二年级下册第三单元

1、二下第 三 单元 课题 5 雨后 第 1教时 总第24个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计 教学目标1.学会5个生字，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2.初读课文，读准字音，读通句子。3学习第一自然段，了解事情发生的时间、地点和人物。教学重点学会本课字词。教学难点读通课文，初步了解课文的内容。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔、生字卡片【先学提纲】一、小诗我先读把小诗轻声读两遍，再大声读一遍。数数有几个小节，再想一想每小节分别讲了什么？二、字词我先学我能用红水笔圈出9个生字，用绿水笔圈出4个绿色通道中的生字。我会按照课后的生字笔顺描红。学情分析本课的

2、生字大体比较简单，学生预习时能读准。注意两个新部首与本字之间的区别，通过多读反复练读课文，学生能大体感知诗歌的内容。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、 突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，一场大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩？2.是呀，大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？3.板书课题，齐读4.简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。5.先听老师读课文，小朋友们边听边想：课文写了些

3、什么？二、突破自学障碍点，顺畅阅读过渡：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 1.自读课文2.检查预习情况。（1）带拼音读字卡你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？（2）出示：树梢 赤脚 使劲 妹妹 发射 兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿（不带拼音）指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。3指导书写（1）出示生字：梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬 认识“身、矢”两个偏旁：“射”是“身”字旁，注

4、意“身”作偏旁时，一撇不出头，而且要写得瘦一些。“短”是“矢”字旁，注意它的第五笔变为点。“妹”的右边是“未”字，不能写成“末”。“劲”的左下面是“工”，不能写成“土”（2）学生描红、临写。三、突出全文情感点，理清脉络1.小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节。指名分节读诗歌，相机正音。（重点提示：“赤、射”是翘舌音；“粗、糟”是平舌音；“劲、奋、短”是前鼻音；“水花儿、唇儿、裙儿”等儿化音的读法。） 2.读了课文以后，谁来说说诗歌主要讲了什么？你又感受到了什么？3.小结：是啊，冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！让我们一

5、齐再来读读这首小诗吧！四、精心设计练习题，检测完善1出示课后词语：（读一读） 树梢 兴奋 发射 赤脚 短粗 使劲2. 抄写生字3. 完成部分补五、突现下节知识点，顺延激情 雨是可爱的精灵，它不仅滋润着大地万物，还给我们带来童年的欢乐。踩着晶莹的水花在雨中尽情地奔跑，想和文中的小兄妹俩一起感受雨后嬉戏的快乐吗？让我们下节课见。二下第 三 单元 课题 5 雨后 第 2教时 总第25个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2结合自己的生活体验，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。教学重点有感情地朗读课文，让学生结合自己的心

6、理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。 教学难点联系生活实际体会诗中小哥哥和小妹妹的内心。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】1练习有感情地朗读课文。2.找找课文中描写人物的语言、动作、神态、心里活动的字词句。学情分析本课是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。学生能结合自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，链接新知1.昨天我们初步学了雨后，不知道课后生词同学们还记不记得？ 2.出示生词：请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。3.这节课我们继续学习雨后。 二、细读研讨，走

7、进文本 （一）找准主题，定下基调  瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多快乐啊！小朋友们从文中的哪些语句感受到了他们的幸福快乐呢？ （二）品读感悟，多边交流1.学习课文第1小节。出示一二行，指名读： 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 （1）说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”？（大雨）为什么，从哪里发现的？（广场上成了一片海洋。）（2）怎么广场成了海洋呀？ （3）想象一下，广场有多大呀，我们的人民广场，市中心广场，都积起了水，像海洋一样，雨一定是非常大，真是倾盆大雨呀（4）再读读句子，看看哪里发现现在雨停了？（小朋友出来玩了，如果是在

8、下大雨，一定不会来到广场上玩的。 我看到树梢上闪着金光，因为下了雨，雨水还挂在树梢上，太阳出来了，照在上面，所以闪了金光。） （5）挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀？（珍珠、钻石、水晶） （6）大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？（又嫩又绿） （7）雨后还真是一片清新美丽的景象，我们一起来读读，读出感叹号的感情。 过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴） 人的心情怎样？（高兴、快乐、开心） 谁来用这样的心情读读三四行？指名读：     水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。（1）神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）

