浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性策略[1]

1、小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。其实质是让每一位学生都学会主动学习，养成成良好的学习品质和行为习惯。本学期，在学校工作计划的指导和领导的支持下，我们初一（2）班积极开展小组活动建设，并积累了一定的经验，现总结如下。一、座位是小组合作活动的关键这一学期初，一打算划分学习小组,我就考虑怎么坐,最后决定采取小组围坐的方式，就像吃团圆饭一样，这样显得比较团结，也便于讨论交流。后来才知道这与杜郎口模式教学的坐法是一样的。我觉得座位的排列形式很重要，第一，它直接影响着学生自主合作参与学习的可能性和参与程度。第二，它本身就意味着一种新型学习

2、模式的诞生。传统座法也可以划分学习小组，但学生们没有新鲜感，小组的意识比较淡，有的连和谁一组也搞不清。二、建设结构合理的学习小组学习小组在建立时要充分考虑到学生的性别、性格、成绩、智力、能力和成绩等方面因素，合理的进行搭配，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流，开展公开竞争创建了条件。为了便于管理，我给每一名组员根据学习成绩和能力水平，依次编号为001、002、007，各小组同号的组员实力相当。其中001、002为组长，副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。001帮005，带003，002帮006，带004,003,004帮007，两位组长对着

3、面坐在中间，一边各三人，这样一个大学习小组内又相当于分两个小组，这样便于组织管理和学习交流。再者,小组人员一旦分配好,要尽量避免随意乱动,要在一段较长的时间内保持稳定,以稳定促发展。三、在课堂教学中充分发挥小组学习的作用在数学课教学中，无论是在新课学习还是习题课方面，我根据学生的实际情况，切实以小组学习的形式给学生提供和创造自主学习与合作学习的机会，尽量把时间交给了学生，让他们在课堂上去思考、去讨论进而完成学习任务、达成目标。通过小组合作学习以后，同学们在课堂上的表现非常积极，讨论、展示、抢答、讲解，忙的不亦乐乎。上课走神的明显少了，回答问题异常活跃。这样的学习方式不仅能激发学生学习动力，提高

4、学生自己学习的兴趣，而且增强学生学习的自信心，锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力，让学生体验成功的乐趣。当然，小组合作模式是一项系统的工程，是由多个环节组成的，需要我们不断的摸索和总结，课堂小组合作学习是否有序进行，我们老师起至关重要的作用，如果没有老师细致的引导，课堂将会乱成一团，达不到原先的教学目标，在课堂引导和环节的设计上，我们老师要考虑周全，设计细致，任务明确。在这些方面我认为李雪华老师做的比较好，有许多地方值得我学习。四、在班级管理中充分发挥小组管理的功能在班级管理中我充分利用小组形式实现学生的自我监督与管理。具体措施包括：1.班里设有常务班委和常务课代表，整体负责班里的各项工作。2

5、.设立值周班长和值日班长，值周班长由各组长担任，值日班长由组员轮流担任。制定了详细的职责范围，值周（日）完成后制作班级周报或班级日报。（详情可查阅我的博客或学校网站）3.设立值日组长和小组课代表，负责本组卫生纪律作业的收发。一系列规章制度的实施提高了学生的自觉性，班级的卫生纪律有了很大的改观，学生基本实现自我管理的模式基本形成。五、建立合理的评价机制每一种新制度的推行，评价机制是最重要的。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互

6、帮互助，提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现，都有值日组长进行详细记录，我也设计好了记录表和评价标准，每天值日班长在班级日报中对表现好的小组和个人进行表扬，值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬，并评出每周优秀小组和文明之星。期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。平时表现较好的小组和个人，我都随时用飞信给每位家长发喜报。通过着一些列的措施，学生的积极性提高了，各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，通过学习小组，学生的学习积极性被调动起来了，不但提高学习效率，优化了学习方法，同时也提高了监管力度。这一模式不

