2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第3课时教学实录 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教学实录译林牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教学实录译林牛津版。本课时以“询问物品归属”为主题，通过对话练习、歌曲演唱和角色扮演等活动，帮助学生掌握询问物品归属的句型和日常用语，提高学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课时旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和学习能力。学生将通过参与实际对话和角色扮演，提高听说能力，增强对西方文化的理解，并学会运用学习策略进行自主学习。此外，通过合作学习和任务完成，学生将提升跨文化交际意识和团队协作能力。学情分析三、学情分析。四年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够理解简单的英语指令，并能进行基础的口语交流。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对本单元的句型结构有所了解，但对“询问物品归属”的语境运用可能存在困难。在能力方面，学生的口语表达能力有待提高，尤其在表达疑问和回答时缺乏自信。素质方面，学生的合作意识和创新思维需要进一步培养。行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、课堂参与度不高的情况，这可能会影响课堂互动和教学效果的达成。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（四年级下册）译林牛津版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同颜色和款式的衣服图片，以及相关视频片段，用于辅助学生理解句型和情境。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置多个小组讨论区，并准备白板或投影仪用于展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问物品归属的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过找不到自己东西的时候？你们是如何询问别人的？”

展示一些关于物品丢失和寻找的图片或视频片段，让学生初步感受询问物品归属的情境。

简短介绍询问物品归属在日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.询问物品归属基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品归属的基本概念、常用句型和日常用语。

过程：

讲解询问物品归属的定义，包括其主要句型如“Whosedressisthis?”和“Isthisyourbook?”。

详细介绍询问物品归属的常用句型和日常用语，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.询问物品归属案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问物品归属的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的询问物品归属的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解询问物品归属的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用询问物品归属的句型解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个物品，讨论如何询问该物品的归属。

小组内讨论该物品的询问句型，并模拟询问场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问物品归属的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括询问句型和模拟询问场景。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品归属的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括询问物品归属的基本概念、常用句型和案例分析。

强调询问物品归属在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步练习和应用。

布置课后作业：让学生回家后尝试用本节课学到的句型询问家人或朋友的物品归属。知识点梳理1.句型结构

-询问物品归属：Whosedressisthis?（这是谁的连衣裙？）

-询问物品归属的所有格形式：Isthisyourbook?（这是你的书吗？）

-回答是否定：No,itisn't.（不是，它不是。）

-回答肯定：Yes,itis.（是的，它是。）

2.询问物品归属的日常用语

-Canyoutellmewhosebagthisis?（你能告诉我这个包是谁的吗？）

-Ican'tfindmykeys.Doyouknowwhosekeystheyare?（我找不到我的钥匙了。你知道它们是谁的吗？）

-Excuseme,isthiscoatyours?（打扰一下，这件大衣是你的吗？）

3.物品归属的表达

-物品的拥有者可以用“mine”来表达：Thisismypencil.

-物品的非拥有者可以用“yours”来表达：Isthisyourphone?

4.常用单词和短语

-Whose-谁的

-dress-女装，连衣裙

-book-书

-bag-包

-coat-外套

-keys-钥匙

-mine-我的

-yours-你的

5.情境交际

-在商店、学校或家庭环境中，学生能够运用询问物品归属的句型进行交流。

-学会用适当的疑问词和否定、肯定句型回应询问。

6.功能目标

-学会使用询问物品归属的句型在日常生活中进行基本的交流。

-能够识别和理解他人的询问，并做出适当的回答。

7.教学活动设计

-通过角色扮演活动，让学生在实际情境中练习询问物品归属的句型。

-使用图片和实物，帮助学生理解物品归属的概念。

-通过小组合作，鼓励学生参与讨论和表达，提高他们的交际能力。

8.学习策略

-通过歌曲、故事等趣味性活动，激发学生的学习兴趣。

-通过反复练习，巩固学生对询问物品归属句型的记忆。

-鼓励学生利用多种资源，如词典、图片等，进行自主学习和复习。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对询问物品归属句型的掌握程度。设计不同难度的问题，包括基础性问题、应用性问题以及拓展性问题，以评估学生的理解深度和运用能力。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，注意学生的表情、姿态和回答问题的准确性，以此评估学生的课堂表现。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

