优化教学实践与体会.doc

1、优化教学实践与体会优化育人的 实践与体会 黑龙江省密山市兴凯中学 李春光 一：“优化育人”的产生与发展 “ 优化育人 ”是新课程理念的理想载体，较好体现了新课程对&”情感.态度.价值观&”及&”双基&”、的三维目标的要求。“优化育人 ” 产生于 1993 年春，当时的三年三班是一个分流后的差班，学生基础很差，我作为这样一个班级的班主任，为了重新唤起这些学生的积极性，通过对前几年班任工作的总结 ， 针 对 班 级 现 状 ， 进 行 了 如 下 几 方 面 的 尝 试 ：一：分组管理，模拟社会进行班级自治。二：分层次趣味化教学，三；开展楷模化德育教育活动，四：开展

2、游艺应用竞赛活动。这几方面措施实施后 ，明显的显示了它的育人效果 ，我将其定名为“六组游艺教育模式”，后经三年的实验论证探索，到 1995 年，这一模式大体上形成了雏形。1997 年该课题被密山市科研所选为国家“九五”重点子课题，更名为“分组分层次游艺教育模式”，简称“双分游艺”模式。“九五”正式结题后，总课题组专家给予很高评价，20_1 年被中国教育学会评为课题研究二等奖。我本人被评为“九五”国家级科研先进工作者。虽然课题已经结题但探索并没有结束。20_1 年我在“双分”基础上进行了合作探究大课堂的实验，至20_2 年，实行新课标，大力提倡合作探究的教学理念，我将该课题更名为“优化育人 ”

3、，简称“双分探究”教学法。二：“分组分层次游艺探究”教学法的思想基础 “优化育人”教学法，以马列毛泽东思想邓小平理论为指针，依据孔子的因才施教思想，陶行知先生的“知行合一”理论，陈鹤琴的“活教育”理论，魏书生老师的民主育人思想。把实现党的教育方针作为最高目标，把提高学生素质作为最终目的，努力为社会培养具有民主法制意识.平等竞争精神,性格坚毅独特,敢为人先.勇于探究的新型建设人才。总的看来，“双分游艺探究”体系，从激发学生兴趣入手将竟争机制引入到教育教学活动之中，模拟社会进行自主管理，结合富有情趣的游艺活动，将探究活动贯穿于学生生活的全过程，创设了一个生动活泼的完整的育人环境，通过思想教育、分组

4、管理、分层教学、竞赛活动、探究大课堂几方面相结合，潜移默化地诱发学生的求知欲望，强化学生个性意识与创新精神。通过深入细致富有情趣的德育教育，提高学生的思想品质，坚定学生的进取心态，同时在学生有求知欲和强烈的上进心的心理基础上，分出层次，因材施教将合作探究，平等竞争落到实处，形成“同层次平等竞争，不同层次互帮互助”，即有合作探究，又有平等竞争的民主有序的适应儿童心理，有利于各类学生个性发展的良好局面。“教育即要受到儿童身心发展的制约，又能促进人身心的健康发展，”通过教育促进人的发展，通过适合儿童心理的.顺其自然的教育过程,诱发学生求知进取的心理欲望,是教育的首要任务,否则学生厌学,没有进取心态,

5、对发展失去了信心,对什么都不感兴趣,即使有合理的教法,也不会有好的教育效果。自孔子提出“平民教育”并进行了艰苦实践，到现在已逾数千年，但教育的平民化问题并没有彻底解决。在解决这一问题时，光靠教师自己是不够的。让所有学生都得到全面发展，是一个教育者最大的任务，要想解决这一难题，就必须调动起全体学生的积极性，让全体学生都参加到民主和谐的自我教育的行列中来，打一场“人民战争”。他们每一个人即是受教育者，也是教育者，即教育自己，也教育了他人，教育的全过程同时也是一个实践过程，教师本人在教育学生的同时也教育了自己，在改造学生的同时也改造了自己的世界观，师生共同投身自我改造的大潮中，为实现提高中华民族整体

6、素质这一崇高目标，而努力奋斗。三：“优化育人” &”教学法的具体做法：1：将一个班级分成几个小组，组内按品行、知识基础、智能特征的不同，进行编号，组内设小组长，负责小组内部事物。组内不同层次（不同号）互相帮助，既组内合作探究，小组间同一层次（同号）竞争。活动时以小组为单位记分。组内成员也可以记分。活动包括所有教育活动；思想教育活动，纪律品行，劳动表现与成果，卫生工作与态度，课上得分，竞赛活动成果，卫生工作与态度，探究大课堂评价结果，月考、期中、期末测试成果，各类活动表现，家庭生活表现（由家长评语），社会表现（集体评议）等。2 ：课堂结构 课堂结构分为三种：A 型：普通课型、B 型：游艺

