《触摸春天》第二课时教学设计

1、?触摸春天?第二课时教学设计【教学目标】、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含的道理 ,体会其表达效果 ,增加语言积累。、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱 ,感受生命的价值。【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹 ,准备游戏材料。【教学过程】一、游戏?盲人摸笔?老师这儿有几支钢笔 ,想要吗？想要的话得站在这里转两圈 ,再上去拿。想要吗？由于时间关系 ,每个同学只能伸手拿次 ,大家做监督。给学生蒙上眼睛告诉你们一个不幸的消息 ,还得蒙上眼睛 ,现在你们是盲人了。怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了 ,我想问问刚刚的几个盲人 ,你们被蒙上眼睛 ,走了一回 ,当时的感受怎样

2、？二、回忆故事情节是呀 ,失去光明 ,连走路也不是件容易的事。这节课 ,让我们再次走进盲童安静的故事。、闭上眼睛 ,回想起安静 ,你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？板书：穿梭、拢住、放飞、失望理解：穿梭、拢住、大家看到的真多 ,你能用上这些词 ,把安静这件事简要地讲给大家听吗？自由说、指名说三、体会奇迹、出示课件：看 ,这就是安静 ,一个双目失明的女孩 ,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她 ,你最想对她说什么呢？、是呀 ,这真是个奇迹！板书：奇迹读读课文 ,你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来 ,想想为什么？、朗读 ,多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？你的朗读 ,让

3、我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。四、感悟安静内心、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？、安静 ,你一个双目失明的女孩 ,为什么还要在花间流连呢？学生：我想我要就只是为了闻闻花香 ,用的着整天流连吗？、引读：是呀 ,安静怀着对春天的憧憬 ,怀着对春天的那份爱 ,在花丛中穿梭。她的手指悄然合拢 ,竟然拢住了一只蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾 ,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历 ,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。、今天 ,她终于体验到了 ,练习：她听到了_ ,她闻到了_ ,她仿佛看到了_

4、。看 ,安静的内心世界_。、我静静地站在一旁 ,看着安静。一瞬间 ,我深深地感动着 ,练习：我深深地感动着 ,心潮澎湃：啊 ,_。、就这样 ,在春天的深处 ,安静细细地感受着春光：出示：许久飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下 ,为什么踮着脚 ,身子朝前靠？急迫 安静又看不见 ,她张望什么呀？ 是呀 ,她多么想看到一切啊！朗读：来 ,我们集体来 ,让安静再张望一次。(安静 ,还想张望吗?那就再来一次吧。) 安静 ,你望到了吗？望到了什么？ 教师的话：谁说 ,盲人看不到一切 ,谁说盲人的世界一片漆黑 ,安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起著名的作家 ,海伦说的一句话：世

5、界上除了用眼睛看东西 ,还有一种内在的视觉 ,那就是用心看世界。安静 ,就是用她一颗热爱生活的心 ,触摸到了春天 ,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中 ,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾 ,但是他们用自己的心 ,用自己的生命创造了奇迹。、看 ,这是?千手观音?。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。、看 ,这大家熟悉的?假设给我三天光明?的作者海伦 凯勒 ,她也非常了不起。她说、像这样的故事还有很多 ,你们知道的有什么呢？、听了这么多的事例 ,你有什么想说的吗？、是呀 ,谁都有生活的权利 ,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的 ,还是健康的 ,只

6、要你能用心去创造 ,就会有一个缤纷的世界。同学们 ,就让我们珍惜生命 ,创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 创造幸福)【戎淑飞点评】一、创设情境恰到好处徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔的游戏 ,通过创设情境 ,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际 ,联系学生生活体验及经验 ,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受 ,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中 ,会时而不时地联系刚刚自己在游戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过：“拓展要有度有点。有度 ,就是要适度 ,要依托文本 ,正确把握文本 ,防止丢开文本的随意超载。有点 ,要有结合点。这个结合点 ,可以是文本的空白点 ,学生思维的茫点 ,学生语言的增长点 ,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。我的内心世界是。这就是文本的空白点 ,学生思维的茫点 ,徐老师把品味感悟与增长