《称赞》优秀教学设计

1、?称赞?优秀教学设计教学设计 教学目标： 1理解“泄气、自信、消除疲劳等词语。 2能正确、流利地朗读课文 ,找出称赞对方的话 ,读出称赞的语气。 3反复朗读课文重点语段 ,体会相互称赞带来的神奇作用。 4能用一句话来称赞班中的同学 ,学会发现别人身上的优点。 教学过程： 一、复习揭题。 1复习词语。 板凳、粗糙、黄昏、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧 2“闻了闻变红 ,你发现了什么？ 你能把“瞧也变一变吗？瞧了瞧你还能说几个这样的词语吗？ 3昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物 ,那是小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗 ,那么是谁称赞谁呢？ 二、初读课文 ,感受称赞之热情。 1自由读

2、课文 ,思考：谁称赞谁？ 随机板书： 刺猬小獾 2快速浏览课文 ,画出他们相互称赞的句子。 随机出示两句称赞的话： 小刺猬对小獾说：“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好！ 小獾接过苹果闻了闻 ,说：“你的苹果香极了 ,我从来没有见过这么好的苹果。 指名读这两句话 ,要求读正确、读通顺。选一句读一读。 三、细读课文 ,感受称赞之真诚。 1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗？出示三个小板凳图 师：请你仔细观察小板凳的样子 ,谁能来说说？想象一下 ,摸上去有什么感觉？坐上去呢？外表粗糙不光滑、凳脚有上下、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃 师：是啊 ,小獾做的板凳很简陋 ,书上用了一个词 ,写了这三个板凳的

3、样子？粗糙 指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 2做得这么粗糙的板凳 ,小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读14自然段 预设： 做得很认真。 出示图请仔细观察小獾的动作、脸上的表情 ,你从哪儿看出来 ,小獾做得很认真？ 眼睛盯、不停地刨、满头大汗 谁能把刚刚小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。 小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出 ,他做得很认真。 做得一个比一个好。 出示3个板凳图师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的？ 你真能干 ,一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾生小板凳做得一个比一个好。 指导朗读。指名、同桌、齐读

4、 小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛谁能加上动作再来夸夸？请同桌合作。 瞧 ,小獾听了你的称赞笑了 ,让我们一起像他一样来称赞小獾。齐读 3小獾笑得多欢哪！那他又是怎样称赞小刺猬的呢？ 出示：小獾接过苹果闻了闻 ,说：“你的苹果香极了 ,我从来没有见过这么好的苹果。 师拿出两个又大又红的苹果 ,让生闻。你闻一闻 ,怎么样？很香你呢？香极了这就是小刺猬采的苹果。 指导朗读。小獾怎么夸的？ 我似乎闻到苹果的香味了 ,能再香一点吗？ 我闻到了 ,苹果真香！ 范读强调“从来：我也想让你们闻闻苹果的香味 4总结：小朋友 ,小刺猬称赞小獾 ,小獾称赞小刺猬 ,他们相处得多么和谐 ,多么愉快 ,让

5、我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手 ,眼望着眼 ,深情的练一练。 四、精读课文 ,感受称赞之魅力。 1小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢？请小朋友再细细读读课文 ,找一找相关的语句 ,然后多读几遍。 2交流：出示2个句子 3自由读一读 ,你读懂了什么？还有什么不懂的？ 小獾拉着小刺猬的手 ,说：“在我有点儿泄气的时候 ,是你称赞了我 ,让我有了自信。瞧 ,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意 ,收下吧。 随机： 什么是“泄气？换词 师：小獾 ,小獾 ,看你耷拉着脑袋 ,在想些什么呀？生略 师：小獾 ,小獾 ,你撅着嘴巴 ,这是怎么了？生略 当他泄气的时候 ,是多么需要别人

6、的称赞啊！所以小刺猬称赞小獾说生齐说“你真能干 ,小板凳做得一个比一个好！ 听了小刺猬的称赞 ,小獾发生什么神奇的作用呢？你发现什么了？小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信 ,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳 ,还会做椅子 ,这是多大的进步！这都是称赞带来的。 小刺猬也快乐极了 ,说：“谢谢你 ,你的称赞消除了我一天的疲劳！ 引导说话：小刺猬从清晨出去采果子 ,黄昏才回来 ,肯定很累很累 ,手也酸了 ,脚也疼了。听了小獾的称赞 ,他的手不酸了 ,脚不疼了 ,可能磨破的手掌不觉得疼了 指图小刺猬一点也不觉得累了板书：消除疲劳这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么快乐啊！指读。 4分角色读5-10自然段。师旁白小刺猬生小獾生 这是黄昏发生的感人的一幕 ,让我们拿起书本细细地品一品 ,回味回味。 5总结：称赞能使小獾充满自信 ,使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀！ 五、对话互动 ,学习真诚称赞。 1让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。 出示2个称赞的句子师示范说。 2你们也来夸夸班中的小伙伴。 先学生自由说 ,再指名说。注意礼貌 六、总结拓展 ,升华情感。 我知道小朋友肯定还想夸很多人 ,但课内时间有限 ,我想