展课堂真风采 得教学更理性

1、展课堂真风采 让教学更理性 寻觅英语课堂教学的金钥匙内容摘要：如何展示一堂真实有效的英语课，一直是作为英语教师的我探询摸索的方向，本文就此作了几点不成熟的阐述，从对教学目标的理解把握，教学重难点的分解落实，教学设计的突破创新，教学媒体的适时介入，教师的评价激励五个方面展开了探讨。关键词：真实 课堂 立足学生 理性教学 有幸任教小学英语已有数年，一路探索，一路思辨。也听取了各式各样的示范课、教研课，从中汲取了不少甘泉雨露。作为一名英语教师，如何上好一堂英语课，怎样的课堂教学才是最具实效的，一直是我孜孜以求、不断寻觅的答案。总结自身的教学经验，借鉴了各方面的教学之长，我以为要让课堂教学富以实效，展

2、其真风采，可以从以下几个方面去探讨：一、对于教学目标的真正理解教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心。它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。国家英语课程标准中指出设置小学英语课程目的是,根据小学生的生理与心理特点以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度。因此，教学目标的确定是立足于学生的，教学目标的提出要基于完全了解学生现有知识体系之上，不拔高，也不“降低”要求，低估学生的现有水平。在操作时要将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。整个教学过程中

3、必须是以学生参与的学习过程,亲身感受,发展思维和运用英语的过程.学生在参与 “做事”的体验中,掌握基础知识,提高语言技能,丰富情感,形成学习策略,体现其学习的价值。例如:在教学 PEPBook5Unit3“Whats your favourite food?”时，其知识目标是学生在掌握了fresh healthy sweet sour 等词的基础上能听说认读句型Whats your favourite food?以及回答I like.Its.I dont like.Its.,表达自己喜欢和不喜欢的食物，并说出原因；其语言技能目标是学生能在生活中运用和交流所学；其情感目标是培养学生健康饮食的观念

4、。课堂活动始终以目标任务为中心，围绕学生展开。另外，教师要能适时调整教学目标，以学生为本，因人施教。不同的班级，学生的学习特点与能力存在很大的差异,教师需要根据学生和班级的特点,调整教学的过程,设置适宜的不同级别的教学目标.比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利;可是当换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪,通过小组争先、男女对抗等活动形式,在保证课堂纪律的前提下开展知识竞赛，充分发挥其灵动的天性。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，如在学习完

5、已有知识情况下,让学生学唱课外的英文歌曲,看一些相关的英文短片,拓展学生的视野与思维,尽量满足学生强烈的求知欲。二、教学重难点的巧妙落实教师对于教学重难点的把握要切实到位。一节课的成败在于能否突出这堂课的重点,突破难点。但是不能通过时间上的倾斜和练习上的重复来达到上述目的。这会让学生慢慢对课堂失去了兴趣,甚至产生厌恶感,是教学的大忌。教学时可1以旧知识为生长点，突破难点；2以质疑答句来引导问句教学；3运用迁移比较，突破难点。如在教学mountain时，学生都觉得这个单词长，比较难记。教师可以从curtain引出。4可以通过形象的比喻引导学生突破难点。在教学动词三单形式这一语法知识点时，学生总会

6、在第三人称后加上原形。可以教给学生“遇到他她它，动词要进化”，学生会马上联想到神奇宝贝的变身，从而快速记住。总之，教师应该以形式多样的练习突出重点，突破难点，不应该僵化地传授知识。三、在设计环节上下真工夫好的教学方法就像一根丝线，将教学过程中的各个教学环节、各个活动项目串起来，成为一串光彩夺目的珍珠项链，教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变化教学方法，为学生、为教学内容服务，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。比如在 PEP 小学英语第三册 Unit 5 A 教学巩固与拓展阶段，教师首先让学生用句子 Can I have

7、 ， please? 和本节课学习的生词 rice 、 noodles 、 fish 、 beef 、 soup 、 vegetable 换到第一册已学过的歌曲 Let's have a picnic today 中，编成新的歌曲来唱，“旧药换新汤”，学生很喜欢，待学生唱熟了，教师马上又换一个游戏：小小“厨师”，让学生学着老师的样用橡皮泥做自己喜欢的菜，看谁做的菜的品种多，形状逼真，并且能用英语说出这些菜名。紧接着又用学生做的“菜”玩“服务员”和“客人”的游戏，学生带上服务帽，托着菜点，去服务需点菜的“客人”，一句句话语 What would you like?Do you like?

8、Can I have a/an/some 等从孩子的口中脱口而出，孩子们在实践活动中运用语言，并且这个活动还可以延伸到孩子们日常生活之中。老师将好的方法有机的组合在一起，使整堂课环环相扣、圆润流畅，教学由易到难，自然流畅，学生兴趣浓厚，学习的效果就会事半功倍。四、媒体的适时介入现代课堂教学中，教师可以拿来为我所用的教学媒体林林种种，但要明确媒体应用的目的是使学生更好地达标。因此，在应用这些媒体时，首先要考虑如何合理使用他们为目标服务，应考虑使用何种媒体更合理有效，采用何种媒体更节省时间，采用何种媒体更有利于学生达成学习目标。并且要注意适度，不能为使用而使用。让媒体运用焕发真光彩。前不久的教学艺

9、术观摩会上，笔者聆听了外教的一堂展示课。没有豪华的多媒体演示阵容，听者仍然感受到了一场听觉和视觉的盛宴。教师生动夸张的体态语将各种各样的食物展现在学生面前，让人无法抵挡诱惑，学生们一个个精神高度集中，乐此不疲的作着猜测，有着似乎也想跟着尝一尝的兴奋。不得不佩服教师的表演技巧的同时，笔者也感悟到教师个体在课堂中展现的个人魅力，如此获取的良好教学效果，是任何繁杂的教学媒介都无法替代的。五、教师的真诚评价教师在课堂中给学生恰如其分的评价，对于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，起着非常重要的作用。因此，评价要把握好准确度。评价时，要注意语气语调，要让学生感到教师在关注自己的学习行为，在肯定自己的付出。评价要简洁、自然、发自内心。教师在课堂所作的一个小动作、一次目光的赞许、一个浅浅的微笑，都会给学生带来触动，以保持最佳的学习状态。评价应以赏识性为主，即