我读《让生命之花自主绽放》

1、花开能向日，花洛结众果-读让生命之花自主绽放有感学校：蓬莱经济开发区小学姓名：刘连英从来没有这样做过-一个春天只看了一本书；从来没有这样后悔 过-为什么没有早点看到这本书。是的，这本书就是青岛特级教师 商德远的让生命之花自主绽放 一语文个性化教学建构策略。一遍 看，二遍选，三遍思，四遍辨。今年春天我就是在“看、选、思、辨” 中学习、感悟了这本书的内容。一、看封面、看概述一一更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。当我从美女教研员丁荣欣老师手中接过这本书时，我就被封面吸 引了。一是这本书的题目“让生命之花自主绽放”充满诗意，书底还 有几行小字：要关注每个学生的发展，提升独特的生命价值，让每个 学生的人生

2、绽放精彩。寥寥几字直抵本书精髓，并符合我们目前所追 求的教育真理；二是这本书的封面有一扇打开的窗户， 通过窗户看到 湛蓝深远的天空下有一片绽放的金灿灿的向日葵， 与天相接处则是一 片浓郁翠绿的森林。这是多么美丽而且富有含义的一幅图画啊！ 我们 每位老师不就是一棵棵倔强坚强的向日葵，日日夜夜不知疲惫地追寻心中的太阳吗？以前曾经看过冯恩洪教授的创造适合学生的教育，这本著作 围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述；对中国的教育进 行了理性的思考与展望，使教师告别书本中心，走进学生发展为本的 教育变革新时代，重在培养“社会化+ +个性化”的学生。如果说这本书是针对中国教育以及班级管理而引领的一次

3、教育深刻变革的话。那么让生命之花自主绽放这本书就是一线小学语文教师的福音了， 我觉得它是对创造适合学生的教育这本书内容的延伸和实践落实。 这本书立足构建以生为本、关注个性的个性化语文课堂，追求因材施 教，实现学生的个性化学习。内容生动化和生活化，从教学内容的选 择、目标的制定到具体教学环节的设计、语言文字运用的方法都进行 了一一阐述， 可以说涵盖了语文课堂教学的方方面面，是所有语文教 师都能看得懂，并能加以学习、实践、延伸的一本好书，可以说它打 开了语文课堂教学的一扇窗户。第一遍看这本书，让我心中笃定了这是一本我应该好好看的书。二、选内容、选方向倾阳一点丹心在，承得中天雨露多。本书一共五章内容

4、，依次阐述了“个性化课堂的理念及特点”，“个性化课堂教学内容的选择”，“个性化课堂的教学目标的制定”，“个性化课堂的教学模式的构建”以及“个性化课堂的教学策略” 。其中最吸引我的是第四章和第五章的内容。 作为一线语文教师，最想 得到的就是最直接的课堂教学方法的指导和点拨。商德远教授在阐述 过程中举证说明，更有说服力和影响力。第四章“个性化课堂的典型 教学模式”中一共列举了五种教学模式：自主探究、探究体验、五步 导学、问题解决、范例引领。每一种教学模式的构建都有具体的步骤 和重难点的讲解。并有具体教学实例细致讲解。比如：在阐述探究体 验教学模式的时候，举例颐和园。全文分 5 5 个步骤进行课堂教

5、学 设计，1 1、创设情境，引发兴趣。2 2、初读感知，探究浅悟。3 3、精悟 品析，探究体验。4 4、升华情感，领悟方法。 5 5、尝试运用，拓展迁移。 每个步骤均有具体说明。 看后让人有神清气爽之感。 今年春天我正好 执教本册教材，颐和园这篇写景课文如何教能让学生掌握其写作 方法呢？看似有点枯燥的文本内容着实让人头疼，我一大顿地详细讲 解，孩子们收获浅浅，特别是看了孩子们写的练笔之后，真是一头大 汗呀！看了这本书上的提示，我豁然开朗。人的思维、智慧实际上就 是人的外部操作活动内化的结果， 若没有大量的外部实践活动， 就不 会有思维和智慧的发展。 像颐和园这篇课文， 如果孩子们有基础， 学习

6、习惯较好还好说，但是如果接受能力差， 就应该多创设实践活动， 比如：当小导游、辩论赛、记者采访等实践活动，引发学生探究课文 内容的兴趣。老师恰如其分地引导、点拨，将学生对文本的感性认识 上升到理性认识。从而领悟阅读方法和写作方法。我对颐和园一 课打了补丁， 不吝惜一节课的时间让孩子们当了一次小导游， 孩子们 在说、演的过程中掌握了这篇课文的内容和写作顺序， 我稍作引导和 总结，又进行了一次写景片段练笔，效果非常好。其实除了这五种教学模式，还有自主批注阅读、微课使用、翻转 课堂、朗读指导、 指导复述等多种有利于学生进行个性化学习，培养 学生个性的教学模式。这就是所谓的教学有法， 教无定法，贵在得

