《声音的产生与传播》教案1

1、声音的产生与传播教案一、教学目标（一）知识与技能1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体的振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。（二）过程与方法1通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。2通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。（三）情感态度和价值观1通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学道理。2感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其 他同学合作交流的意识和能力。二、教学重难点在学习机械运动的基础上， 本节

2、让学生接触声学的初步知识。 声现象是自然界中的常见 现象， 而对声的了解则可以通过有趣的、 易操作的探究活动来进行。 让学生在探究物理现象 的同时， 激发他们学习物理的兴趣， 初步培养他们观察物理现象、 应用物理知识解释现象的 能力，为后续的科学探究活动打下基础。本节教学内容由“声音的产生” “声音的传播”和“声速”三部分内容组成。教材按照 科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题， 接着通过实验探究， 引导学生动手体验 思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。教材对于唱片、 磁带是如何通过科学技术记录、 保存、 重现声音的介绍， 可以让学生体会到科学的价值及学

3、习物理的意义。 声音的传播是本节课的另一个重点内容， 教材安排了探究活动， 在进行探究 时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题T猜想与假设T实验检验T得出结论， 然后让学生沿着这个思路开展探究活动。 让学生在猜想、讨论的基础上，多让学生 参与一些探究活动， 尽可能地发挥学生的主动性。 在获取知识的同时， 也激发起学生学习物 理知识的兴趣， 初步培养学生动手实验、 观察比较、 归纳总结的能力和探究意识、 创新意识。教学重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点：做好真空罩实验。三、教学策略创设情景，通过让学生倾听、 “制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到 提

4、出问题，激发学生的学习兴趣。 培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等，深化“声音是由物体振动产生的”。对于声音的传播，通过学生讨论生活事例、设计在固体和液体中传声的小实验， 让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。验演示声音在真空中不能传播。 教学中注重让学生经历从自然到物理,过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感,法的多样性，提高学生解决问题的能力。四、教学资源准备多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、军鼓、

5、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）多媒体展示一组我们周围声音的视频或 图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割 金属的噪声等。思考：这些发声的物体有什么共冋点？它们发 出的声音又是怎样传到人耳的？从而引出课题。欣赏，思考。从学生熟悉的实 例入手，引出物 理问题，体现从 生活到物理的课 程理念。激起学 习的兴趣。一、声音的产生以小组为单位进利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、行实验，然后汇薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻报：自己小组做了度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让哪几个实验，实验它们发出声音，并探究物体发声时的共

6、冋是怎样进行的，观新课教特征。察到什么实验现学（30分 方案1:让学生用橡皮筋做实验。两人一象，得出物体发声钟）组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手时的共同特征是对于橡皮筋、尺拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声什么？子的振动，学生音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当能直接看见，它橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音让学生通过观察们发出的声音学吗？认识到：橡皮筋在生能直接听见，方案2:让学生用刻度尺做一个简单的实振动时才发出声在此处让学生自教师通过真空罩实从生活到物理的认知培养学生分析验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将音。己实验，通过观其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动察和体验有利于伸出

7、端，观察尺子在发声时的现象，并用学生观察到的现学生理解振动的语言描述现象。象是：橡皮筋、尺概念，建立声音思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子子振动时，能发出和振动之间的联处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时声音；橡皮筋、尺系。候，还能听到声音吗？子不振动时，不能方案3:先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发出声音。发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑学生虽然没有直料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸接看到鼓面、音屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。叉的振动，但可方案4:将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接操作并回答，当人以从纸屑或泡沫触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲说话或唱歌

8、时，空塑料颗粒和球是响，再使球接触音叉，球跳动。气从肺部通过气否被弹起判断发通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、管，被挤压的空气声的鼓面、音叉纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，引起声带振动发是否在振动。在什么情况下停止跳动？声。归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。面颊有发麻的感交流探究：物体的发声现象真是太多了，觉，振动的音叉接你能解释物体的发声原理吗？触水面会激起水通过亲身体验，(1)用手摸着喉头发出声音，这时手有怎花，形成水波。增强“声音是由样的感觉？人是怎样发声的？物体的振动产生(2)击打音叉，使发声音叉的尖端接触面的”意识。颊，你有什么感觉？把发声

9、音叉的尖端触弦乐器是通过弦及水面，仔细观察会发现水面有什么变的振动发声的。化？(3)弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手轻放在琴弦上，手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？二、声音的传播思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫 尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈 呢？提示：声音是怎样从发声体传播到远处人 的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体 在振动我们就一定可以听到声音吗？太 空比地球表面缺少了什么？可以将学生分成几个小组，分别探究固 体、液体、气体能否传声。实验1:气体传声实验（演示）我们可以听到

10、身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有 接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明 此声音是由空气传播的。进一步猜想：如 果连空气都没有呢？声音能不能传播 呢？把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有 什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间 为什么要垫上柔软的泡沫塑料？现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃 声逐渐变大。结论：声音传播需要介质。声音不能在真 空中传播。声音在空气中如何传播呢？