7、活动课、C型：探究大课堂。普通课型结构可分为：提出问题 占有资料（即探究过程） 理解资料 解决问题（游艺应用竞赛）阶段。提出问题：就是提出新课要重点解决的问题，应该达到的目的，确立合作探究的方法和基本过程。占有资料即合作探究过程：各小组在教师引导之下，通过查阅资料，实验探究，实地（物）观察等方法掌握初步知识，对当堂内容进行全面了解：理解资料过程：通过讨论分析p 、互相质疑（包括对书本、对教师质疑）、推理论证等方式对知识进行归纳总结，深入理解，巩固记忆，统一意见。解决问题阶段即分层应用阶段，游艺竞赛阶段，利用游艺方式开展应用竞赛，巩固知识，灵活运用知识，训练学生利用探究结果，解决实际问题，并力求

8、创新。这四个阶段的顺序可按课程内容实际而变换，以适应课程内容的要求，也可以分阶段多次重复。总之，课上的目的，就是通过应用过程的竞争使学生有一种紧迫感。因为已经有了小组的划分，竞赛及合作探究过程都非常方便。学习时可以小组为单位共同查阅，设计探究方案，个人提出方案、全组参与论证，选择最佳方案，共同合作探究等，这些过程中组员间配合就要密切、互帮互学、合作探究之风就自然形成了。竞赛可分为按组内编号进行提问，如果问题难度较大就提问某一组的前几号，如果难度不大就提问后几号，也可小组集体共同解决，由教师任选一号回答，也可以抢答。如果想了解中间层次的情况，就提问中间号码的学生，他的回答就反应了中间层次对知识掌

9、握与应用的程度，这对教师调整课程进度、深广度是很有益处的。十年实践证明这种方法，使学生明确了自身的基础。更加了解自己，加之所提问题一般来说，都是按一定层次提出的，即“给某一层次准备的问题由这一层次的学生解决，”学生成功率是很高的，这就激发了学生在同层次与别组相同层次竞争的欲望和信心。3：游艺活动课：利用活动课，进行游艺竞赛。内容主要采用与学到的知识相联系的趣味性强的内容（或参与班级管理即当自我教育委员，处理班级各项事物）。使学生动口、动手、动脑，组内密切合作，小组间平等竞争。这样各项素质都能得到培养训练。4：合作探究大课堂：选取自然科学或社会科学年领域，与生产生活紧密相连的问题，通过独立思考与

10、组内讨论相结合、理论探究设计与实际操作相结合的探究过程，养成终身探究的科学态度。5：楷模化的思想教育活动；一般采用讲座、讲演、辩论后会等形式多样切喜闻乐见的方法对学生进行思想教育。这是学生进取心态的重要的不可缺少的启动过程，是“双分游艺探究”体系的决定性环节。6：“优化育人”体系中对教师备课的要求：（1）知识准备：要求老师对专业和相关知识有深入的了解，文化功底深厚，能够选择适当的趣味性强，与生活实际联系密切的问题做为训练，探究的主题，要热爱学生，准确把握学生的个性特征，所提问题分别适合一定层次学生。（2）备学生：对解决问题的学生层次进行分析p ，使所提问题的难度与学生层次相适应，能反映这一层次

11、学生接受情况，且提问时要各组都提到，保证机会均等。（3）准备器材：应尽量应用挂图、实物、录放机、微机、题板题签等。要突出直观性、针对性、实际性，努力利用生活中常见的东西，增加可信性和说服力。四：“ 优化育人 ” &”体系中的教育管理。所谓管理，主要体现在班级的管理上，应用这一方式后，班级内部小组间平等竞争，组内互助合作的风气很快就形成了，使班级学生的自我管理成为可能，使面向社会全面育人的设想得以尽可能的体现。十年多来，在班级实行“优化育人”的过程中，贯彻了一系列民主育人的措施，在班级成立自治委员会（即班级法庭）来审议（处理）班级日常事物。学生参与管理，协助班主任工作，充分发挥了民主，也

12、避免了教师工作中的过分行为。其可取之处不胜枚举。总结起来“优化育人”体系有以下几点优点：（一） 使民主育人的思想得到了良好的实施 （二） 可使三化：自治化、制度化、社会化得到实施 1、 民主育人就是在班级中要充分体现民主精神, 教师不要一言堂，将管理的权利交给学生，各组中已经有相互制约的机制，学习生活中互相帮助的形式已经形成，被帮与帮助者都积极活动 ，在这种向上的气氛中，正常的民主生活很容易建立起来。2:自治：就是让学生自己来管理自己，从中锻炼自我完善的能力，充分调动学生积极性，使每一个人都能主动参与自我管理。3、制度化是建立在各项制度健全的基础之上的，这就要求有相应的制度；包括卫生、学习、纪

