从实际出发 开发幼教乡土资源

1、从实际出发 开发幼教乡土资源湄洲第二中心小学 陈金治联系实际、贴近生活，这是日常教育教学工作中常用的方法，也是行之有效的方法，符合学生的学习心理和学习实际，尤其是对学龄前儿童而言，熟悉的环境比抽象的不熟悉的环境更能为幼儿提供更多的安全感、提供看得见、摸得着的具体而实在的学习内容，更易激发孩子的学习兴趣，所以也更有利于幼儿的全面发展。就象对一个熟悉的人一样，我们不仅可以知道有这个人，而且还喜欢更深入地了解关于这个人的一切。湄洲岛对于生长于斯的幼儿来讲是较其他地方熟悉的了，岛上悠久的妈祖文化、独特的海岛风光、富饶的物产为幼儿提供了丰富的教育资源，为了帮助幼儿更进一步了解自己的家乡，培养热爱家乡的情

2、感，我们必须从岛上的实际出发，从因地、因时、因人三个角度出发，系统地实施幼教乡土资源的开发与利用。一、 利用本园周边优势，因地制宜开发幼教乡土资源。 幼儿入园之后，他们对幼儿园周边的环境最为熟悉，教师应认真分析、努力搜寻周边的民情风俗、自然状况，并从中发现有利于幼儿发展的各种优势，经过整合，融入幼儿平时的教学中，让幼儿在进一步巩固认知的基础上，加深对熟悉事物的理解，初步养成从小探索，从身边探索的良好行为习惯。岛上各园除了闻名于世、家喻户晓的妈祖文化外，还有独特的海岛优势，这一点在我中心下山幼儿园体现最为明显，距该园不远处就是开发时间不长的鹅尾神石园，该园集奇石怪洞、沙滩灯塔于一身，既有感人肺腑

3、、教人向上的神话故事，又有给人以丰富知识的自然现象。以此为突破口，作为幼教乡土资源开发的基地，那是最好不过的了。为此我们设计了一系列的考察探索活动，在引领幼儿参观实践中，让孩子们在充满想象力的奇石旁、怪洞中领略大自然的神奇与家乡人民的聪慧，在戏水玩沙看灯塔中学得丰富的知识，知道潮水的涨落与月亮有关；飞戟洞、斧劈崖是海浪侵蚀岩石造成的；“妈祖书库”是由垂直节理发育的岩石构成的，大自然鬼斧神工原来都与海水长期不懈的修塑有关，在学习妈祖乐于助人的同时增强热爱家乡热爱人民、热爱祖国大好河山的情感，从小培养努力学习和不懈探索的意志和品格。二、 抓住有利教育时机，因时制宜开发幼教乡土资源。教师不但要有丰富

4、的专业知识，而且要善于把握教育时机，合理地统筹安排教学内容，只有这样，才能起到事半功倍的良好的教学效果。妈祖信仰在湄洲岛早已进入寻常百姓家，已经形成一种独特的民风民俗，妈祖髻、妈祖面、妈祖服在岛上随处可见，妈祖救苦救难的事迹更是耳熟能详，逢年过节，请送妈祖，每村每户更是踊跃参加，热闹非凡。但要论教育孩子、宏扬妈祖精神的最佳时机，那就要数每年的农历三月廿三妈祖诞辰日和九月初九妈祖升天日，岛上民众要举行各种祭拜妈祖的活动，同时海内外的妈祖信徒纷纷前来进香朝拜，整个湄洲岛人山人海、盛况空前。此时岛上各种宣传手段、社会各届舆论是最好的也是最现成的教育工具。妈祖一生热爱人民，见义勇为，扶危济困，无私奉献

5、的高尚情操；海峡两岸人同宗、同缘的不可分割的血脉关系在此刻体现得淋漓尽致，孩子们在一年一度不可多得的浓浓的两岸情、和平意中更容易受到启发和教育。因此,只有因时制宜地抓好这个时机对幼儿进行具体、形象、直观的教育，才能使孩子对妈祖扶贫济危的了解，从而培养孩子的同情心和勇敢的精神。十月的湄洲岛，正是紫菜上市大好时节，后巷、港楼、西亭、汕尾这些村子的水泥路面上、平顶的石屋上，到处晒满了散发着略带咸涩但嚼起来香甜，令人回味无穷的黑色紫菜。此时也正是我们带领孩子们了解紫菜用途及整个生产过程，学习岛上居民吃苦耐劳、艰苦奋斗优良传统的绝佳时机。通过学习，让孩子们知道：没有四面环海的湄洲岛、没有敢连续数小时站在

6、冬天冰冷海水里收割紫菜的家乡人，就不可能有这营养价值很高、兼具多种药用功效，号称“长寿菜”、“神仙菜”的紫菜，也就没有日益发展，蒸蒸日上的湄洲岛经济。这些具体、实在、摸得着、看得见的教育方式不知比空调的理论说教要好几十倍，甚至几百倍。三、结合自身实际，因人制宜开发幼教乡土资源。假如“因地”“因时”是对幼儿来讲的话，那么“因人”则是对幼师而言了。所以，除了因地因时制宜外，开发幼教乡土资源还应结合自身的实际情况，从自身目前的知识结构、生活经验及教学特点出发，针对所教孩子的接受能力，采取灵活多变的形式，扬长避短，将自身的优势充分发挥出来，开发出自己的特色，力求简洁、高效。如在给孩子们讲海岛成因的时候

7、，我们不可能也无法象教授那样给孩子讲一堆深奥而复杂的理论，而是应该抓住海岛最主要的特征，采取易于被孩子们接受的方式进行。为此，我们设计了一个观察实验：“造海岛”，就是拿一个脸盆或大一点的盆，底部放置一些高低不同的塔形石，接着注入水，随着水位的不断上升，“岛”、“礁”会依次出现，目的是为了培养孩子们的观察能力，让他们懂得海岛，暗礁实际上就是水中的“山”，只不过岛是露出水面的“山”，而礁是水面下的“山”，我们的湄洲岛也只是大海里的一座山而已，当然我们也可以根据实际需要设计一些问题，如 “海岛会不会再长高呀？”“船要是遇到暗礁时该怎么办”来培养幼儿初步的发散思维能力。幼儿园教育纲要总则第五条提出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼教乡土资源的开发既是对现行幼儿课程的一种有益补充，有利于培养幼儿爱家爱国的良好情感，同时对于幼儿教师来讲也是一种促进