9、说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？     （2）比比谁读的最快乐，让别人也感受得到？          （指名读、范读、齐读，读出快乐。） （3）板书：快乐 理解得真好！我们一起读读这一小节吧！ 2.学习课文24小节：   在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？ （1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。 （2）找快乐： 自读2、3小节，想想你从哪里读出了小

10、哥哥的快乐？ 生自由读，可圈圈画画，师巡视。 （3）反馈：“我的发现” A、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。     指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 B、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！     指导朗读小哥哥的话：     指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）    “妹，小心，滑！” 听老师读的和你们有什么不同？    “妹，小心，滑！”做了个差点滑倒的动作。 比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引

11、出下句意思。     板书：喊、滑。 一起学着老师的样子读读看！齐读。 C、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！   联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面 说他摔跤了）          指名读第三节：   他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕，糟！” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！   读到这里，你产生什么疑问了吗？ （为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）   体会小哥哥的心情，虽

12、嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。   自读第三小节，练习体会、读出快乐。 （4）整和、感受快乐。 如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。 小哥哥玩得这么高兴，其实小妹妹玩得同样快乐！ 相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。 （1）小妹妹是怎么玩水的？请一女生回答。你能演一演吗？ 一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。 （2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。   相机板书：跟、咬、提。 指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。 （3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的

13、一跤） 你对最后一句话有什么疑问吗？ 指名回答或讨论。 （4）那该怎么读呢？自己练练。 让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。 男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”  3.同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐地自由读读吧！ 三、诵读积累，学以致用 1.同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。   2.请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。 3.雨后广场上的这一对兄妹玩得多开心啊！同学们你们也有类似这样的经历吗？说给大家听听。说话要求：要说清楚玩水、玩雪的时间、地点，和

14、谁一起玩，怎么玩，心情怎样？（畅所欲言，分享玩水玩雪的快乐。）四、立足教材，适度拓展 请学生把课前搜集的童年趣事或反映童年生活的儿歌在全班交流。5、 当堂练习，检测完善完成补充习题教后反思：二下第 三 单元 课题 6 谁的本领大 第 1教时 总第26个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。 2初步了解课文内容，了解风和太阳第一次比赛的经过，会用“觉得”写一句话。 3有感情的朗读课文。教学重点学会本课的5个生字，初步了解课文内容。教学难点了解风和太阳第一次比赛的经过，会用“觉得”写一句话。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】我能

15、用红水笔圈出9个生字，用绿水笔圈出1个绿色通道中的生字。课文我先读把课文轻声读两遍，再大声读一遍。数数有几个小节，再想一想每小节分别讲了什么？学情分析课文时一篇寓言故事，学生在预习时要多加以朗读，能用查字典的方法理解生字组成的词语。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示挂图，图上画了什么？板书：风 太阳。2.你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？3.那他们俩究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。板书：谁的本领大读题 4.小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.带着这些问题，读读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.同桌或

16、小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3.检查学生是否把课文读通顺。（1）出示生词卡片。自由认读、小老师领读、开火车读、齐读（2）逐段指读课文，师生共同正音。提醒学生注意：“催”是平舌音，“强、碰”是后鼻音，“本”是前鼻音4.学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？5.检查学生整体感知课文的情况。（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6.出示生字，并认读组词。 7.你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右

17、半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 8.学生在书上描红，边描边记。三、突出全文情感点，理清脉络1.学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。2.了解了风和太阳的两次比本领的经过，你有什么体会？想说些什么？四、精心设计练习题，检测完善1.比一比，再组词。 推（ ）受（ ）此（ ）托（ ） 难（ ）爱（ ）些（ ）脱（ ）2.抄写本课生字每个3遍。五、突现下节知识点，顺延激情 风和太阳都是和我们人类密不可分的朋友，它们都各自有着神奇的力量和本领，到底谁的本领大，我也分不清楚。下节课，就让我们进一步细致

