《垂直和平行》教学设计

1、?垂直和平行?教学设计您现在正在阅读的?垂直和平行?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?垂直和平行?教学设计教学目标1通过直观演示及观察 ,使学生初步认识垂线 ,积极探索画垂线的方法并会用三角板画垂线2提高学生标准作图的能力3培养学生认真仔细的学习态度和自觉检验的学习习惯教学重点认识垂线、掌握画垂线的方法教学难点利用三角板正确、标准地画出直线的垂线教学过程一、引入新课出示以下图形教师提问：每组都有两条直线 ,每组的两条直线之间有什么共同特点？延长后都相交一点 ,成四个角教师导入：相交是两条直线位置关系中的一种 ,今天这节课我们就来研究两条直线相交的一种特殊情况垂直板书课

2、题垂直二、指导探索一认识垂线1播放视频认识垂线教师提问：大家都看到了1变成了直角？那么2、3、4变成了什么角呢？1变成直角 ,2、3、4也变成了直角学生讨论：1变成直角 ,为什么另外三个角也变成了直角？相邻两个角组成一个平角 ,180 90还是902教师讲解：两条直线相交成直角时 ,这两条直线叫做互相垂直 ,其中一条直线叫做另一条直线的垂线 ,这两条直线的交点叫做垂足教师提问：你怎样理解互相垂直？怎样理解其中一条直线叫做另一条直线的垂线？3判断哪组两条直线互相垂直？4引导学生说出生活中哪些物体的边是互相垂直的举实例二垂线的画法1画垂线1教师说明：工人师傅一般用角尺画垂线 ,我们画垂线通常使用三

3、角板教师提问：你猜猜 ,我们会利用三角板的哪一局部画垂线？2分组讨论过直线上或直线外一点 ,画直线的垂线每组自选内容并尝试画垂线3分组汇报演示4播放视频垂线画法1和垂线画法25学生比拟：两种情况在画法上哪些地方相同？先把三角板一条直角边与直线重合 ,另一条直线边过点2认识点到直线的距离1用尺子测量从A点引出的4条线段的长度找出最短的一条2演示动画垂线段最短3教师讲解：从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度叫做这点到直线的距离4练习：找出哪一条线段表示A点到直线的距离没有教师提问：那你能画出来吗？3画长方形和正方形1学生尝试画一个长25厘米 ,宽2厘米的长方形或画一个边长3厘米的正方形任选一个

4、画2互相检验所画图形是否标准3播放视频长方形的画法三稳固练习完成第132页1题拿一张纸 ,折出两条互相垂直的直线2用小棒摆出两条互相垂直的直线 ,指出垂足并说出这两条直线的关系3游戏：4人一组 ,利用皮筋摆两条直线如下的关系重合 相交 垂直4画长方形和正方形1长方厘米 ,宽2厘米的长方形2边长35厘米的正方形四质疑小结1教师提问：本节课你都学会了什么？垂直的概念、画垂线的方法2鼓励学生对本节课内容提出质疑 ,组织学生进行解疑五布置作业练习二十九第2题画出下面每条直线的一条垂线板书设计课题：平行线教学目标1认识平行线 ,初步了解平行线的性质 ,学会用直尺和三角板画平行线2培养学生操作的初步技能3

5、渗透分类的思想 ,透过现象看本质的观点教学重点理解平行线的概念和性质教学难点1理解同一平面2会用三角板和直尺画平行线教学过程一、导入新课1教师谈话：前面我们学习了两条直线互相垂直的位置关系这节课我们继续研究同一平面内两条直线的位置关系板书：同一平面 两条直线2学生摆小棒利用手里的小棒 ,每根小棒代表一条直线 ,每两根为一组 ,请你用这些小棒摆一摆 ,看看在同一平面内两条直线的位置关系你能摆出几种情况两个同学一组可以互相合作、互相商量二、探究新知一教学平行线的概念1出示以下图形2讨论：你能根据它们的位置关系给它们分分类吗？说出分类的理由3持不同分类方法的同学进行辩论4教师小结：外表上看起来不相交

6、 ,如果把两条直线无限延长后相交于一点 ,看来今后不能先看外表现象 ,要看到其实质5教师讲解：这两组直线外表不相交 ,延长后也不相交 ,这才是真正的不相交 ,这就是我们今天学习的平行线板书课题：平行线6学生尝试概括：什么是平行线？7教师出示长方体：教师提问：这两条直线延长后相交吗？它们是平行线吗？8师生进一步概括平行线的定义给重点处加标记学生讨论：平行线应具备哪几个条件？9播放视频平行线举例10出示练习：下面各图中哪些是平行线；哪些不是？二教学平行线的性质1出示图形：教师提问：你们所说的宽度是指哪一条线段？板书：平行线间的距离2教师小结：两条平行线间的距离处处相等 ,这是平行线的一个重要性质

7、,这一特性在生活中有广泛的应用3实践操作1利用假设干小棒摆 ,变换不同位置、方向 ,使它们互相平行2小组合作：利用两根皮筋 ,使它们互相平行、两个小组合作 ,使其两两平行三、画平行线1学生自学：平行线的画法见第133页 ,并尝试画出一组平行线2演示视频平行线画法3教师小结平行线画法：靠紧、画线、平移、画线4探索与尝试：你还有其他画平行线的方法吗？四、质疑小结1让学生看书并提出疑问 ,组织学生解疑2提问：通过今天的学习 ,你都学会了什么？小结：定义：在同一平面内 ,不相交的两条直线叫做平行线性质：两条平行线间的距离处处相等平行线画法：靠紧、画线、平移、画线五、布置作业完成第134页第1题检验下面

8、的各组直线 ,哪组是平行线 ,哪组不是平行线？完成第134页第2题检验下面每个图形中哪两条线段是平行的完成P134页第3题用直尺和三角板在练习本上画两条平行线4判断永不相交的两条直线叫做平行线 在同一平面内的两条直线叫做平行线 在同一平面内的两条直线不相交 ,就一定互相平行 在同一平面内 ,不相交的两条线叫做平行线 六、拓展练习和1号棱平行的有哪些棱？还有哪些棱互相平行？板书设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,

9、一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事

10、讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。您现在正在阅读的?垂直和平行?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?垂直和平行?教学设计“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老