以说书信既是一种应用广泛的实用文体,有时一种特殊的文学形式，书信写作本身就是一种创作,有其特有的内蕴。在小学语文教学中，应用文作为习作训练的一项内容自三年级起为小学生所接触。类型有借条、收条书信通知启事板报稿这几类。3书信习作的指导策略3.1了解书信的特征 通过让学生了解书信的特性，让他们能乐意来写一封信，而不是完成老师布置

6、的作业，并能用于平时生活中。3.1.1了解写作目的的明确性    书信是私人性质的写作,是写作者与他人交流思想传递信息应酬往来的重要途径。由于其交际工具的实用性,决定了写作目的的明确性。书信的作者常常从一定的交际需要出发,与收信人直面对话倾心交谈,或探讨问题,表明观点；或叙述见闻,抒发情感；或阐明道理,教育指导；也可以家长里短,嘘寒问暖。作者的所见所闻,所思所想,通过书信形式得以传递交流和表达,从而达到书信写作的实用目的。3.1.2了解写作情境的自由性    书信不同于日记的独语,至少是写给第二个人看的,是一种指向对方的写作,因此在某

7、种意义上可以说,它是所有语言表达形式中最随意、最坦诚的。    在内容和形式上,书信几乎不受任何限制,刘衍文先生在现代作家书信集珍序言中将书信内容分为论学、论文、交际、性情和情书五大类。加上最常见的家书，足以看出书信内容的丰富广泛。书信形式自由灵活，问题不限，长短不拘，尽可随意挥写，正因为如此，世界文学史上有许多文学作品采用书信体形式穿凿，如歌德的少年维特之烦恼，卢梭的新爱洛伊斯等。在艺术风格上，书信更是自由随意。在情感表达上，最突出的特点就是自然率真。周作人说过“日记与尺牍是文学中特别有趣味的东西，因为比别的文章鲜明的表出作者的个性，诗文小说戏曲都是做给第三者看

8、的，所以艺术虽然更加精练，也就多有一种做作的痕迹。信札是写给第二个人，日记则给自己看的（写了日记预备将来石印出书的算作例外），自然是更真实更天然的了。”（雨天的日记与尺牍）从写作过程来看，书信写作完全是在一种自由状态下的自由穿凿，作者的情感体验，个性风格，对问题的选择，语言的遣使，无不是在一处轻松自由的心境中展现出来的，而这正是写作追求的至高境界。3.1.3了解写作对象的显在性这里说的写作对象，是指收信人，即书信的读者，书信的读者对象是显在的、具体的。就写作者来说，由于书信读者的显在性，作者的写作活动与读者关系极为密切，既受制于对方，又依附于对方，所以作者要选择最恰当的方式予以传递。 

9、;  当然在书信写作中也有需要注意的地方，也就是书信中的礼节。书信具有告知性、礼节性等特点。礼节性是人际交往的基本要求，在书信往来中尤其重要。因为口头表达和面对面交流时，礼节的实现可以是语言和行为举止的结合,而书信则只能依靠语言实现礼节。3.2指导书信的固定格式以及信封书写的礼节书信有固定的格式和写法，一般由称呼、正文、署名和日期四个部分组成。此外,信封书写的礼节也是不容忽视的，书信礼节贯穿在书信的各个部分。让学生了解并熟悉各部分的格式和礼节，才能写出一封规范的信。3.2.1指导称谓的礼节    称谓，是寄信人对受信人的称呼，它表示双方的关系，

10、在信第一行起首的位置书写，后面加冒号，表示下面是自己要说的话。我国习俗素来重视人伦、名分，所以，在交际活动中应该特别重视称谓妥当，写信时尤其如此。笺文中的称谓包括名字（或号）、公职位、私关系（包括血统关系及亲戚关系）、尊词等等。书信中的称呼应根据写信人和收信人的关系来定，收信人如果是自己关系密切的长辈话，可以只写称呼，省略姓名，如果是关系不是很亲密的长辈，但又为了表示跟其他人有所区别，可以在称谓前面加上对方的名字，如“梧俊叔叔”。给平辈写信，两者关系如果十分密切，可以只写称呼，如“哥哥”；相互比较熟悉的，可以不用称呼，只写名字，如“林芳”、“国生”；也可以在称呼前加上名字，如“小龙哥哥”。关系