18、地去学习课文，看看它们俩是怎样比本领的。板书设计：6谁的本领大第一次风 外衣裹得更紧了太阳 脱下外衣（赢了）二下第 三 单元 课题 6 谁的本领大 第 2教时 总第27个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1学习本课四个生字。2分角色朗读体验，了解故事内容。3通过朗读表演，感悟故事蕴含的道理：每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。教学重点能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。教学难点能理解课文中蕴涵的意思。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】1熟读课文。2. 和家长分角色朗读课文，体会角色的语气、神态。学情分析课文是一篇寓

19、言故事，学生能够了解故事讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。可以让学生和家长一起分角色读课文，体会课文的深层意蕴。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，链接新知1.开火车读生字词。2.完成填空： 课文讲了（ ）和（ ）比本领的事。他们共比了（ ）次，第（ ）段到第（ ）段写的是他们第一次比本领，第（ ）段到第（ ）段写的是他们第二次比本领。 3.那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。二、细读研讨，走进文本（一）学习第一次比赛（13）请一位同学读读第一到三自然段，其他同学想一想：1.风和太阳为什么要比本领？2.第一次他们比什么？是谁出的题？他

20、们怎么会想到出这道题的？风和太阳碰到了一起，两个人都认为自己的本领大。第一次他们比谁能脱下那孩子的外衣，这个主意是太阳想出来的。因为这时正巧有一个孩子走过来，太阳便想出了这个主意。3.“正巧”换个词儿可以怎么说？“正好”。于是，太阳便说生接读：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”4.如果这时你就是太阳或风，你心里会想些什么呢？假如我是风，我想：我只要用力地吹，还怕那孩子的衣服吹不下来！你太阳要跟我比吹风这个本领，亏你想得出来！假如我是太阳，我会想：我只要发出强烈的光，准保那孩子热得受不了，一定会脱下外衣，你风一吹，他不是越来越冷吗？怎么还会脱下外衣呢？5.嗯，他们都认为自己的想法很对，都

21、对自己充满了信心。你觉得他们说话时的神态、表情会怎样呢？太阳昂着头说。风胸有成竹地说。太阳拍拍胸脯说。6.看来，让小男孩脱衣服这件事，风和太阳都觉得自己一定行，那他们是怎么做的？到课文中找找他们的行动！师根据学生回答板书： 风 呼呼地吹 太阳 发出强烈的光7.师从这次比赛情况来看，风和太阳谁的本领大？根据学生的回答，教师在太阳的旁边贴上五角星。8.太阳看了这一幕会觉得（ ），风会觉得（ ）。先自己想一想，然后同桌之间讨论一下。太阳想：哼，果然是我的本领大吧！太阳想：还是我算得准，你风怎么能跟我比呢！风儿觉得真奇怪，以前很多东西都能被我吹掉，今天这是怎么啦？哼，今天的一次比赛还不能证明我一定比你

22、差，下次我一定再跟你比一次。9.“觉得”就是指他们心里的想法。谁能用“觉得”说说话呢？把“觉得”放在句子中不同的位置进行造句训练。10.你能用朗读表现出太阳和风心里的想法吗？（二）学习第2次比赛（48）1.过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？ 太阳很高兴。太阳很得意。太阳觉得自己的本领非常大。就请你们用这样的感觉读读太阳说的话。2.风听了太阳的话，他服气吗？不服气。于是，他们决定进行第二次比赛，这一回他们比谁能让船走得快。（出示第二次比赛内容。）假如你是太阳或者是风，你会怎么想呢？假如我是太阳，我想：我说我太阳本领大就是太阳本领大，昨天我不就赢了你吗！假如我是风，我想：一次比赛算不了什么，今

23、天，我风儿一吹，准保那船行得飞快。假如我是太阳，我想：只要我太阳发出强烈的光，那船夫嫌热了，一定会用力摇船，船不就快速前进了吗？3.他们都很自信，于是又开始发挥各自的威力了，自己读读第六和七自然段，把你感兴趣的一小节读给大家听。喜欢第六小节。（朗读这一小节。）你从中体会到船夫怎样的心情呢？船夫想：怎么这么热呀？太阳都快把我烤焦了，叫我怎么还有力气摇船呢？我还是先停下来歇会儿吧！4.是呀，我们都有同感，在很热的夏天，太阳光非常强烈，如果你要做事，你会怎样呢？热得难受，我都懒得动了。做什么事儿都提不起精神来，就像树叶晒蔫儿了。一副无精打彩的样子。5.就请你们把船夫的这种感受读出来。生齐读第六小节。

