大三暑假专业调研报告

1、辽 宁 师 范 大 学师范专业暑期社会调查报告（营口市站前区小学英语学科动态调研报告） （2010级）学 院： 外国语学院专 业： 英语（师范）姓 名：_赵冬雪_班 级：_三班_学 号：_ _ 20101154010083_ 完成日期： 2013 年 8 月目 录中文摘要及关键词3一、课堂教学中的欣喜4（一）全区教学普遍性的提升4（二）教师自身特点体现明显，异彩纷呈5二、课堂教学中存在的问题6（一）自然状况6（二）课堂教学6三、教学改进思考与建议8（一）课堂教学8（二）方式方法9参考文献10营口市站前区小学英语学科动态调研报告摘要：为了进一步了解小学英语新课程在我区实施七年以来的有关情况，通过

2、听课调研的形式，了解新教材编写体系与知识结构的应用，课堂教学模式改革，学生学习方式的转变和老师角色的改变等情况，进行了调研。现将调研我区小学英语学科新课程实施课堂教学情况中发现的优点与不足进行总结。通过总结，期待着能够找到推动并促进我区小学英语课堂教学有效化，精细化发展的策略与方法，加强英语老师队伍的梯队性建设的好方法。根据教研室整体工作安排，从7月16日开始，至8月5日止，对全区十一所小学进行了全面、深入的调研。本次调研的主要任务是深入课堂，调研课堂教学。共听课11节。从总体上看，各学校的领导和老师们很重视本次调研。老师们的教学研究意识浓厚。教学的独特风格有所显示。新的课程理念正在逐步转化为

3、教师们日常教育教学工作的行为。关键词：小学英语，新课程，教学，应用，改革一、课堂教学中的欣喜（一）全区教学普遍性的提升：1、创新备课，提高英语课堂教学有效性。各校都是在参考基本教案备课的基础上，又进行了一次备课，例如红旗，正在进行教案改革。从语言知识的突破，教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案；教学设计层清晰，注意到知识的有机衔接，同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。都是能根据授课内空，分析到位。在注重各个教学环节的同时，还能注意细节性的问题，教学设计不仅能突出重点，化解难点，还能结合难点设计突破难点的方法，使学生不只掌握知识，还能提高能力。2、以学生为主，突

4、出综合语言运用能力。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的，提高学生综合语言实际运用能力，多数英语教师都已接受了这种观念。同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广、活动量大，都是努力搭建小组合作学习的平台，通过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现他们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。3、活化教学手段、增加英语课堂教学容量。在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学手段，如利用实物来教学单词，让学生直观感知，从而培养他们用英语进行思维的能力图片来进行对话教学，让学生有身临其境

5、的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象；制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，突破重点，解决难点，从而更好地运用所学的语言知识，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十分钟的教学质量。（二）教师自身特点体现明显，异彩纷呈。1、快节奏，高效率，轻松教学。教学目标体现出全面性。例如：长征小学曹霞老师的课，轻松高效。在教授三年级的一课时，课堂上教师能把知识与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，让学生在活动中经历知识的形成过程。在教学过程中能够注意适时、适当地进行情感态度价值观的熏陶与感染。风趣，活泼的，使学生学得轻松快乐。

6、2、注意语言情境创设，以实际生活化的情境进行教学。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己。让学生感知到生活中无处不在的语言环境才是运用语言的空间。南开小学的刘思含老师在教授二年级lesson 2一课时，将整个课文设置成一个故事，带领学生去世界各地旅游为主线，每时每刻，每个单词句子，每说一句话，都体现语言场景，学生自然就进入到教师创设的语言情境中，主动学习。一节课下来，轻松愉快的达到了教学目的。3、任务型教学，做中学，学中做，玩中学，学中玩。教师依据课程的总体目标，结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际教学

7、的活动。吸引和组织学生积极参与，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学生和使用英语，完成学习任务。例如东风小学的孟凡传老师，在教授What do you do every day?一课，充分体现了三年级，语篇教学的任务型特点。通过动画，游戏，竞赛等形式。学生看图就知其意，达到了，解决任务，用英语交流的效果。尤其是整个板书，让学生看到板书就知道这节课学了哪些东西，就能依照板书复述下课文。非常有实效性。而且各种教具做得很精美。尽管我们在调研中看到了各校在原有基础上都有不同程度的进步和突破。但是同时也存在着一些不容忽视的问题，二、课堂教学中存在的问题：（一）自然状况1、教学内容完成困难。现在