11、不密切的，一般把姓名写全，再加上“先生”，显得庄重些。另外，根据收信人身份、职业的不同，称呼也可以不同，称老师、师傅、先生、女士、同学、同志，各需有别。年老位尊者，可以称某某老，对年纪小而且关系亲切的，可称小弟小妹之类。用“张教授”、“王大夫”等职务作称呼，也是很庄重得体的。3.2.2指导书信正文的礼节正文是一封信的具体内容，是书信的主体部分，一般包括问候语、缘起语、主体文和结束语。问候语是为了表示对对方的问候与关怀，一般写在称谓的下一行，在信正文的开头，最通用也是最常用、简洁的问候语是“你好”，也有比较长的问候语，如果问候语长那是写信的人确实有话要说，只有关系密切的人才会有很多的问候，问候语

12、简短常常是一种客套。问候语单独占一行，显示出特别与重要，情到理周。缘起语一般接在问候语的下一行，用以说明写这封信的原因或目的，从而来引出这封信的主要内容。但它不是非写不可的，只是有了缘起语，就如同写文章有过渡一样，起到了承上启下的作用，会让信的行文会显得自然而顺理成章。如“你的来信早已收到，只是最近一直有事耽搁，还请见谅。关于你在信里提到的疑问，我在下面会做详细解答。”书信的主要内容就是主体文了，根据自己写信的内容可以分层次来写。如果要写的内容较多，就应该按照主次，详略得当，逐一说清楚，也可以把不同的意思分段写。如果写的是回信，就应该针对信中提出的问题或要求办的事情逐一回答，做到段落分明，条理

13、清楚。结束语是正文的煞尾，可以用几句总结语来结束全文，也可以用与内容无关的一两句话收尾，如“写长了，有机会再谈。”3.2.3指导祝颂语的礼节 祝颂语也叫致敬语，它分为“请侯语”和“安好语”两部分 “此致”、“敬祝”是常见的请候语，直接连接在结束语之后或者另起一行空两格书写，安好语就接在请候语的后面，常用的安好语有 “敬礼”、“身体健康”、“工作顺利”等。安好语应该另起一行顶格写,请候语与安好语之间是不能加标点符号的。3.2.4指导署名、启告语与日期的礼节    一封信写好之后，要在信末写明自己的身份、姓名，还应加上启告语,它是在信末尾署名之后的谦辞.简单的启告词有

14、“启”“上”等。“启”在这里是说的意思，表示上面的文字是某某写的。在现在我们的日常写信中，启告语已经不占不可或缺的地位了。在信末署名的时候还应该考虑同收信人的关系。关系不太密切的就写全姓名，关系密切的，就去掉姓或者只写名字的最后一个字。完整的署名应该是姓名前有修饰语，后面有启告语，如“您的学生XXX敬启”。署名写祝颂语后，在信的右下角，日期是信的最后，写在署名的下一行，并与之相对齐。3.2.5指导信封书写的礼节信封上要写的内容有：收寄双方的邮政编码、收寄双方的地址和收寄双方的姓名收信人的姓名后要写启封语，简洁的启封语单写一个“启”或“收”字，信封书写还应注意以下几点：一、对收信人的称呼要按邮递

15、员的口吻，信封上的称呼是给邮递员收发或者是转交者使用的，如果用发信人的口吻来书写信封上的称呼，对邮递员（转交者）都是不怎么礼貌的。应该选择用大家都可以使用的称呼，如先生、女士、同志等，而不要写成如“某某叔叔”收之类。二、我国邮政部门规定使用横式信封，左上角写收信人所在地的邮政编码，上面写收信人的详细地址。中间写收信人的姓名，姓名要写得大些。下面写寄信人的地址和姓名，右下脚写寄信人所在地的邮政编码，右上角帖邮票。具体书写位置如下图所示： 浙江省诸暨市东白湖镇琴察村38号 吴永来 （先生）收 浙江省嵊州市东南路685号俞泽寄118333在旧时的礼节中，落款姓名之后，一般可以写一个“缄”字，说明是寄