24、6.那风儿吹起来时，船夫又是怎样的表现呢？他心里又在想些什么呢？请你们默读第七小节，并思考。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”船夫看到风来了，他想，这下可好了，风儿能把我的船往前推，我自己再轻轻一摇，船就行得快了。（师介绍古时候行船要靠风力的常识，了解帆的作用。）然后出示句子：“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”7.请你们读读这句话，说说你体会到了什么？我好像真的看见这艘船像箭一样飞快地向前行驶，船的两旁溅起了朵朵水花。我想这位船夫站在船头，看到船行得那么快，心里也一定是很快乐的。8.让我们跟着这位船夫一起快乐地读读第七小节吧！生美读这一小节。9.这次比赛风赢了，太阳成了手下败将

25、，太阳会怎么说？引导学生用“我原以为（ ），没想到（ ），我以后（ ）这样的句式来想像练说。10.生练说后师问：究竟谁的本领大？生回答后师板书：各有各的本领11.不仅我们小朋友懂得了这个道理，风也懂得了这个道理。不信，你看课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）生齐读第九小节。三、诵读积累，学以致用1. 读一读，用带点的词说一句话。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。我觉得自己包的饺子特别好吃。2. 分角色表演，再现故事。 五人小组分配角色（一人演太阳，一人演风，一人演

26、小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）小组排练，小组上台演出，评选最佳小组及最佳演员四、立足教材，适度拓展1.出示伊索寓言一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫伊索寓言。这部书里收集了许许多多有趣的故事，谁的本领大就是由其中一篇改编的故事。 2.介绍伊索寓言中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。 3.鼓励学生在课外自己阅读伊索寓言，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。五、当堂练习，检测完善1.根据课文内容填空。太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。

27、2.完成补充习题板书设计：6谁的本领大 第一次 第二次 风 外衣裹得更紧了 船行得快（赢了）太阳 脱下外衣（赢了） 船行得慢 各有各的本领教后反思：二下第 三 单元 课题 7 蜗牛的奖杯 第 1教时 总第28个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识偏旁“支”，理解由生字组成的词语。2初读课文，读准字音，读通句子。 教学重点掌握生字词，读通课文，初步了解课文的内容。教学难点了解课文的内容。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】课文我先读1.把课文轻声读两遍，再大声读一遍。数数有几个小节，再想一想每小节分别讲了什么？我能用红

28、水笔圈出10个生字，用绿水笔圈出8个绿色通道中的生字。字词我先学我能按课后第二部分二个生字的笔顺在书本上进行描红。学情分析本课的生字中后鼻音比较多，学生预习时要重点练读。让学生找找蜗牛的资料，认识下蜗牛。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示蜗牛图片：今天老师给小朋友带来了一位新朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？2.你们介绍得真好，可是小朋友知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不是这个样子的。（出示长着翅膀的蜗牛图。）瞧，它还长着一对大翅膀呢，多么可爱呀！3.比较两幅图，质疑。4.等我们学完了一篇新课文你就明白了。（板书课题，指导读题）5.奖杯是用来做什么的呢？（奖杯

29、是一种奖品，一般在体育运动或其他比赛中奖给优胜者的奖品，形状像杯子，所以叫奖杯，它代表的是一种荣誉。）谁会读它的名字？看这个“奖”，什么部？（“大”部，要有大的进步，取得大的成绩才能得奖）一起读。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？打开书，自由读课文。读准字音，读通句子,难读的地方多读几遍。）2.学生按要求读课文。3.出示生字：怕 翅 坚 奖 硬 蜓 蜂 蜻 膀 蜜（自由读；同桌互读互听，相互正音；指名读。）4.出示由生字组成的词语：翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 奖杯 冠军 惟恐 勉强 蜗牛 甩（1）自由拼读生字词，记住字音字形，在小组内相互交流。（2）指名认读，去

