关注学生个体___让个性充分发展

1、关注学生个体 让个性充分关注每一个个体的发展，让每一个学生的个性得到充分体现，是新一轮课程改革的课改理念。这个理念必须在课堂教学中体现出来，课堂教学中小组合作学习就是体现这个课改理念的重要途径之一，在实践教学中，如何使小组学习成为有价值、有成效的学习活动呢，如何有效地发挥小组合作的优势，发展学生的个性呢，我认为高效的小组学习，必须是建立在学生个体学习的基础上，在教学中我从几方面进行了尝试：一、保证提供充裕的独立思考时空。二、精心设计小组合作学习的内容。三、努力搭建展示自我、张扬个性的舞台。四、及时给予真诚的激励。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正因人们无时无刻地表现

2、自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。” 以学生发展为本，关注学生的个性发展，让每一个学生都有学习的积极性，这就必须把学习的自由还给每一个学生，把学习的权利还给每一个学生，把学习的空间还给每一个学生，把学习的欢乐还给每一个学生，真正关注每个学生的个体学习，让每一个学生的个性得到发展和完善，这便是组织课堂教学的中心理念。语文课正是学生个性自由驰骋的领域，因为每一个学生的具体学习，都会有着各自不同的注重焦点，每一位学生的理解都与他原有的知识水平、认识能力、生活经验和学习习惯等等密切关联。因此教师要营造一种有利于学生自主学习的环境和氛围，尽量让学生独立观察，独立思考，变课堂为一个充满创造与发现的乐

3、园，关注学生的个体学习，保证其学习的时间和空间，从而充分发挥学生学习的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。新课程标准把“自主探究、合作交流”提到了一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。因此，目前在课堂教学中，我们经常采用四至六人一组讨论的合作学习方式，它是一种在教师主导作用下，群体研讨、写作交流的学习方式，这样有利于学生用不同的方式探索和思考问题，能有效地改善学习环境，扩大参与面，培养参与意识，促进学生的语言能力、写作能力、评价能力、创新能力及自主探索能力的提高，进而充分发展学生的个性。因此小组合作学习越来越多的被引进课堂。但我们平时只要稍加留意，不

4、难发现，在小组学习中，有的小组只是个别优等生在发表见解，而其他的组员只是在默默地当着听众；有的小组因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，浪费了许多时间和精力；有的小组甚至对所要研究的问题还不够明确，因此显得束手无策而无从说起，降低了全组学习的效率种种迹象表明，如果合作学习只停留在形式上，所起到的效果当然就不言而喻。如何使小组学习成为有价值、有成效的学习活动呢，如何有效地发挥小组合作的优势，发展学生的个性呢，我认为高效的小组学习，必须是建立在学生个体学习的基础上，在教学中我尝试了以下几种方法：一、保证提供充裕的独立思考时空。一般情况下，合作学习皆在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决

5、个体无法解决的疑难的目的。平时我们所说的小组学习时空一方面是指在小组合作时教师要给足学生讨论、交流的时空，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥；另一方面是指在学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，因为这正是学生思维火花最易闪现的时候。但是有时候教师往往容易忽略小组合作之前学生独立思考的时空。有学者说：“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。为此，合作学习必须要有学生自己的见解和认知能力管理作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。学生对一个问题的思考达到一定程度后再展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面

6、交锋，对所要研究的问题形成了初步认识，才会有交流的雪要，才能进行有效地学习。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机，让学生有发展个性的机会。如在教学司马光砸缸时，为了让学生想一想“还有什么好办法可以救救掉在缸里的小孩”，可以先给出一点时间让学生充分展开想象，自己思考解决办法，待思考初步成熟后，再让学生小组合作进行讨论，这样的小组合作就成为学生的“需要”，他们的合作也将不再盲目，因此这种合作学习才会有价值，有成效。二、精心设计小组合作学习的内容。小组合作学习成为了学生学习的重要方式，也成为评判一堂好课的重要标准之一。很多情况下，教师打破传统的课堂组织形式，让

7、学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。但是在安排这一环节时如果不考虑学生个体的需要，把教师所应起的作用也抛在一边，而是直接把问题一古脑儿地丢给学生，将会导致学习活动不能有效地开展，从而降低课堂教学效率。因此，教师在设计教学的过程中一定要吃透教材，同时根据所任教班级学生的实际情况，对所要解决的问题作一个估计，哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是要通过合作交流发挥小组指挥才能解决的，然后根据实际情况进行安排，而不是为了小组合作而去勉强地进行小组合作。同时，在开展小组合作学习之前，教师要适当的讲述。讲述的主要目的有三：1、吸引学生的注意力；2、告诉学生学习什么；3、将新信息与学生已有知识

8、经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。在新教材中，有许多情节曲折生动、人物形象鲜明的故事，如：景阳冈，所以在教学时，采取小组表演的方式学习，这样可能比教师全班进行讲解更能提高学生的兴趣。教学古诗清平乐.村居时，教师可以帮助学生在初步了解诗意后根据意思自编剧本，再经过小组合作，讨论出一份优秀剧本，然后组织学生自导自编。在此过程中，学生的积极性高涨，为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。在成果展示中，学生自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，如用纸做成了胡须，用布做成了帽子等，准确地展现了诗人所要表达的意思和思想感情。通过这种合作表

9、演，学生不但弄懂了诗的意思，更融入了自己的理解，使得学生个性得到了充分展现。三、努力搭建展示自我、张扬个性的舞台。如何在关注个体学习的基础上进一步发展学生的个性，课堂交流是一个十分重要的环节。这个环节中，学生有机会展示自己的个体学习的成果，并与同伴交流，在交流中发展个性。但由于各种原因的限制，在课堂上不可能给学生提供大量展示自己学习成果的机会，这时候，小组学习将会极大的满足学生的表现欲望。在小组交流这样一个十分重要的舞台上，学生有机会展示自己的学习成果，并与同伴交流，在交流中获得发展，得到一种成功的喜悦。因此，教师要努力展现课堂交流的真实性。交流前，要指明组长负责，组内优中差生要适当搭配，并给

10、每个学生分配好任务；交流时，教师应该鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保留看法，为学生创设一个自由发展的思维空间，使每一节课在每一位学生的心目中都成为施展才华的舞台。学生不唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从而使自己的个性得到了充分的发展。四、及时给予真诚的激励。适时适当的激励，可以起到事半功倍的效果。首先教师要有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。其次教学中教师应掌握并运用好激励这一课堂的杠杆，营造一种可以充分发挥学生个体、各抒己见、相互交流甚至各执己见的学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。“课堂是允许出错的地方”，当学生通过合作学习、交流学习成果时，教师要尊重学生的人格，答对了要肯定、赞扬，答错了要热情帮助学生纠正。学生站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到学生精彩的发言时，老师应带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师也要说一