8、三四年级，每周两课时，五六年级每周三课时，但是教学内容容量大。全区教师，明显感觉的按着现有的课时保质保量完成进度很难。为了完成教学内容，大多数情况下，是放弃了部分难点，通讲教材，只是能将教材讲完而已。在课堂上更没有时间做活动手册，学生活动手册就流于一种形式了，虽然对巩固学生学习成绩和质量是一种高效训练手段，但是没有时间完成。2、师资力量偏差。有的学校师资力量一直保持着连贯性，有固定的教师在教课，例如：长征，益民，健康。有的学校能够在师资不足的情况下，及时补充，例如：建设小学由新来的班主任专业的老师任英语课，雷锋小学由新招聘的非专业教师任课。这些新教师还需要一段时间的磨合，才能适应小学教学任务。

9、（二）课堂教学1、教师的教学能力、教师素质（语言素质、业务素质）差距明显加大，典型教师和普通教师明显不同，各校间的教师水平不同也日益显现。现在明显的存在，老师两极分化的现象。老典型和新老师之间，差距明显。现在更多的是出现的新老师，还不太会上课，不知道如何去上课。非专业教师尤其名显，例如，健康小学美术专业的老师，建设小学非英语专业的老师，实验小学的教师，在专业技能上自身素质明显不足，课常上会经常出现明显的错误。2、设计的教学目标不能完成。每节课都设计有教学重难点，只能完成一个，另一个一带而过，选择的教学方法，不能有效的突破重难点。实际上就是没有完全完成教学任务。3、课堂中局部式的教学模式还存在。

10、教师把生词和句型作为英语教学的目的，把生词和句型放在各种不相关联的环境中，使学生难以把握前后的逻辑关系，容易造成学生理解和运用上的混乱。4、忽略书写的教学。在二年级书写教学单独指导后，其它高年比较忽略，书写不规范。5、听的训练薄弱。这是小学阶段教学实际情况。各种基本教学条件让我们很少进行听力训练。例如训练时间不够，训练方法比较单一，只是听教师读，听听磁带而已等等。 要听什么，怎么去听，听后要达到什么效果，还没有一个良好的听力教学训练。而且有的学校连录音机都没有完好的，书的录音都有许多没有时间听。6、老师的评价、引导不到位。目前老师的鼓励性的评价做得很好，从形式的多样化，至语言的多样化。但科学性

11、的评价，思想性的评价做的不够，浅层次的居多。一方面，说明老师们不够重视评价，另一方面，说明老师们对学生学习行为关注不够，在教与学的过程中，对于学情关注不够，不能适时抓住来自于学生的思维做有效的评价。还有，教师的教学机智不够。7、小组合作学习缺乏实效性。没有起到真正的合作学习效果，仍有部分学生处在小组之外。（1）小组合作前缺少让学生独立思考的过程。（2）小组合作时给学生的时间不充裕，不能充分合作，达不到解决问题的目的。（3）小组合作的内容没有大的探讨价值，表现在有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习，浪费了有效的教学时间。三、教学改进思考与建议（一）课堂教学1、胸中有课标，胸中有教材。教师要

12、理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们就应将新课程标准的理念融入课堂教学中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育地质学质量有很大益处。2、面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流、在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语、感情英语、体验英语，提高英语口语表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能个体的差异

13、，使不同层次的学生在原有的基础上都能得以提高。3、创设语言环境，加强听说培养。加强基础听力训练，让学生多跟读录音，注意语音，语调、重弱读、意群等到，打好语音基础。尤其是在听磁带后，老师不要代替磁带。同时注意训练的数量和质量，范围和深浅和层面都要兼顾。加强听力技巧的训练，培养良好的听力心里。4、培养学生阅读的能力和写的能力 。高年级要从单词，词组入手，培养学生的组句能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，注意书写习惯。注意运用课文中的重点词句。教师要及时批改。5、创设合理的教学情境，突出个人体验。把英语有限的课内时空，扩张到无限的课外时空。让学生感受到英语无处不在，无时不学。6、在做中学，学中用，强调英语的功能性运用。语言来源于生活，还要在实际生活中使用。（二）方式方法1、加强集体备课，取得共识。深挖教材，抓重点，破难点。运用课改理念，创造性的使用教材。2、开好研讨会，观摩会。通过组织教师上研讨课，观摩课，推广课改经验，提高课堂教学效果，将有特色的教学方式推广。教师间的合作与交流，能使教学方式呈现出个性化，多样性。3、加强骨干教师的带动作用。在学科教学上，总是有些教师走在前列，我们要关注这些教师，用好这些可以利用的资源。各校均有能够起到带头作用的学科教师。重视学科教师的建设，让骨干教师发挥