30、掉拼音再读，相机正音。（3）哪些词语的意思已经懂了？说说你是怎么理解的。5.出示生字：奖、翅、膀、蜻、蜓、蜜、蜂、怕、坚、硬6.小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向老师或同学请教。7.师生共同讨论如何识记生字的字形也就是提醒学生注意的地方：（1）学“翅”字时，先认识“支字旁”，（鸟儿翅膀上有羽毛，所以有个“羽”） 要请学生注意“翅”是半包围结构，“支”的最后一笔要捺得长，不能写成左右结构。（2）学“蜜”字时，注意“必”上的一笔撇。（3）用换部首的方法识记“蜻”“蜓”“蜂”“怕”，说说它们为什么用这些部首。比较组词：蜻（ ）蜓（ ）蜂（ ）怕（ ）睛（ ）挺（ ）峰（

31、）拍（ ）（4）教师范写，学生描红、临写。三、突出全文情感点，理清脉络1.读准生字简单，读通故事就难了，老师给大家三分钟的时间，好好读故事，把故事读通读顺了。2.故事有四个自然段，如果按照蜗牛捧奖杯“之前”“之后”分的话可以分成哪两个部分？3.男女生分读两段。4.看来读书只要多练习，就能读好的。但读书不仅要读好，还要能从书中读出意思，读出道理来。先说说现在你从故事中了解到了些什么呢？（自由发言）四、精选课文一部分，细读研讨1.蜗牛在翅膀丢失以前是什么样的？2. 自由读第一小节，交流：指导学生观察课文插图，说说蜗牛的样子。五、精心设计练习题，检测完善1.给今天所学的生字找几个好朋友，然后挑一个自

32、己喜欢的词语说一句话给爸爸妈妈听。2.多音字组词强 绝 长 背3.抄写生字。六、突现下节知识点，顺延激情 对于蜗牛大家印象最深的就是它背着一个重重的壳，一步一步慢慢地爬行。真没想到，这硬硬的壳原来是很久以前它参加飞行比赛获得冠军的奖杯，这其中的故事让我们在下一节课再细细地了解。 二下第 三 单元 课题 7 蜗牛的奖杯 第 2教时 总第29个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1学会本课4个生字，了解由生字组成的词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。教学重点有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容。

33、教学难点领悟课文所含的道理。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】1.熟读课文。2.画一画以前的蜗牛样子和现在蜗牛的样子。3.收集一些有关谦虚的名言。学情分析本课是一篇寓言，让学生多读理解课文内容，让学生通过观察课文插图结合课文展开丰富的想象，领悟课文所含的道理。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，链接新知1.上节课，我们认识了一些生字朋友，还记得它们吗？（出示词语）2.我们来开火车读读这些词语。3.读得真不错！这节课，我们继续来学习蜗牛的奖杯。二、细读研讨，走进文本（一）学习第二自然段1.上节课我们读了课文，知道很久很久以前的蜗牛可不是现在这个样子的，谁来介绍一下呢？

34、出示：很久很久以前，蜗牛长着（ ），能在空中（ ）。（学生回答，师贴蜗牛飞行图,板书“自由飞翔”）2.是呀，那时的蜗牛因为长着一对有力的翅膀，所以能在空中自由地飞翔（指板书说），飞得很快。有一次，森林里举办飞行大赛，蜗牛就报名参加了。一同参赛的还有谁呢？瞧（出示“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”贴图）它们是谁呀？出示词语：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 认一认它们的名字。（指名读）仔细观察它们的名字，你有什么发现吗？（都有“虫字旁”，因为都属于昆虫）一起喊喊它们的名字。除了它们三个，还有别人参加吗？仔细读第二段就会有答案。（读后交流：还有，从省略号中知道）3.是呀，参赛的选手可多啦！比赛进行得非常激烈，大家你追我赶，争先