7、法。 虽然个性化课堂有一定的教学模式，但不是模式化，应根据学情、文 本、目标等实际情况，进行有针对性的改变，既有常式，又有变式， 当然目的只有一个为了促进学生的个性化发展。 本书为了说明这 一问题，又举例去年的树两种不同的教学设计，让人看了之后更是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学”呀!第二遍看这本书让我对自己的课堂教学有了明确的方向感。三、思己过，思专业一一可曾沾雨露，不改向阳心。这本书越看越觉得自己在课堂教学上欠缺的东西太多， 缺理论认 识、缺方法指导、缺实践落实越想越觉得自己白白工作了这么多 年，亏了好多啊！培养学生个性化成长的最直接的教学策略是教师在教学过程中， 为达到一定教学目标而采取

8、的一系列相对系统的行为。也可以说是未 达成特定的目标所采用的教学手段和谋略。 在这里我特别喜欢“谋略” 一词，上一堂课不是简单的教学活动，它凝聚着老师的所有智慧，你 要引领学生思想的成长，培养学生行为习惯的养成，要让孩子自主发 展，要培养孩子的主动性、创新意识，要让孩子内心燃起学习探索的 欲望，这是一场斗争、变革、谋略的过程，老师的作用是何其重要！老师的责任又是何其大呀！这里面所包含的内容又是多么复杂而系 统！越想看越为自己汗颜，为自己没有做到最好而耽误了多少孩子的 成长而感到羞愧！让生命之花自主绽放这本书的第五章就系统地给我们讲解了 个性化课堂的教学策略。这一章是每一位语文老师应该而且是必须

9、要 学习的内容，你看：“研究学情，以学定教策略”、“精选教学法策略”、“记叙文教学策略”、“高效阅读策略”、“自主质疑策略”、“学习语用 策略”、“关注生成策略”、“运用信息技术策略”、“练习巩固策略”， 系统、全面、实用、科学地给我们讲解了整个过程，难能可贵的是理 论与实践的结合，让我们更具有可操作性。今年春天我讲了一节三年级的太阳 一课，这是一篇科普类的 说明文。按照以前的讲法，就是将太阳的特点和它与人类的关系进行 详解，费时费力但效果一般，舍去哪一个内容心里也不痛快，生怕漏 掉考点。但是这一节课我进行了大胆取舍， 根据我班学情采取了自主 探究教学模式和范例引领教学模式相结合的方式，设计了

10、一堂读写结 合课。上课伊始让孩子们在自主预习的基础上，提出问题， 通过罗列 知识点归纳主要内容， 采用了范例引领的教学模式教学了太阳“远”的特点，然后让学生采用自主探究的模式自学了太阳“大”“热”的特点，我适当进行引导，最后让孩子们利用本课学到的说明方法选择 一二介绍一种水果。整堂课内容紧凑、层次清楚，教学效果较以前有 很大提高。第三遍看书让我对提高自己的教学能力有了信心。四、辨收获，辨成长 莫言颜色异，还是向阳心。以前人们都说“知识就是力量”，其实不然，当今社会“思维才 是力量”。我们不仅要培养学生的思辨能力，作为老师，我们在传授 知识和学习成长的过程中更应该有思辨的习惯和能力。让生命之花自

11、主绽放真的是一本好书，它立足培养人、发展人和造就人，追求 构建个性化课堂，让每个学生能发展成具有个性的人，做最好的自己。 作为我们教师，不也一样吗？讲究方法模式的探索始终有三个阶段：“入格” “定格” “出格”。所谓“格”就是规范、方法，提炼模式， 找到让理念落地的有效途径。我们很幸运地学习了商德远教授的“格”，这本书给我们的个性课堂教学提供了众多的“格”，但并不 是每一个人都适合所有，即使适合，在“定格”之时或之后，就应该“出格”， 打破原有模式， 寻找适合自己的、 适合逐步发展的学生的 新的“格”。当然入格和定格是我们首先要做的事情。第四遍看书让我对自己的专业成长有了辨证的认识和目标。合上了让生命之花自主绽放这本书，封面上金灿灿的向日葵 又出现在我眼前。向日葵虽小，可它带着对太阳的爱，正所谓“黄花 冷淡无人看，独