7、仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。这在促进学生间合作交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。当然，我们的小组合作学习仍处在实验阶段，许多问题随时会暴露，好在我们初中有好多班级也开始了小组合作学习的尝试，只要我们所有老师都参与进来，互相支持，互相学习，共同研究，那么困难就一定会解决，我们的小组合作模式将会发挥着更大的作用！位老师：大家下午好！ 每周一次的经验交流会，如期而来。首先请允许我感谢校领导为我提供与大家一起分享教育工作的苦与乐和向大家学习的机会。俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师

8、都有属于自己的一套得力的方法。自从工作以来，学校领导就一直带着我们到各地学习各种先进的教学方式，05年到东庐中学学习了讲学稿、06年学习了洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，07年到杜郎口学习了“三三六”教学模式，09年学习了新知的“自主交流”教学模式。市教育局也在结合前几年提出来的“三案六环节”和“三案六模块”的基础上提出了“建构式生态课堂”的新模式。一时之间，百花齐放、百家争鸣。在诸多的学习模式之中，我注意到其中的关键之处就是他们都抓住了小组合作学习这个法宝。既好操作又有效果小学语文课堂小组合作学习的尝试程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习

9、学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。“合作学习”，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”？如何充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神？因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么，在小学语文教学中如何培养小学生正确地合作学习呢

10、？ 一、“定向”是学生合作学习的开始. 1、所谓的“定向”即确定这课的重点因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生发现问题、解决问题。但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作参与定向，所定的“向”才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。合理组建成员，建立合作学习常规 2、在

11、众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排4-6人，最好是4人一组。分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。 在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有

12、可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就感。这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。 学生分组讨论时，教师要深入各组侧耳倾听、仔细观察，及时了解各组讨论的情况，在巡回中就如何清楚明白地表达交流等巧妙指点，有针对性地耐心细致地辅导，想方设法激励学生参与讨论的积极性，鼓励学生大胆发言，提高合作学习的效益。 二、发挥合作功能，把握合作学习时机 合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与。 1、预习合作 课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提

13、高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习田忌赛马时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下后来却输了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。如有一组积极地探究合作，说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马

14、只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习氛围中，小组合作完成了预习任务。 2、课堂合作 小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的氛围，激发学习热情。 在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会相互受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新能力得到培养。跳水一课理清人与猴子的联系能帮助深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合

15、作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。 3、活动表演中合作小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们

16、对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学田忌赛马晏子使楚等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。4、课外拓展合作课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸。俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相 间能长久合作学习

17、，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外 我就指导学生针对平时的学习情况(如预习、复习、作业等)开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同昩间相互合作，通过 口头、书面、表演等形式相互检查，指出足，并合作必进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查 ，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提，即有无合作的价值。只有在仅当

18、靠一个人的力量难以解决的复杂问题的情况下的合作，才具有其合作的价值和意义。假如一个人就能解决的简单问题，此时合作就会失去其应有的意义了。 三、讨论是学生获得合作学习成功喜悦的重要方式 问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题，发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现

19、解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。例如：有位老师在教学科利亚的木匣时，针对“科利亚为什么开始没有挖致匣子，后来又 为什么到了？”这一难题，学生一时难以解决的情况，这位老师没有急于讲解，而是让学生以四人小组的形式展开讨论。结果，在全班交流时，有个小组竟创造性地将数学中的线段图(如下图)引进语文課堂来分析、解决语难题。步子大小：这一创新发现，令在场听课的教师们始料不及，以至为他们出色的表现鼓掌。此时，学生合作学习获得成功的喜悦 就不言而喻了。而这一 切当归学生的合作讨论。 在这方面笔者也作了不少尝试，实践告诉我：在独立思考前下，让学生针对一些重难点问题或心得体会等内容，开展同桌、四人小组