35、恐后，那结果怎样呢？谁来做一回小裁判，上黑板来把图重新贴一下？（指名贴图，意在让学生将蜗牛放在最前面，理解“遥遥领先”）4.他贴得对吗？为什么这样贴？有不同意见吗？（板书“遥遥领先”）5、指导朗读：蜗牛飞得可真快，在比赛中它可一直是遥遥领先，谁能把这场精彩的比赛读出来？(自由读)6.你把“遥遥领先”一词读得好!还有谁愿意挑战他？（指名读 齐读）7.看来蜗牛可真是飞行能手呀！比赛结束了，谁来宣布比赛结果？我宣布，蜗牛获得了“冠军”（出示词）。 谁来把这个好消息告诉森林里的其他小动物们？8.蜗牛获得了冠军，捧走了代表冠军荣誉的“奖杯”（奖杯贴图放在蜗牛贴图旁）这就是蜗牛获奖前的故事，一起来读一读。

36、9.过渡：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你想接受老师的采访吗？（内容：你获得冠军的心情怎样？你今后有什么打算？） （二）学习第三自然段 过渡：小朋友们说的真好。可文中的蜗牛可没这么想，不信，请读读第三自然段。 1.自读第三自然段，找一找文中哪一个词能说明蜗牛获奖后的表现。 2.交流：（板书：“得意洋洋”），做动作，指导读。 3.从哪几句话可以看出蜗牛那得意洋洋的样子。 4.出示：引读-它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里

37、，生怕被别人偷了去。 5.换位体验：蜗牛把奖杯背到什么时候呢？你知道吗？你从哪个词知道的？蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）它会怎么跟别人炫耀自己呢？ 6.谁能读出蜗牛那得意洋洋的心情。 （1）指名读。（2）生比赛读。(3)小朋友，从这两句话里，你能读懂蜗牛担心、害怕些什么吗？这两句话中有一对近义词，都表示害怕的意思，它们是什么？（唯恐和生怕）出示填空：第一句话里，告诉我们蜗牛害怕的原因是（ ），而第二句话，蜗牛害怕的原因是（ ）。 过渡：蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，大家都来劝它！可

38、是蜗牛把自己的成绩看得太重了，根本听不进。现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。 7.蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名回答：（出示句子）要是你是这只小蜗牛，这么大，这么重的奖杯背在身上，你有什么感觉啊？（好重啊！）那谁能读好这句话？8.现在，老师相信你们都能读好第三节了，我们一起来读一读吧！（三）学习第四自然段1.蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的还在后面呢？你读读课文的最后一段，看看能知道些什么？（出示爬行的蜗牛图） 交流：你从中知道些什么呢？是呀，蜗牛将沉重的奖杯成天背在身上，最后奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛也只能慢慢地爬行了。（板书：慢慢爬行）这个变化是一天两天变化

39、而来的吗?课文哪个词告诉我们这一点？（天长日久）谁说说这个词的意思？ 2.从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？用这样的语气一起读读第四自然段。指导朗读，读出这样的心情来。三、立足教材，适度拓展1.这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。2.看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？3.师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这

40、只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师在这里送给大家两句名人名言，希望大家借它们来鞭策自己今后的学习。（出示：骄傲使人落后，谦虚使人进步；一个骄傲的人，结果总在骄傲里毁灭自己）四、诵读积累，学以致用是啊，我们课文里的这只蜗牛也懂得了这样的道理，可惜一切都太晚了，它已经老了。这天，森林里又举行了飞行比赛。看着蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在蓝天自由自在地飞翔，老蜗牛落下了忏悔的泪水。他向他的孙子讲述了自己的故事，咱们试着以老蜗牛的口气，一起来讲讲这个深刻的故事吧！（出示老蜗牛和小蜗牛对话的图，以及填空：我原来长着（ ）,能在空中（ ）。曾经在一次飞行比赛中（ ），从那以后，

41、我每天（ ），到了晚上（ ）。天长日久，（ ），我只能在地上（ ）。哎！（ ）。五、当堂练习，检测完善1.读读下面的这段话，完成练习。从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它就是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。（1）“冠军”指的是“第 名”。（2）从这段话中找出一对近义词。 （3）蜗牛再也不能飞上天了，你想对它说些什么？请写下来。2完成补充习题。板书设计：蜗牛的奖杯自由自在 得意洋洋 伤心 难过 后悔莫及 教后反思：二下第 三 单元 课题 8 狐假虎威 第 1教时 总第30个教案课型：新授课 近海 小学 施

