再见了亲人说课稿

1、多读精导 悟深情再见了，亲人说课稿 丹阳小学 谭君君尊敬的领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是再见了，亲人。一、说教材：再见了，亲人是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组的第一篇精读课文。本篇课文为抒情散文，描写了 1958年中国人民志愿军最后一批志愿军离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了抓典型事例，以点带面，叙事与抒情相结合的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与

2、朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文，通过有感情的朗读、齐读等方式，学生从中受到国际主义的思想教育。二、说教学目标：根据以上教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：教学目标：知识与能力：1、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中收到国际主义的教育。2、有感情地朗读课文。3、领悟课文的写作特点。过程与方法：1、通过理解课文重点语句，理解课文内容。2、通过有感情地朗读、齐读等多种方法，感受中朝人民的友谊。情感态

3、度与价值观：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。三、说教学重难点：本单元的教学要求之一为“要入情入境，抓住那些让我们感动的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。”所以我把 “理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义教育”定为本课重点， “领悟课文表达上的一些特点”定为本课的难点。四、说教学过程： 通过回忆课文：文中写到了哪些“亲人”，写了这些亲人的哪些事？在此出示故事发生的时代背景，让学生触摸历史，真正走进文本。此时，要求学生默读课文，画出触动自己心弦的那些语句，在学生的汇报过程中，教师要引导同学们抓住故事的主要情节进行讲述，抓住“雪中送

4、炭”“唯一”等词语进行品味，引导学生结合生活实际或诗句体会这亲人般的感情。新课陈理念倡导下的阅读教学最忌的就是教师对课文内容繁琐多余的分析串讲，用老师的讲解代替学生的感悟。这个教学环节，教师让学生自己“讲”，在讲中品词、品句、品读，让学生切实经历了自主理解和感悟的说读过程。教师真正把自己定位成一个组织者、引导者和参与者。通过交流，他们理解了朝鲜人民对志愿军的亲人般的感情。真正地感受到了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。接着，让学生交流自己课前搜集到的，关于抗美援朝战争中牺牲的英雄人物和文中志愿军战士，为朝鲜人民所做的哪些感人的。通过用句式说话，使学生真正的感受到志愿军战士也把朝鲜人民当做了自己的亲

5、人。他们不是亲人，胜似亲人。接着，重点指导学生有感情的朗读，志愿军战士和大娘分别得场景。“注重情感体验”是语文课程标准对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。在入境入情地朗读这一部分的引导中，我设计了不同的语境，先是深情的和大娘告别：“大娘，停住您送别的脚步吧，难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会.”战士们的心思大娘理解，可大娘不愿意回去呀，我们只好恳求求大娘回去，可大娘还是舍不得回去，我们只好哀求大娘。学生根据词义和特定的语境读出不同的语气语势，让自己的领会逐步深入，情感渐趋投入，在反复的朗读中，“心入于境，情会于物”。走进文本，有激烈的情感提升；走出文本，便要有冷静的写作思考。“领悟文章的表达方法”是高年级的教学要求。针对这篇课文的特点，我让学生再读课文的前三个自然段，想一想在表达上有什么共同点？通过交流让学生理性地感知到：三个自然段都是用满含恳求意愿的祈使句开头，中间叙述曾经的令人难忘的往事，最后用具有充分肯定语意的反问句结尾。这是叙事与抒情相结合的写作方法，再纵观全文，说说为什么只写这几个人物的这几件事呢？然后概况出这是，抓住典型事例，以点带面的写作方法。反思：讲完这节课后，我自我反思后，感觉这节课最大的不足是提前下课了，当引导