20、等形式合作讨论，能充分发挥学生间优势互补、互帮互助的群体合作的作用，利于学生合作学习的培养、训练。 总之,有效的合作学习不是轻易就能达成,这需要教师对合作团体的组成精心安排;对合作团体的活动精心组织;对小组成员的合作习惯精心培养;对合作活动的时机精心把握;对合作中的多种因素精心处理.我深信,只要我们用心去实践,去反思,去提升,就一定会让我们的小组合作学习越来越有实效!我把小组合作学习模式引进我的语文教学工作中，对小组进行优化管理，在课堂行为上进行跟进和完善，力图能提高教学效率，下面是我们的一些粗浅的尝试和收获：一、精心构建学习小组，打造严谨而快乐的学习家园。1、有效地分组。在取得班主任的支持后

21、，我们按照“组内异质、组间同质”的原则对学生进行了分组，即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，以便实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助，得到不同的锻炼。而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。在座位的编排上，尽量把每小组近距离编排，由于各种原因，我所任班级没有实现“面对面围坐”的方式，不过也基本上是八人分两行紧靠而坐，中间没有列距，这样坐在一起讨论很方便，也比较容易拉近距离，营造温馨和谐的气氛。当然，除了“组内异质、组间同质”的分组原则外，还可采用“组内同质、组间异质”（便于分层教学和管理）等原则来分组。2

22、、强化学生的主体意识，打造严谨而快乐的学习家园。这主要通过举行活动打造声势和完善管理条例等策略来实现。具体操作如下：（1）要求每小组成员通过商议为本组起一个个性化的名称，并拟定一句响亮而富有语文味儿的座右铭，然后在专为此举行的“营造快乐学习家园”的语文小组活动会中集体登台亮相，介绍小组名称、组员和座右铭，并表演一个能代表本组成员语文水平和才艺的节目。（2）给每小组发放透明座牌，小组长组织组员制作一张写有本组组名、组员名单和座右铭的个性化卡片插入座牌中，以后中间还可插入每周的学习任务、课外阅读内容等，总之，这个座牌作为本组的公示牌使用，由组长管理。（3）在开会商议之后，为课代表和小组长分别制作“

23、班级语文小组竞赛管理表”和语文小组学习情况反馈表”，语文小组长每周按本组组员的表现填好并于周末交给课代表，而课代表则每周细心登记在“班级语文小组竞赛管理表”，小组竞赛情况每月公示一次，评比一次，教师赏罚分明，并在公示牌上展示出来。评比的项目要尽量科学，根据语文学科的特点，下面是的“语文小组学习情况反馈表”的一个示例：237班语文小组学习情况反馈表其中“课堂讨论”最重要，所以放在了最突出的位置，其他几项的设置是为了充分利用小组资源和强化学生的小组主体意识。另外，为了能够操作到位，我还与学生制定了细致的评分条例，分为常规评分（针对平时的课堂发言和平时的表现）和机动评分（针对临时抽查和综合性活动）。

24、通过以上建构，我发现，由于活动、座牌、评分等一系列设置，学生的兴趣被调动了起来，他们不甘人后拟定了一个个响亮而富有个性的组名，比如“永不止步”“长风破浪”“朝阳”“涅槃”“金屋藏骄”“超人特攻队”等，并发挥集体的智慧制作课件编演节目展示小组的活力与风采；同时，由于评分细则的制定和操作方式的完善，学生开始意识到小组成员之间荣辱与共，于是，团结协作的意识，小组本位意识逐渐建立了起来。二、合理利用小组合作学习平台，努力实现语文学习的高效。小组管理模式建立起来了，学生的兴趣被激发出来和主体意识也逐渐形成，但这远远还不能实现语文教学的高效，教师更不能因此而一劳永逸，因为如果课堂教学行为不能跟进和改善，那