42、福娣 设计教学目标1学会5个生字，并能正确书写。初步理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。2初读课文，读准字音，读通句子。教学重点掌握生字词，读通课文，初步了解课文的内容。教学难点了解课文的内容。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】课文我先读1.把小诗轻声读两遍，再大声读一遍。数数有几个小节，再想一想每小节分别讲了什么？我能用红水笔圈出10个生字，用绿水笔圈出11个绿色通道中的生字。字词我先学我能按课后第二部分生字的笔顺在书本上进行描红。学情分析让学生查字典理解课题，带着疑问读熟课文，通过查字典理解生字组成的词语。寓言故事学生比较喜欢，鼓励他们多读多思。教 学 过 程思考

43、与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.出示狐狸和老虎的图片，小朋友们，认识它们吗？你能给大家介绍一下狐狸和老虎吗？2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？教师范读课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自读课文（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）2.出示由生字组成的词语： zhu shòu ch xún kàng mng 爪 子、 野 兽、 扯着嗓子、 寻 找、 违 抗、 蒙 住、 xià jio huá cháo吓 跑、 狡 猾 、 朝（1

44、）自由拼读生字词，记住字音字形，在小组内相互交流。（2）指名认读，去掉拼音再读，相机正音。（3）哪些词语的意思已经懂了？说说你是怎么理解的。3.把生词宝宝放回课文中，小组合作读（分小节读），相互评价。4.小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。5.出示生字：狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借6.小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向老师或同学请教。7.师生共同讨论如何识记生字的字形也就是提醒学生注意的地方：“爪”和“瓜”的区分：指名说说有什么不同。“假”的右半部分不能写成“段”。8.学生描红。三、突出全文情感点，理清脉络自由读课文，请按照下面的意思

45、把课文分为上段（1）一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸。（26）狡猾的狐狸编造谎言蒙住了老虎。（78）狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。（9）点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。四、精选课文一部分，细读研讨1.这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？2.相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。3.出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。4.这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假

46、”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）五、精心设计练习题，检测完善1照样子写词。半信半疑 东张西望 2.在田字格中把每个生字写3遍。六、突现下节知识点，顺延激情 森林之王老虎逮住了一只狐狸，本来可以美美地饱餐一顿，可是狡猾的狐狸不但没有被老虎吃掉反而借助老虎吓走了百兽，这是怎么回事呢？下节课我们继续解读。板书设计： 30 狐假虎威捉住老虎 狐狸 二下第 三 单元 课题 8 狐假虎威 第 2教时 总第31个教案课型：新授课 近海 小学 施福娣 设计教学目标1学会5个生字，并能正确书写，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，复述课文。3理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意，能联

47、系生活实际理解成语意思。教学重点理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。教学难点联系生活实际理解成语意思。教学准备教学准备：小黑板 、彩色粉笔【先学提纲】1、熟读课文，和家长分角色朗读课文2、制作狐狸、老虎、其他小动物的头饰学情分析本课是一篇寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。课文的两幅插图形象地描绘了这一情景，让学生多读课文，图文对照，加深对课文的理解。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入，链接新知1.出示生词卡片， 认读生词 2.上节课我们读了课文，知道狡猾的狐狸是借着谁的威风把百兽吓跑的？这就是狐假虎威，齐读课题。3.过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡

48、猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。二、细读研讨，走进文本（一）第一自然段1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？2.出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（齐读）3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？4.“窜”，板书，读5.狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。） 受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？6.多么凶猛的老虎啊，请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。指名读，齐读（二）二六自然段老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情

49、请大家自己读读26小节 1.学生读 2.狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？ 3.同学们读读这个词语：骨碌一转（读了两遍）读读，告诉我们什么？    它在干什么？想了个什么主意啊？ 4.学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。 5.狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。 6.扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？    出示：你敢吃我？  为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？ （学生读） 7.指名读   

50、; 出示：“老天爷派我来我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？ 指导朗读：多请几个学生    为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？（因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽）这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？学生自读指名读你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉。）  （ 出示：在“老天爷、我、我、老天爷”下加着重号。）    指导朗读 通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾” 8.老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读什么叫“被蒙住了”？（