论高职院校专业的“四化”建设-精选资料

1、论高职院校专业的“四化”建设1 引言我国的高等教育不仅需要造就一大批从事科学研究、 工程设 计的人才，同时也需要培养一大批从事生产、建设、管理、服务 一线， 具备职业化特征的高等技术应用性人才， 高职教育正是为 了满足后一种人才的需求而获得不断的发展。 但目前我国还存在 高职生就业难的问题，与我国对该类人才的大量需求不相适应。 出现此种现象的原因之一是目前高职院校专业建设思想、 方式和 力度与现代社会需求存在不对称的问题，导致学生择业能力差， 自我完善和发展能力低，不能适应社会发展的需要。因此，探讨 特色化、实用化、多元化和科学的专业建设，对于提高高职院校 人才培养水平、提高就业率具有重要的现

2、实意义。2培养目标的特色化培养目标定位清晰， 行动就有方向。 高职院校专业培养目标 必须经过深入的调研， 围绕地区经济建设这个主战场， “以服务 为宗旨、以就业为导向”，展示办学特色，搭上前进快车！实施“特色化”培养目标，可以采取“外引内联”的思路。 一方面， 深入研究西方国家先进的教学模式， 探索将先进的教育 理念“本土化”；另一方面，依托本地区用人单位、工厂企业， 了解来自第一线人事部门的声音。 最终， 把培养目标确定特色化 的培养目标。有了“特色化”， 教学改革思路就水到渠成了， 根据企业的 需求“无缝接轨”面向市场多元办学；积极学习、解放思想、把 先进教学理念“本土化”，走产学结合，工

3、学交替新路子，培养 学生核心技能。3课程体系的实用化课程体系的设置是教学改革的核心， 根据特色培养目标， 针 对生源现状， 借鉴西方先进的教学模式， 全面形成在学分制框架 下的“宽基础、活模块、重应用”的新课程模式。（1）宽基础新生入学的第一学期， 所学内容并不针对某一特定职业， 而 是聚合了相关职业所必备的知识和技能， 例如开设公共课程、 人 文课程、校本课程等，本学期完成后，允许学生根据自己的兴趣 爱好，结合今后的就业取向， 重新选择专业， 实行“可替代学分” 的制度，为下一步的专业选择护航，然后进入第二学期，学习专 业所需求的基础知识。 这学期关键要培养职业核心能力， 为就业 夯实技能基

4、础。（2）活模块模块课程主要在第 4、5 学期完成，课程由核心课程和限制 选修、任意选修等板块构成， 所学内容专门针对某一职业群或特 定行业岗位必备的知识和技能， 要求必须保证让学生通过一门以 上相关的国家技能等级鉴定。（3）重应用应用课程主要在最后一年完成， 课程由社会调查、 课程实习、 工学交替、就业实践组成，该阶段为推广校企结合、订单培养模 式留足空间， 指导教师既有学校的专职老师， 也有企业的工程技 术人员。 学校针对学生的实训实习情况， 为鼓励学生积极参与实 习工作，并精心安排实习制导教师之外， 尤其重视“敬业、 吃苦、 守纪、团队”等企业精神的培育和考核，强化学生的关键能力。4 教

5、学方式的多元化在特色培养目标指导下， 新课程体系可以赋予新的内涵， 设 立德育模块、注重“品学双优”；完善课程设置，提倡“核心技 能”；灵活教学方式，实行“愉快学习”，承认学习差异，落实 “导优扶差”，开展校企合作，配套“半工半读”；更新课程体 系，探索教学模式更加适合学生实际情况， 这都是课程改革的突 破口。“教无定法、 但有规则”， 追求最大的教育效益和课堂效率 的关键， 就是教学必须从职业岗位的需要出发， 重点关注学生学 到什么，而不是教师教了些什么，基础课程的教师，要在课堂教 学中要注重培养学生综合素质， 专业课程的老师要以行动体系教 学理念为指导，突出实际操作技能，培养学生实际能力。

6、 以语 文学科为例，基于不同专业的特点及需求，对内容进行增减，如 一些复杂记叙文、 部分过于抽象且与生活和工作关系不大的议论 文、不容易理解的古文和一些非人文修养所必要的诗、词、曲、 赋等，大胆予以删减。 在这种思想的指导下， 大力推广案例教学、 分层教学、 项目教学、 任务驱动教学、 情境教学、 模拟应用教学、 生活化教学、体验式教学、活动引导型教学等教学方式。教学方式多元化改革， 不能只注重内部改革， 更要注重从外 部进行改革，走以就业为导向，校企合作，共谋双赢的新路子， 大力推广定单培养、 半工半读等最直接、 最密切的校企合作人才 培养模式。教学方式的多元化， 对学校来说， 以追求最大的

7、课堂效益为 目的，教育教学掌握了主动权， 给学校教育办学注入了生机和活 力；另一方面，对企业来说，“校企合作”使他们对人才培养的 规格更有话语权， 对生产发展和企业管理起到保障作用， 积极性 更高。教学方式的多元化如定单培养、半工半读等，体现出学校 企业良性互动、共谋双赢的好局面。5 评价体系的科学化本着科学发展观， 教育的目的是使受教育者身心愉悦， 提升 科学文化素质，通过有效的教育，学生养成终身学习的习惯，今 后有可持续的发展的空间，是素质教育的核心所在。“宽基础、 活模块、 重应用”的课程实施模式， 蕴涵了有效职业能力教育的 价值追求， 不但带动了教学方式的改革， 同时也推进评价理念科

8、学化的深入改革。开展素质教育的根本， 在于要改变评价体系突破， 配合课程 改革，倡导科学化的、多元化的、可持续发展的评价体系。为利 于学生的发展，注意到生源的实际，关注到学生的差异，尽可能 多地给予学生选择的机会，使评价成为一种引导、一种促进、一 种激励、一种鞭策，成为学生自主学习和健康发展的重要推力。 尤其是对于那些学习上的“差生”， 改进评价方式， 更要从教学 内容和考核方式两方面来完成， 通过激活课堂来调动学生， 树立 信心。6 结束语温家宝在全国职业教育工作会议上的讲话指出： “中国正在 举办着世界上规模最大的职业教育。 我们必须走自己的路， 解放 思想、与时俱进，在实践中探索有中国特色的职业教育发展路 子。”以就业为导向，探索有职业教育特色的办