克隆快乐的阅读答案

1、克隆快乐的阅读答案克隆快乐是一篇现代的说明文，大家是否已经阅读过了呢。克隆快乐的阅读答案看，我们来看看下文。阅读下面文字，回答后面的问题。（15 分）克隆快乐聂巧鸿在教学凡卡一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运 , 激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：“孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的死信，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。 这个结局似喜实悲， 暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去 ” 我从

2、孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的“煽情艺术”叫绝，此时我又趁热打铁说： “今天的作业就以凡卡寄信以后为题写一篇小作文。”下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情， 却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度； 有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活 面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写

3、？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？ 一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静， 孩子们争着表白自己的心声 咱们班最有爱心的李露露最先发言：“凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。”我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。腼腆的高阳说：“要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋

4、、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活 ”黄子涵没容高阳说完就抢着说：“还有我的动画碟片和游戏机。 ” 在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：“要是快乐也能克隆，那该多好啊！”教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。是啊！孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的“仁爱” 给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢？为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢？切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵!小题 1: 概括文章故事情节（字数在1

5、5 字以内）。 (2 分)小题 2: 结合具体语境，理解下面句子中划线词语的含义。（3分）下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的“杰作”，我知道他们已经有动于衷了。小题 3: 根据提示品析下面句子在表达上的妙处。（4 分）（ 1）一串串疑问像一张张底片被清洗出来， 令我无法动笔批阅。（注意修辞手法）（ 2）切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵 !（注意“凝固”一词）小题 4: 读完全文后，你对题目“克隆快乐”的含义有了哪些认识？（ 3 分）小题 5: 作文讲评课上完了，“我”作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。请你代替老师拟写，不超过 60 个字。（ 3 分

6、）参考答案：小题 1: （2 分。每框 1 分，字数不超 15 字意思对即可）孩子们的作文出乎“我”的意料孩子们在作文课上表达不凡的心声小题 1:3 分，意思对即可）杰作是指我非常满意的学生作文（ 1 分，意思对即可），要表现凡卡盼望亲人的急切心情、遭受毒打的痛苦表情和悲惨死去的场面（ 2 分，意思对即可）。小题 1: （4 分）（ 1）运用比喻的修辞方法（ 1 分），形象生动的表现出“我”看到学生作文时产生了很多自己难以解释的疑惑， 又渴望找到答案（1分，意思对即可）（2）使用“凝固”一词，语含比拟（ 1 分），表明孩子们美丽的心灵十分可贵，劝诫人们要珍惜，不要扼杀、伤害。（ 1 分，意思对

7、即可）小题 1: （3 分）孩子们希望和苦难中的凡卡共享自己的快乐，使他不再痛苦。小题 1: （3 分）开放性题。符合原文大意，不超过 60 字即可，有创意给满分示例：同学们，你们的解读富有创意，作文和发言表明你们有一颗金子般的心，你们温暖了凡卡，更感动了老师，我为你们骄傲和自豪！小题 1: 此题考查学生的概括能力，要求学生把握文章脉络，把握关键词句即可。小题 2: 此题考查学生对具体词语的理解，要求学生了解词语的本义，然后再结合语境具体分析。小题 3: 此题考查学生对表达方式和修辞手法的掌握。 表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。

8、 而人物描写还可细分为语言描写、 动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。考试中考的较多的多的是比喻、 拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化， 帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且感受到作者对该事物的强烈感情， 运用拟人表现喜爱的事物， 可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。 夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度， 从而引起读者的强烈共鸣； 通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心， 表达强烈奔放的情感， 增强语言的