25、么，小组合作学习机制便会随之“流产”，甚至导致课堂教学越来越低效。如何把课堂作为主阵地，利用小组合作学习模式实现语文教学的高效呢？我主要从以下几个方面做了一些试验：1、基础知识。基础知识的积累和训练在初中语文的学习中仍然是不可忽略的。但不能占用过多的时间，同时也不能寄望于单一的机械的枯燥的语言文字训练，既然学生已具有一定的自学能力，我们何不利用小组合作模式，充分发动学生，调动组内资源，生生互动，高效学习呢？于是在发动学生后，我在小组间搞起了字词听写、成语改错、诗词默写等挑战赛，当然，在实施初我对学生进行了设题、竞赛程序等方面的指导和检查，设题必须人人参与，组内先赛，题目要尽量涵盖重点和学生的易

26、错点，竞赛中要设必答题，避免差生被晾在一边，不能总是一人答题等。在平时的预习抽查中，我也是以组为单位进行检查，无论抽查的是个人还是整个小组，都奖罚分明，同时把答题情况全部纳入组间的竞赛评比之中，当然，为了避免罚不责众的局面，对于抽查中发现的差生，还要进行个别教育和辅导。2、基本技能。初中语文教学中的基本技能训练主要涉及到”听说读写”几方面，这必须要通过大量的语文实践才能真正提高。那么要创造一种多维的语文实践空间，也就是情境化的生生互动、师生互动、生文互动等多维的语文实践空间，小组合作学习模式就是目前学校教育方式的最好选择。不过很多小组合作学习的先行者都提到：要“处理好独立学习与合作学习的关系。

27、”“讨论的内容要有价值和深度，避免走过场。”“要力戒合作学习的“假”与浮，不能假讨论和让学生漫无边际地说下去，浪费宝贵的课堂时间。”总之，教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。这些宝贵的经验我铭记在心，同时，我在实践中还摸索出了一点点经验：（1）探究之前一定要讲得精彩，感染学生；比如：在综合性活动寻觅春天的踪迹活动准备课上，我的开场白是这样的：（上课前循环播放春风的萨克斯音乐和春景的美好图片）同学们：春风拂面，春草如毯，春花似锦，春泥芬芳春夜，春雾绕春山，旗峰岭上的红灯笼（东莞八景之一，在校内可远远地看到）散发着温润的光泽，让我们年青的心浮想联

28、翩校园里，四处散发着草根的馨香，同学们书声琅琅，心儿在知识与大自然的天空飞扬飞扬飞扬让我们一起来感受春天，演绎春光吧！（2）小组探究的内容一定要能把学生探究的兴趣调动起来。调动学生探究的兴趣不是搞无意义的哗众取宠，应该是探究的内容要激发学生好奇心的，并且通过探究、交流、合作能让学生悟得更快、获得更多、学得更开心，我想，这就叫做有价值吧。不过，一味地设置枯燥生硬的所谓的有深度的问题也是不太可取的，比如：本文的写作思路是怎样的？问题一出，索然无味，所以还要有趣，发人深思，吸引学生人人参与。比如孔已己的写作思路是什么这个问题的设置就不如下面的设计：孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿

29、全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？（3）根据教学内容的特点来灵活设计课堂小组活动。A、拓展空间大、情节性强的记叙文和小说：适合安排学生进行片段表演，比如：先集体讨论人物特点或主题等，然后根据分析的结果选择一个有代表性的片段来进行小品表演，表演前要说明创意，表演后要请同学评价，这样既培养了学生的创新能力、语文素养，又训练了学生对文本的解读能力，比如七上的记叙文羚羊木雕，就可在第一课时引导梳理课文内容，把课文的精彩情节分为“赠送木雕”“追问木雕”“索回木雕”，然后让三组学生承担表演任务，在老师的指导下由他们分工合作，自己改编剧本和排演，然后准备在第二节课深入分析课文之前进行表演。初中的