11、多媒体演示水波的运动。水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播。学生思考。为探究声音的传播需要介质做好铺垫。学生观察、聆听。通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播。学生观看，并试着说出。与水波类比，有利于学生理解声音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成 一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。结论：声以波的形式传播着，我们把它叫作声波。实验2:液体传声实验将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在 水里后，仍能听到发声体发出的声音， 说 明液体能够传声。也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石 头，耳朵贴在容器壁上听。结论：声音可以在液体中传播。实验3

12、:固体传声实验(1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面 上听。(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳 朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与 笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下 继续写字，与上次实验进行比较，有什么 不同？说明了什么？师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空 中传播，传播声音的物质可以是固体、液 体、气体。物理学中把能传播声音的物质叫介质。三、声速发生雷电时，总是先看到闪电，后听到雷 声；田径比赛时，远处的人先看到发令枪 的烟雾，后听到发令枪的声音。这些现象 说明声音的传播需要时间。学生进

13、行实验。两次听到的声音 不同，一次是通过 桌面传来的，一次 是通过空气传的， 这说明固体可以 传声。波概念。在实验的基础上总结得出的结论，学生易于接受。我们把声音在每秒传播的距离叫声速。声音在固体、液体、气体中传播的速度是 否一样快？学生阅读一些介质中的声速 表。熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播 速度。小结：(1)声音在不冋介质中的传播速度 一般不冋。(2)声速与介质的温度有关。15C时空气1中的声速为340ms。(3)声音在固体中的传播速度最快， 其次 是在液体中，在气体中传播的速度最慢。学生阅读、思考并回答。培养阅读和获取信息的能力。课堂小结(5分钟)通过这节课你学到了什么？学生回答或 与

14、同学们进行交流，老师恰当总结。梳理本节课知识 内容，把自己所学 到的知识与老师 冋学交流，最后总 结出本节课的知 识点。培养学生总结归 纳的能力。同时 也可以帮助学生 记忆。声音的产生与传播同步试题 江苏丰县初级中学徐钦连一、选择题1古代士兵为了及时发现敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面上听，下列说法正确的是( )A.马蹄踏在地面上时，地面发声较轻B.马蹄声不能沿地面传播C.马蹄声不能沿空气传播D.大地传声速度比空气传声速度快答案：D解析：马蹄踏在地面上时， 马蹄和地面振动而发声， 声音可以通过固体和气体向远方传 播，故B C错误。声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最 慢

15、，所以D正确。2将一只闹钟放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽 去玻璃罩内的空气，将会发现()A.听到的声音越来越响B.听到的声音越来越轻C.听到的声音保持不变D.电铃逐渐停止振动答案：B解析：用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发现随着罩内空气减少，听到的声音越来越轻，抽成真空后，声音几乎听不到了，这个实验说明真空不能传声。3.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明（）A.只有空气能传播声音B.空气和水都能传播声音C.声音在水中的速度比在空气中的速度大D.以上说法都正确答案：B解析：在水中的鱼能听到岸上人的声音而被吓走，说明声音由空气传入了水中，即空气

16、和水都能传播声音，这不能说明声音在水中的速度比在空气中的速度大。4.（2013年庆阳中考题）如图1所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹开，这样做是为了（）A.使音叉的振动尽快停下来B.把音叉的微小振动放大，便于观察C.把声音的振动时间延迟D.使声波被多次反射形成回声答案：B解析：音叉发声时是否在振动呢？由于音叉的叉股振动幅度很小，凭眼睛很难直接观察到。按图中所示放一个轻质小球，如果小球被多次弹开那一定说明音叉在振动。这样通过小球把音叉的微小振动放大，便于观察。把不易观察的微小振动转换为容易观察的直观的现象， 称为转换放大法。5暖水瓶的瓶胆夹壁中是真空，小明想利用它来探究真

17、空能否传声。他把音乐贺卡里 的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断。在他设计的下列几组比较因素中最合理 的是（）A.塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较B.把瓶胆放在近处和远处进行比较C.用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较D.将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中进行比较答案：C解析 ：根据我们的生活经验， 把音乐贺卡里的电子发生器放入暖水瓶中， 塞上瓶塞和不 塞瓶塞、 把瓶胆放在近处和远处、 芯片音量的大小都会影响我们听到声音的大小。 要探究真 空能否传声，只能对实验中“有真空”和“无真空”环境进行对比研究。完好的暖水瓶的瓶 胆夹壁中是真空， 已经漏气的瓶胆夹壁中已经进了空气， 不是真空。 当