16、信人亲手封的如果是托人捎带，则书一个“托”字。按照书信礼仪，托人捎带的信不封口，以示对带信人的信任。当然下级转送的公函还是应该封口的，需要保密的尤应封好。这里另有一个礼节，就是带信人发现将要捎带的信是没有封口时，如果有机会应该对写信人对自己的信任表示谢意。如向他表示一定亲自送达，或请对方把信封好以免遗失。知道了书信中的基本礼节，对初学写信的人来说是很有帮助的。尤其是小学生，更应该注意写信的规范。3.3加强书信习作练习 在了解了书信了的特征与格式后，开始让学生尝试来写一封信，教的时候我做到抓住以下几点：实体验的书信内容就跟小学生写作文一样，最忌讳空口说白话，写出来的没有一句是自己心里面真正想的，

17、纯属人云亦云。现在各式各样的作文参考书，多种多样的网上资料，老师知识面再广，也不免有疏忽之处。所以给学生布置写作内容的时候，要尽量贴近学生生活实际，并且是能给他们很深感触的，这样不但学生不会觉得无话可说，而且也能写出自己的真实感受。比方说给自己的同辈写信，在我们学校，由于社会因素，一学期到头，有很多转学生、插班生。教师完全可以利用这个材料来进行“给同辈写信”的书信教学。给曾经的同学写写近况，写写彼此美好的祝愿，让他们写出自己想说的，才能让他们有兴趣来学着写好一封信。又如写一封感谢信，也有很好的写作契机。由于我们学校是由一位老板独资建成的。他曾经是南屏学子，目睹自己母校的破败不堪，为了回报母校，

18、也为了造福后代，慷慨解囊，给了南屏再次腾飞的机会。学生对于这位给了自己那么好的学习条件的人，感激之情溢于言表。给学生适当、适度的指导 人都需要倾诉，当自己有话要说，我们可以选择把它说出来，也可以选择把它写下来。而且有些话不易于表达，这时就更需要用笔和纸把它写下来。书信习作教学分四个阶段依次出现在浙教版小学语文课本的第七册、第八册、第十册和第十二册中，它们分别是“给同辈写信”、“给长辈写信”、“回信”、“写感谢信”。在进行给同辈写信的习作教学时，考虑到这个是学生觉得最有话可说的主题。就放手让他们自己写。写信对象可以是自己曾经的同学，可以给自己的兄弟姐妹，甚至是没有见过面的朋友，他们可以畅所欲言。

19、教师只要给学生多加以写信格式规范上的指导即可。在进行给长辈写信的习作教学时，教师要注意给学生措辞上的指导。首先让学生明确自己的写作对象。不管是父母，或是爷爷奶奶一辈，写信是为了要给长辈提意见，或是说心里话，或是感谢他们的养育，都要注意遣词造句上的得体。和同辈写信可以不乏调侃与幽默，但是长辈就不同了。写信的时候少不了要用到敬语，如“您”；跟长辈有什么想法要沟通，也尽量要选择婉转的语气，而不能是命令式的。中国是一个礼仪之邦，历来重视身份和礼节，所以写信时用语的得体与否不仅可以看出一个人的文化修养，也可以看出一个人的性格修养。在回信的指导上强调了要注意突出与自己主动给别人写信的区别。先要认真阅读对方

20、的来信，确定对方有什么问题需要你解答或是有什么事情需要你的帮忙。然后在回信的时候，根据对方的信件内容，有条理地来展开叙述，做到思路明确，详略得当。这样就能给对方很好的答复。从改中学，掌握书信的规范格式浙教版小学语文第十二册课本中关于书信的习作训练是要求写一封感谢信。为了对给予自己帮助、关心、支持的对方表示感谢，以单位或个人名义而写的书信称为感谢信。感谢信除了有感谢的意思外，还有表扬的意思。它可以直接寄送给对方或对方所在的单位，也可以张贴在对方单位内或与对方单位有关的公共场所内，在媒体宣传广泛的今天，还可以通过报纸、电台、电视等大众传媒，来对对方表示谢意。感谢信的基本结构包括标题、被感谢的对象、