30、很多课文，比如丑小鸭我的第一本书孔已己范进中举唐雎不辱使命等等都可采用这种方式。有一些情节性很强的名著也可以用这个方法，比如水浒传，我们在导读时也可用同样的方法让学生分组围绕武松、鲁智深、林冲、李逵、杨志、宋江等这几个人物选择一个精彩情节来进行表演，比如“武松打闹飞云浦”“鲁提辖拳打镇关西”“杨志卖刀”“林冲误入白虎堂”等这样一来，学生在课外必然要与本组同学一起研究课文、阅读名著、编写剧本，排练表演，学生参与学习的热情必然提升，参与度必然提高，对作品的理解也必然会加深。B、情感热烈、语言和节奏优美的散文、散文诗和诗歌：适合安排学生进行目标朗读竞赛。所谓目标朗读就是在通过集体讨论分析出文段的思想

31、情感后，通过朗读把这种情感传达给全班同学。比如郭沫若的雷电颂，这篇文章情感激越直白，我在富有感染力的导入和背景介绍之后，马上安排了学生听录音，听之前布置了任务：本文的总体情感是愤激，但是在文中细化为很多种情感态度，还有对哪些形象的哪些情感态度？分别集中在哪些段落？听完后小组讨论，并精选一两个自然段目标朗读，看哪个小组分析得最好，朗读得最精彩。由于活动的目标很明确，文章也适合朗诵，所以学生参与的热情很高，达到了预期的学习目标。C、语言含蓄、内涵丰富的散文等文章：适合设计“牵一发而动全身”的主问题，激发学生层层深入地进行探讨，比如八下散文我的第一本书可利用全文最后一句话“人不能忘本”来设计主问题：

32、结合全文内容，“本”具体指什么？或者利用标题来设计：我的第一本书包含哪些意义？九上的古文唐雎不辱使命可设计主问题为：“唐雎肩负使命出使狼子野心的秦国，在残暴骄横的秦王面前是怎样做到”不辱使命”的？值得注意的是：在小组讨论之前一定要先有学生充分预习、独立思考的环节，只有这样才能保证讨论的高效和避免学生偷懒。小组讨论中教师要巡视、督促、指导。讨论时除了小组代表发言，还可随时提问检查个别学生发言，也可让学生到黑板板书，然后老师批改、指导作结。总之，要注意课堂观察和跟进督促。D、综合性学习活动：形式可以多种多样，小品、歌唱、舞蹈、绘画、朗诵、写作、手抄报但一定要体现原创性和生动性。比如八下的寻觅春天的

33、踪迹，学生就根据课本的谱一支“春天的赞歌”活动提示，原创了一个小品，表现一个原本怨春、消极的学生在同伴、长辈等人的劝说和对春的赞颂下逐渐爱上春天的故事，其中融合了许多赞美春天的诗词朗诵和歌曲表演，还配合得有幻灯片，很有感染力和创造力。（3）充分利用课堂小组活动资源，抛砖引玉，把全班同学对教学内容的探究推向深入，如果课堂活动单纯是为活动而活动，为表演而表演，那么必然会为这堂课培养一批“看客”，从而失去活动的价值，导致课堂的低效，所以必须精心备课，精选活动，精心设置好活动之后的深入讨论。比如在羚羊木雕的表演之前我就布置好看的任务：你们认为哪个情节或哪个人物表演得最契合文本，哪个表演不太到位，为什么

34、?请结合课文说明理由，这样，表演完之后，学生的注意力实际上就集中到对文本的深入理解上来了。再如：我在上寻觅春天的踪迹综合性活动时，第三小组的同学采取了非常有创意并且技术含量很高的为诗配画和为画配诗的活动展示，他们的画和诗歌都是学生原创的，请本组丹青好手和书法高手画好和写好，活动展示时贴在黑板上早就准备好的漂亮的底板上，所配的诗写得不错，还用幻灯片打了出来，让全班同学一起欣赏和朗诵，令全班同学惊叹不已，而我也没有放过这个绝好的训练学生文笔的机会，马上安排全班其他学生也当堂赋诗一首，学生在情境的渲染下、榜样的感召下，写出了不少佳句好诗，比如：我听见了春天笑语盈盈238班 李培怡你笑语盈盈，雨点般的