-互动交流：鼓励学生之间的互动，通过他们的回答和提问，评估他们对知识的理解和应用。

2.课堂即时反馈

-在学生回答问题后，立即给予反馈，无论是肯定还是纠正，都要清晰明确。

-使用鼓励性的语言，如“Goodtry!”或“Greatjob!”来增强学生的自信心。

3.课堂测试

-设计简短的口头测试，让学生在课堂上现场回答问题，以评估他们对句型的掌握。

-通过完成简单的句子填空或选择正确答案的活动，检验学生对句型的理解和记忆。

4.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。

-作业评价不仅要关注答案的正确性，还要评估学生的表达清晰度、语法正确性和创造性。

-提供具体的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，并给出改进建议。

5.评价记录

-记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便跟踪学生的学习进度。

-使用评价量表或评分标准，确保评价的客观性和一致性。

6.定期评价

-定期进行小测验或单元测试，以评估学生对询问物品归属句型的整体掌握情况。

-根据测试结果，调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

7.家长沟通

-定期与家长沟通，分享学生的课堂表现和作业情况，共同关注学生的学习进展。

-鼓励家长在家中创造英语学习的环境，支持学生的英语学习。

8.反思与改进

-教师在课后进行自我反思，思考如何改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

-根据学生的反馈和评价结果，调整教学计划，确保教学活动的高效性和针对性。典型例题讲解1.例题：

-问题：这是谁的球？

-答案：Isthisyourball?(Yes,itis./No,itisn't.)

2.例题：

-问题：这是我的铅笔。

-答案：Thisismypencil.

3.例题：

-问题：这是你的书吗？

-答案：Isthisyourbook?(Yes,itis./No,itisn't.)

4.例题：

-问题：那个包是谁的？

-答案：Whosebagisthis?(It'smine./It'shers./It'shis.)

5.例题：

-问题：这些笔是你的吗？

-答案：Aretheseyourpens?(Yes,theyare./No,theyaren't.)

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何询问和回答物品的归属。例题1中，学生通过询问“这是谁的球？”来了解物品的归属，而例题2则直接表达“这是我的铅笔”，说明物品的归属。

2.例题3和例题4继续练习询问物品归属的句型。例题3中，学生使用“Whosebagisthis?”来询问包的归属，而例题4则通过“Aretheseyourpens?”来询问多个笔的归属。

3.例题5是一个复合句型练习，学生需要使用复数形式来询问多个物品的归属。通过这个例题，学生能够练习使用“Are...your...?”的句型。

4.在解答这些例题时，学生需要正确使用所有格形式（如mine,hers,his）来表示物品的归属。这要求学生对所有格的用法有一定的理解。

5.在回答问题时，学生需要根据实际情况使用肯定或否定回答。例如，如果被问及“这是你的书吗？”学生应该根据实际情况回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问物品归属的句型结构

-常用询问物品归属的日常用语

-物品归属的表达方式

-常用单词和短语（如：Whose,dress,book,bag,coat,keys,mine,yours）

②本文重点词：

-Whose-谁的

-dress-女装，连衣裙

-book-书

-bag-包

-coat-外套

-keys-钥匙

-mine-我的

-yours-你的

③本文重点句：

-Whosedressisthis?（这是谁的连衣裙？）

-Isthisyourbook?（这是你的书吗？）

-No,itisn't.（不是，它不是。）

-Yes,itis.（是的，它是。）

-Thisismypencil.（这是我的铅笔。）

-Isthisbagyours?（这个包是你的吗？）

-Whosebagisthis?（这个包是谁的？）

-Aretheseyourpens?（这些笔是你的吗？）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中运用询问物品归属的句型，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的语言实践能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解句型和情境，这种视觉和听觉的结合，使得教学效果更加显著。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂上，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对询问物品归属的句型不够熟悉，或者缺乏足够的信心来参与互动。

2.教学节奏控制：有时候，为了确保每个学生都能跟上教学进度，我可能过于注重速度，导致一些学生没有足够的时间消化和吸收新知识。

3.评价方式单一：目前，我主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）