语文七年级下人教新课标第4课《.未选择的路》学案

1、语文七年级下人教新课标第4课.未选择的路学案课题：未选择的路      课型：新授        课时：一课时主备人：曹爱新           审核人：宋新蕊      时间： 学习要点：1. 1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。2.学习诗人对生活的理性思考，

2、养成勤于思考的好习惯。3.了解一点关于象征的知识。重点难点：1. 诗人为什么重点写那一条“未选择的路。2. 对于象征的理解。 教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点字注音弗（ fú ） 涉足（shè） 伫立（zhù ） 萋萋（ q ） 幽寂（jì ）延绵 （yán ） 2解释下列词语人迹:涉足：伫立:3.了解作者身世及作品弗罗斯特：（1874-1963），美国诗人

3、。生于加利福尼亚州，祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。又常被称为“交替性的诗人”（ 指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期 ）。著名诗集有山间新罕布什尔西去的溪流等。4.有表情朗读课文二、检查导入1.导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天

4、我们就来学习一首也是写“路”的诗。2.检查预习，听写生字。3.学生简介作者，老师适当补充。4.检查课文朗读情况。（读准字音、读出节奏、读出感情）三、学习研讨(一) 细读课文，理出文章思路，整体感知。1. 题目“未选择的路”中“路”的含义？明确：这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。2. 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？明确：是象征。把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。3.理

5、出文章的结构第一小节：伫立思考第二小节：决定选择第三小节：选择之后的惆怅第四小节：多年后的回顾和叹息 4. 诗人告诉了我们一个什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨。       （二）精读课文，尝试解决要点二    四人小组合作交流(1). 诗人为何把

6、诗题取为“未选择的路”？这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！(

7、2).诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”， 为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?明确：这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。（三）品读课文，尝试解决要点三什么是象征？象征跟比喻有什么区别？比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 在这篇文章中作者 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然

8、之路”来写“人生之路”。 这是象征的手法。又比如：“黄河”象征“中华民族”“松柏”象征“坚强勇敢”。四、迁移提高：拓展延伸，尝试解决以下问题训练点：概括诗歌的内涵读卞之琳的断章，概括诗歌的内涵？你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。明确：答案并不惟一，意思重在“相对”上，世间的人     物、事物    都是息息相关，相互依存，相互作用的。五、反馈检测：一、积累与运用1.未选择的路是_美国_（填作家国籍）诗人_写的一首具有象征意味的哲理诗。 2.

9、未选择的路一诗中升华全诗旨意的诗句是_而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。3. 给诗句选择适当的词语。    我在那路口久久_B_（A站立B伫立），/我向着一条路_B_（A极目 B放眼）望去，/直到它消失在丛林深处。4对下列加横线的词语解释有误的一项是 (A)A黄色的树林分出两条路，/可惜我不能同时去涉足。涉足：趟过水进入某种环境。B但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。延绵：延续不断。C一切都是瞬息，一切都将会过去。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。D心儿永远向往着未来。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望

10、得到或达到。5按要求默写写出未选择的路一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句。“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。” 二、课内阅读未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。但我却选了另外一条路，。它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这两条小路上，却很少留下旅人的足迹。虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将

11、往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。     1、诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指 人生之路     2、树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是因为这条        路“荒草萎委，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”；“人迹更少”。     3、下面的理解不合诗意的一项是：（ D 

12、60; ）    A、选择什么路反映什么样的思想性格，看得出来，       诗人是位好于探索、勇于探索的智者。    B、林间分出的两条路并无本质上的区别，诗人对它们都是向往的，只是“不能同时去涉足”，让他“久久仁立”，因为一旦选定了其中一条路，就失去了再走另一条路的机           会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。&#

13、160;   C、诗人依自己的判断选择了其中的一条路，但他并不因为不能行走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性，甚至是某种不可摆脱的局限性，因此只能以从容平静的心态去接受它。D、诗人告诉我们，他要从荒芜的土地上踏出一条路来，他坚信：世上本没有路，走的人多了，便成了路。二、课外阅读阅读下面一首诗，完成下列各题椰子树像什么？胡世宗椰子树像什么？像芭蕉像棕榈芭蕉没有它高棕榈质地比它细腻椰子树像什么？不像芭蕉也不像棕榈椰子树就是椰子树太像别人就没有自己1对这首诗句的理解，不恰当的一项是（C   ）A句是思索起点，由疑而思。B与相互照应，由疑而知，由浅入深地探求。C、把椰树与芭蕉、棕榈比较