35、足尖蜻蜓般掠过溪面，掠过浮沉的繁华掠过渴望呼吸的心灵柳絮飞出来一大片满满地充挤着我的眼帘是二月的春风么？来了啊，来了吧春色烂漫呵江碧鸟愈白，山青花愈燃拔节的树枝还有那飞来飞去的小燕子你们睡醒了吗？阳光多么暖我觉得很舒服我听见了春天笑语盈盈你眼里荡漾的春238班 伏添你站在桥上看风景风景在看着你那春心荡漾的脸庞纵使你没有多么美丽，多么窈窕但这美艳的春便是你的嫁妆！寻觅237班 金芊芊春，在哪？在那树梨花里？在那丛嫩草间？在婴儿的襁褓里？不知道，不知道，她藏得好隐蔽让我苦苦地寻觅，未消融的白雪是她的保护色，乱窜的小鸟迷乱了我的方向，那空旷的田野上一片死寂，我根本找不到她的踪影“春，你在哪？”我大声

36、呼唤。“(*_*) 嘻嘻，(*_*) 嘻嘻”回头一看，哦！原来她在丛中笑。再比如水浒传的每一场表演之后我们都可以趁热打铁现场举行一个关于这位英雄好汉的知识抢答，以带动全班同学对水浒基本知识的掌握。（4）要指导组长有条理地搞好组内的讨论，比如轮流安排中心发言人，确定组员的分工，如组长、记录员，资料员、报告员等。记得某位人生阅历丰富的成功人士曾无限感慨道：“阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。”德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时

37、，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。以上两者异曲同工，一语道破语文学习的天机，我们的学生需要实践，需要经历，而我们教师则肩负着为他们创设情境和实践机会的责任，那么，关注小组合作学习模式吧，也许，在我们的努力探索下，我们能够不断地去优化它，并通过它实现语文课堂教学的高效。浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性策正坝小学 陈谋我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”新的语文课程标准指出“现代社会需要公民具有合作意识”、“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全

38、面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这就告诉我们，合作不仅是有效的学习手段，也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。那么在我们小学语文的课堂上，如何使小组合作学习更有效呢？对此，我有如下看法：一、教师要更新教育理念课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。二、教师要科学组建合作学习小组合作学习小组的组建，是合作学习的有效基础。我在小学语文课堂教学中，从教学内容和学生实际出发，有意识的将不同层次的学生进行分组，一般情况下，前后桌4人组成一个小组，4人相邻合作学习，对空间场地的变化要求比较容易实现。组织学生民主

39、选举1名组长，1名记录员，负责组织讨论，进行合作学习。小组合作学习结束后，民主推荐1名学生向全班同学或老师汇报合作学习情况，本组其他同学补充或纠正，这样组内每人都有角色，充分发挥个人特长，取长补短，共同提高。教师还要根据实际情况，引导学生轮流担任角色，人人都有表现和锻炼的机会。个人的能力是有限的，通过团队合作才能更好地完成学习任务。三 、教师要对学生进行必要的思想品德教育。 在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与

40、学习。这些思想品德教育史合作学习成功的很重要的保证，也是合作学习的目标之一。四、合作小组内部要有必要的分工。现代教育的核心理念是促进每一个学生全面发展，“不让一个孩子掉队。”合作学习的目的是相互合作、互补互助、共同发展。合作小组的划分应该体现现代教育的思想和合作学习的目的。没有明确分工，小组成员常常是各行其是，自说自道，形成不了交流合作探究。因此，教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学