18、要研究的一个物理问 题与几个因素都有关系时， 为简化和方便， 先研究与其中一个因素量的关系， 而要控制另外 几个因素不变，这种研究问题的方法叫控制变量法。6婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道。下列关于声的说法，错误的 是()A.我们能听到远处的雷声，说明空气可以传声B.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声C.将耳朵贴在长钢管的一端，让其他人在另一端敲击一下，你会听到几次敲击声，其中最先听到的声音是通过空气传来的D.宇航员在太空中不能直接对话，说明真空不能传声答案 ：C解析 ：雷声通过空气传到人耳， 因此空气能传声； 水中的鱼能听到岸上说话声， 表明声 音通过空气和水传到鱼

19、的耳朵； 宇航员在太空中不能直接对话， 说明真空不能传声。 敲击长 钢管时， 声音通过钢管和空气分别向前传播， 但声音通过钢管传播速度快， 因此最先听到的 声音是通过钢管传来的。7下列关于声音传播的说法中，错误的是()A.学生听到老师的讲课声是靠空气传播的B.“土电话”靠固体传声C.声音在液体中比在空气中传播的慢D.真空不能传声答案 ：C解析 ：声音要靠固体、液体和气体传播，真空中什么物质都没有，因此真空不能传声。 声音在不同物质中传播速度不同，在液体中要比在气体中快。二、填空题8把正在发声的音叉接触水面时会溅起水花，这个现象表明发声体在 _。答案： 振动答案：发声的物体在振动（声音是由物体振

20、动产生的）在桌面上撒一些纸屑或解析：把正在发声的音叉插入水中激起水花飞溅，而不发声的音叉轻轻插入水中是不会激起水花的，由此使我们认识到发声的音叉在振动。若用手握住正在发声的音叉，就会使音叉停止振动，此时就听不到声音，说明了发声的物体一旦振动停止，发声也就停止。9初春时节，柳树发芽，你可以折一根柳条，把皮和芯拧松，抽出木芯，用刀把嫩皮的两端修齐，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就发出声响。该声音是由于_ 的振动而产生的答案：空气柱解析：柳笛能发出声响，一定有物体在振动。联想喇叭、唢呐等管乐器的发声原理，可 知它们都是靠管内空气柱的振动发声的。10.2010年3月28日王家岭煤矿发生透水事故，救援工

21、作迅速展开。4月2日下午，事故 矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为_ 传声效果比气体好。答案：固体（或金属）解析：被困人员如果在矿井下向外呼喊，则外面的救援人员不会听到声音。通过敲击钻杆的方法，使声音通过钻杆向外传播， 就可以把声音传到外面。 这是利用了固体要比气体传 声效果好。虽然一切气体、液体、固体都能传播声音，但声音在不同介质中传播的速度和性能是不同的。一般来说介质越紧密，传播过程中声音的损失越少，因而能传的更远。所以固体要比气体传声效果好。11.敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音

22、叉声音越响溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大，根据上述现象可归纳出：声音是由物体的_ 产生的；（2） _答案：（1）振动（2）振幅越大，响度越大解析：通过上述三个现象可知，物体发声时都在振动，且声音越响时振幅越大。由此不 难得出结论：声音是由物体振动产生的；振幅越大，响度越大。12.为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验：小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对这两个实验现象 的 分析， 你 能得 出 的 结论 是：_ 。小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为

23、了明显地看到实验现象，你的改进方法是：_ 。放一些轻小物体或在桌面上放一碗水解析：小明大声讲话时，感觉喉头振动了，说明发声时声带在振动；音叉发声时，水面 激起了水花，说明音叉在振动。所谓归纳就是通过观察、分析，找出不同现象中的共同点。 显然，两个实验现象共同特点归纳起来就是：发声的物体在振动，或者声音是由物体振动产生的。桌子的微小振动不容易看到， 前面的这两个实验实际上也为我们做了提示：即敲桌子的同时用手轻触桌面，或在桌面上放一些轻小的物体，或在桌面上放一碗水。13.如图2所示，敲响左边的音叉，右边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球 弹起。该实验能说明那些问题？请你写出一个：。答案：空气

24、可以传声、声音具有能量、声音是由物体的振动产生的等。解析：本题多处用到转换法。右边的音叉会发声，它是否振动呢？由于音叉的叉股振动幅度很小，凭眼睛很难直接观察到。但如果音叉振动，则靠近它的泡沫塑料球就会跳动。把音叉的振动“转换”成泡沫塑料球的跳动，现象明显了，观察起来容易了。泡沫塑料球弹起， 就说明右边的音叉在振动，即发声的物体在振动（或声音是由物体振动产生的）。我们敲响的 是左边的音叉，并没有敲右边的，右边的音叉为什么能振动起来？我们只能这么推测：使右边的音叉振动起来的只能是它周围的空气，使周围空气振动起来的是左边音叉的振动，由此进一步得出：空气可以传声、声音具有能量。当然，这个结论我们是无法直接观察到的，是 通过右边的音叉在振动来反映的。三、