13、律、劳动等方面，这就是制度化或法制化。4、社会化：既班级的自治与订立细则（立法），是参照社会模式建立的。这样，一个班级就成了一个社会的浓缩，这样有利于学生了解社会，适应未来的社会生活。五、“双分游艺”探究学习大课堂初步探索：（一、）指导思想：以党的教育方针为指针，面向社会、面向未来、面向世界，培养有独立人格特征的新时代的创新型的社会的建设人才：（二）：理论依据 1、 孔子的教育思想 2、 马克思、毛泽东、江泽民、邓小平全面育人理论：3、 陶行知的知行合一理论：4、 魏书生的民主育人思想：（三）、“大课堂：与&“双分游艺”的关系：合作探究大课堂是建立在“双分游艺”基础上的，一种教学理念，

14、是“双分游艺”的丰富和发展，是“双分游艺”的一个重要组成部分。由于“双分游艺”完成了协作竞争，因材施教，楷模化的教育，社会化的自治管理，趣味化分层应用竞争等学习形式，但在探索的深度和广度方面体现还不明显，我将探究活动与学生的日常生活、生产劳动实际相联系，使之社会化、长期化，进一步加大了探索的力度和广度。（四）：目的：通过大课堂的较长期的合作探究养成终身探究的行为习惯。科学审慎的行为习惯的养成需要一个长期的、全方位的、潜移默化的、顺其自然的、有意无意相结合的、富有情趣的、颇具吸引力的、有效的影响过程。这种过程要与生活实践相结合、要与社会生活实际相结合、要与自然科学规律相结合，要与所从事的简单的征

15、服自然改造自然的生产劳动相结合。也就是把课堂延伸到社会生活和劳动实践活动中去。因此我们把这一过程叫做“大课堂”。该过程的最终目的是要使儿童的人格品质,在精心细致设计的外部环境诱导下,从本质上发生由量到质的根本转变,为社会培养有稳定性格特征的富于探索创新精神的爱惜个人声誉,思想民主公正,崇尚法制的,能与他人密切合作共同参与社会平等竞争的社会新型建设人才。(五)具体做法:目前我们只是进行了科学探究与应用竞赛。以自然科学领域联系生产生活实际的问题作为主题,进行有深度的具有实际性的探索研究，通过独立思考与组内讨论相结合书本知识与生产、生活实际相结合，理论探究设计与实际操作相结合的较长时期的探索过程，养

16、成一个时时、处处深究细研的科学的探究习惯。（六）：“双分游艺探究”大课堂的 “九个一”及说明：1：提出一个与生活实际有关的问题。问题本身就是观察与思考的产物，能提出问题就说明学生已经开始认真观察、细心思考了。例如：某生家汲酸菜，缸中持续向外溢水，他很为难，大家通过讨论，认为将毛巾搭在缸边，水会顺毛巾流出，下面用一盆接着 就可以了。他通过实际应用果然有效。他通过查找资料，做实验弄清了其中原理。整个探究过程，对于他及其他同学来说都是有益的。2：为自己选择一个较长时期的思考课题。为确立学生终身探究观念，引导学生树立敢为人先、勇闯科学难关的信心。让学生选择或教师为学生统一选择一个有一定难度，经过学生经

17、长时期合作实验探究能够解决的问题，让学生在探索中体会成功的快乐与自豪感。对学生今后的探究过程具有重要的意义。例如：在讲完电路后，给学生提出如下问题：我们班有位同学的父亲，是林场伐木工人，现在除了种树之外，还养木耳，经常要给木耳浇水，十分费时费力。请同学们帮他为父亲设计一个，下端不断有水流出的大水箱。要求用电动水泵向水箱中抽水，水位达到顶端电动机停止工作，水位降到下端电动机开始带动水泵向水箱抽水。学生经过一个月左右的时间通过讨论、选优等方法提出了几个方案，都很有见地。3：为下一届设计一个与实际生活相关的问题。这一要求，主要是保持这一活动的连续性，使之成为长期的行为，本来教育就具有长效性特征，而教育的改革更应遵循长效性原则，几天就成功的东西，注定是短命的。我们将历届学生的问题积累起来，即丰富了这一活动的内容，也形成了一个承前启后的形式。4：将一个已经解决的问题用信息技术展示给大家，长远考虑，信息技术是必须掌握的工具，从初中就将信息技术，应用到