41、习成果汇报。在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。汇报是代表本组，而不是只代表个人，报告员发言后，组内其他组员可以再进行补充。五、每一次的合作学习，都要明确布置学习任务，使学生明确学习目的，有效地进行合作学习。这么做也为学生创设一个轻松学习的氛围，使学生的参与面更广，学生们变得爱学,乐学，群体学习的氛围更好了。在课堂上，小组合作学习变得形式化，最主要的一个原因是因为学生们不明确学习任务。因此，在每一次小组合作学习前，我都会布置好明确的学习任务，这样，学生们明确了学习任务，再开展合作学习的活动，就大大地提高了合作学习的效率。例如：在作文教学

42、中，老师不可能在课堂上对每个学生的作文进行评价，而对于作文写得好的学生来说，他们也具备了一定的评价能力，这时，可以利用小组合作的形式，让写作能力较差的学生得到更多的帮助。老师在课堂上可以布置小组里交流作文，并互相评价。在小组活动前，老师可提出明确的要求。在组员读作文时，其他三个同学要认真听，边听边想，他的作文有哪些优点，有哪些不足，等他读完后，三个组员就可以发表自己的看法，对作文存在的不足，可以提出修改的建议。被评价的同学，应该及时在作文旁记上自己认为好的建议。这样一来，学生都很明确自己要做些什么，小组活动就会开展的更有实效了。在当今的教育理念中，要求老师要把学生作为学习的主体，这就要求教师在

43、教学时必须激发学生的兴趣，使学生积极主动的进行学习活动。小组合作学习能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。与知识授受为主的学科课程相比，小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，“人人为我，我为人人”，改变了单一的“输赢”关系，极大的消除了对竞争失败的恐惧，学生处在一种安全、平等的氛

44、围中进行学习，他们避开了“做错将受到老师批评”的心理压力，积极参与学习活动，同时也增加了利益共同体的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机。记得以前我读小学时，一节课来来回回都是那几个同学在回答老师的问题，课堂上没有那种活跃的气氛，大部分学生都没有参与到学习活动中来，自然这部分学生也提不起学习的兴趣。而现在的课堂不一样了，当教师布置了合作学习的任务后，每一个同学在小组里都要发言，他们在自己的小圈子里能自由展示自我，也能相互学习并按自己的节奏完成学习活动，可以说不光是活动的主体，同时也是活动的组织者，自然他们就有了学习的兴趣。六、小组合作学习的形式、内容要注意多样性、适时、适量

45、和确定性合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。一个好的合作学习形式应当是多样化的。首先，可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，如：学习长征一课，让学生在课外合作收集有关二万五千里长征的资料，收集越多越好，因为本课只要了解了当时的时代背景，理解本课内容就迎刃而解。其次，可以是规范合作，也可以是简约合作。这里的规范合作就是小组成员相对固定，主要是用在讨论的问题难度大、争论的焦点突出等方面。简约合作就是不规范合作，合作的人数根据合作完成的内容确定，可以是二人或三人，甚至是十来个学生。第三，可以是长期合作，也可以是短期合作，这里的长、短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间，

46、如进行一次语文社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成，如讨论一个小问题。灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容进行有机的结合，才能发挥它的最佳效能。我认为在确定合作学习的内容时要注意：一是目标的确定性和适当性。因为合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的合作学习都是围绕着达成特定的共同目标而进行，所以合作学习的目标要适当，最好是让师生共同制定。二是内容的适量和适当性。合作学习的内容在整个合作学习体系中占有举足轻重的地位，都是以它为出发点和归属点。因此，确定合作学习的内容要相当谨慎，过多过难、太少太易都会使合作学习流于形式，只有把内容确定得恰如其分，才能让优生吃得饱、差生听得懂、中等生有事做。最好的做法是教师根据教学安排先让学生预习自学，写出自学材料，让教师心中有数，教师再根据具体情况制定合作学习的内容。七、教师要培养学生自主学习和相互交流的能力。自主学习是学生对课文内容自读自悟、深切感受的过程，更是学生相互交流的前提。学生个体对问题不甚了了，拿什么去与别人交流探讨？学生不能充分发表自己的意见，当然也就不能形成一