21、正文、结尾、署名和日期五个部分遵循从改中学的原则，我就一封感谢信的评改来做简要分析。原文：感谢信杨洪康：2001年5月，你投资一千多万元的新南屏小学、幼儿园、教师宿舍落成了。因为有了你对家乡教育事业的支持，杨家楼的小孩子才能在那么优良的环境中学习，才有了南屏小学今天的成绩。家乡人永远不会忘记你的大恩大德。最后祝你工作顺利，万事如意！杨家楼杨XXX年X日纵观全文，笔者以为存在以下几个方面的不足： 称谓的礼节不规范。也就是被感谢对象没有顶格书写，对对方的称呼也用得不恰当应该在标题下面一行顶格写清楚被感谢对象的单位或个人姓名。姓名后可以增加适当得称呼，如“同志”、“先生”等，称呼后加冒号。根据给予帮

22、助的对象是个人还是单位，应该分别写清楚。如果是单位给予的帮助，则被感谢对象写单位名称，如果是个人给予的帮助，则写个人姓名。从原文可以看出，杨洪康一个人出资建造新学校，所以被感谢对象应写为“杨洪康先生”。书信正文礼节不规范。感谢信的正文内容一般包括三个部分：一是简要介绍对方的好品德、好作风及先进事迹并在叙述过程中，逐渐把人物、事件、时间、地点、原因、结果一一讲述清楚，而重点就是要突出对方的关心、支持和帮助以及由此所产生的效果和影响。二是热情赞颂对方的可贵精神。三是表明自己向对方学习的态度和决心。上封感谢信只写了第一部分的内容，正文内容不全面，关键情节没有写清楚。而且先进事迹记叙太过于笼统。另外，

23、写信者与受信者之间的关系也没有写明。祝颂语中的特殊礼节。在感谢信的结尾一般不写祝颂语，而是写表示敬意和感激的话，如“此致敬礼”或“致以最诚挚的谢意”等词语，格式可以参照祝颂语的礼节，另起一行空两格（也可以是接在正文之后）写上“此致”，换行顶格写上敬礼。署名的礼节不规范。这封感谢信应该是家乡的父老乡亲感谢杨洪康的义举所写的，而且写信日期要写全年月日。个别地方用语不大准确。 “大恩大德”表示的是一种恩赐，与文中杨洪康慷慨解囊，无私奉献的精神不符，应改为“高尚行为”，不会忘记”也应该改为“铭记”。改稿：感谢信杨洪康先生：我代表杨家楼全体村民，向您表示诚挚的谢意。2001年冬天，您回乡看望家人，听说南

24、屏小学已成为危房，毅然与草塔镇政府、当地村干部、教育有关部门商量后，愿意单独出资重建南屏小学（包括教职工宿舍楼）。您的承诺当即得到了当地政府、教育界和杨家楼群众的称赞。2002年4月的一日，南屏小学重建校舍举行的奠基仪式正在隆重地举行。市委市府和教育局的领导都早早地亲临现场，杨家楼的乡亲们则用当地最隆重的“旗锣伞铳”乐队来迎接心中的亲人。历时两年，一流的南屏小学新教学楼和新教职工宿舍楼终于落成，新塑胶跑道及篮球场展现在人们的眼前。校内花草树木、道路建设等一系列的配套设施，给人们交了一张十分满意的答卷。 现在，孩子们坐在宽敞明亮的教室里上学，有兢兢业业的教师在悉心教育，我们再也不用为孩子的上学问题担心，这些都是因为有了您的无私奉献啊！为此，我们全村对您这种高尚的爱心，无私的精神表示由衷的感谢！我们也将尽自己最大的努力为家乡的教育事业做出应有的贡献，您的高尚行为我们将永远铭记在心。    此致敬礼        &#