第三单元 含硅矿物与信息材料(2课时)

1、第三单元 含硅矿物与信息材料（2课时）安溪 黄跃卿（苏教版 必修一）教学目标1、 了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。2、 通过探究性实验掌握硅酸钠的有关知识；学会将硅酸盐的化学式书写氧化物的形式的方法和技巧。3、 知道二氧化硅的物理性质和话性质。了解二氧化硅的制品在高科技信息产业中的应用。4、 认识单晶硅的使用给现代人类文明进程所带来的重大影响。5、从传统材料到信息材料的介绍，激发学生学习兴趣，增强学生研究、探索、发现新材料的意识。教材分析本单元按照人类使用含硅化合物的发展，以自然界存在的硅酸盐到单质硅的制备为线索，引导学生认识身边行行色色的硅酸盐，了解

2、二氧化硅和硅的性质特点，知道平凡而神奇的硅对人类文明所产生的重大影响；本节教材插图比较多，让学生领略硅产品的丰富多彩，还有一个关于水泥的资料卡，可以让学生的课内知识与课外知识相互融合。“拓展视野”对分子筛的介绍，也让学生知道硅酸盐的一些特殊用途。拟采用的教学方法：多媒体演示法、实验探究法、小组讨论法。以活动元教学设计方法进行设计。教学流程： 第一课时（活动3）实验探究硅酸钠的性质及了解它的用途引入（活动4）介绍传统的硅酸盐产品，并播放录象。（活动1）交流与讨论：“你知道吗？”的相关问题（活动5）介绍分子筛（活动2）多媒体展示硅酸盐矿物及化学式。 第二课时（活动1）交流与讨论课前查阅的资料引入（

3、活动2）硅(silicon)单质的结构和性质及用途（活动3）介绍硅的用途和工业制法（活动4）结合多媒体讲解二氧化硅(silica)的结构、性质和用途，播放光导纤维的介绍录象。教学流程教学活动学生活动设计意图引入：相信大家对硅酸盐产品一点也不陌生，教室里的玻璃，建筑用的水泥，瓷器等都是。英文China是瓷器的意思，这是因为中国是瓷器之都。学生在教师的讲述中进入教学情境。从学生的身边开始，创设情感，让学生感受到（活动1）交流与讨论：“你知道吗？”的相关问题学生拿出事先查找的资料，归纳、互相交流，回答问题（1）培养学生自学能力；（2）让学生学会通过查阅资料来学习知识的学习方法（活动2）多媒体展示硅酸

4、盐矿物及化学式。（1）观察图片和化学式，总结；（2）练习硅酸盐化学式的改写；（3）分析总结交流，讨论书写规律；（1）创设情景，激发学习兴趣；（2）通过训练，巩固知识，培养能力；3）通过主动探索得出规律，将知识升华，增强探索意识。 （活动3）实验探究硅酸钠的性质及了解它的用途1）动手参与、探索实验，观察、分析、思考实验现象，总结硅酸钠的性质；（2）从性质思考用途。1）通过实验探索，培养科学探究能力；（2）让学生学会掌握：实验探索分析总结掌握知识的科学学习方法。（活动4）介绍传统的硅酸盐产品1）播放一段录像（玻璃、水泥、陶瓷的生产简介）。（2）要求学生总结传统的硅酸盐产品的生产原料和产品的主要成分

5、。（3）用多媒体提供传统的硅酸盐产品的应用及新发展的有关资料和图片。（1）部分学生回答问题；（2）观看录像后讨论总结回答问题；（3）讨论、总结硅酸盐产品的应用与社会发展的关系。提出对产品应用的新设想。1）创设情景激活学生思维；主动参与体现学习主动性。（2）了解产品的应用和新发展激发学习的热情，增强探索意识，树立远大理想，增强努力学习的责任感和使命感。（活动5）介绍分子筛（1）提供分子筛的有关资料和图片；（2从资料的介绍，要求学生发挥想象，推测它有哪些方面的用途。1）阅读资料；（2）思维、想象、推测总结，回答。（1）创设情景，让学生主动参与；发挥思维想象力。（2）激发学生研究、探索意识。第二课时

6、教学活动学生活动设计意图引入新课：复习提问思考、讨论问题并回答。温故知新，引入学习境界；设疑激发学生的思维，让学生带着疑问学习新知识，提高学习效率。（活动1）交流与讨论课前查阅的资料讨论、交流、总结、回答从学生了解的知识入手，学习效果好；提供资料，让学生自主归纳，主动参与，激发思维。（活动2）硅(silicon)单质的结构和性质及用途（1）观察、讨论交流、类推、总结硅的物理性质。（2）讨论类推硅的化学性质。（3）学习硅的化学性质，有关化学、离子方程式的书写和氧化还原反应的电子转移的练习。（1）通过图示来总结性质，培养锻炼学生的观察能力；（2）由结构类推性质，培养锻炼学生的分析推理能力，加深对物质结构决定物质性质的理解。（3）介绍硅的化学性质，完整知识，丰富内容。（活动3）介绍硅的用途和工业制法学习了解工业生产硅的过程及主要化学方程式。从用途引入，介绍工业生产高纯度硅的主要过程和主要化学方程式。理论联系实际，激发学生学习热情和探索意识。（活动4）结合多媒体讲解二氧化硅(silica)的结构、性质和用途，播放光导纤维的介绍录象。（