优化师生关系构建和谐校园重点

1、优化师生关系构建和谐校园淮安市苏嘴镇一心小学何红亮当学生们追随孔子周游列国，在泗水河畔畅谈理想的时候，当弟 子们追随苏格拉底漫步雅典城邦的街道， 在麦地里求索人生奥妙的时 候，青年们如坐春风，那时的师生关系是如此地融洽、和畅，有如春 风风人，春雨雨人。曾几何时，师生关系日渐疏远，师生矛盾日渐暴 露，甚至演绎出一出出万万不该有的校园悲剧。 为什么？文明在发展， 社会在进步，师生关系却呈现出一定程度上的退步？以愚之见， 固然 有教育体制和应试教育的缘故，但其主动权仍然掌握在我们教师手 中，师生关系的优化与否关键取决于教师， 优化师生关系的方式正在 传道授业解惑的教师手中。方式一：善待差异教师的幸福

2、也许要比工厂里的工人、写字楼里的职员具体可 感多了，因为走进教室，我们面对的是一群朝气蓬勃风华正茂的精灵， 说得更美好通俗些，宛如置身于一个百花园，姪紫嫣红，争奇斗艳一一 古希腊的教育家苏格拉底情愿免费授徒，可以说他就将教育青年人当 作一种不折不扣的享受一一然而，在应试教育的指挥棒下，我们的眼 中再也看不见所谓精灵，所谓百花，只看见随时“欲饮琵琶马上催” 的考试机器。当我们只看见考试机器在运转在充电的时候， 我们越来 越不能容忍“机器群”中发出的和可能发出的异样的声响。 在我们的 潜意识中，希望坐在教室里的学生就像工厂里的产品一样整齐划一才 好。然而，我们的希望归希望，现实是现实，学生的个性千

3、差万别不 一而足，当我们用同一个模具去浇铸我们的“产品”时，不合“规 格”的必然要发出异样的声响：性情温和、个性醇良的能够迅速适应 并成为我们目中的“合格品”甚至“优等品”，相反，性情偏躁、个 性卓异者就像那不羁的野马，难以笼络，他们之不幸就在于容易被教 师目为顽劣捣蛋，呵斥与体罚就极有可能成为“犒劳”他们的“美 餐”。我们暂且不唱“聪明的小淘气”之类赞歌一一虽然事实往往如 此一一让我们考察一下调皮捣蛋的学生为什么会调皮捣蛋。也许很多 教师和学生都读过当代作家曹文轩的长篇儿童小说草房子，主人 公桑桑的同学秃鹤，因为秃头受到学生的欺凌，甚至于被老师排斥在 活动之外，于是，他为了维护自己的尊严，在

4、校际会操比赛中有意捣 乱，报复了欺侮他的师生，使学校蒙受了“耻辱”。对于这样“缺乏集体荣誉感”的学生，我们打的，骂的，不是吗？那么在我们实施“体 罚”时或者之后会不会设身处地地考虑一下， 秃鹤为什么有意捣乱？ 孩子，不管怎样个性的孩子，他做任何事情都有他的理由，这些理由 如果不加细察，就妄下定论，就必然会委屈了孩子，扼杀了孩子积极 向善的心。每一个孩子都希望得到他人包括老师和同学的关注，“欲得周郎顾，频频误拂弦”哪。因此，我们一定要善待不同个性的学生， 善待每一个学生，以拳拳爱心温暖每一个具体的学生。爱，是人与人 之间的桥梁，也是师生关系的血浓于水的纽带。方式二：善于倾听倾听是一种双向交流的过

5、程。老师是否能有效地倾听，不仅对师 生间的交流，甚至对良好课堂气氛的创造，学生潜能的开发都有重要 意义。了解学生的关键，不是让学生听你讲，而是听他说。教师能以 一种“倾听”的态度去对待学生，不仅使学生感受到教师对他的尊重 和欣赏，还能培养学生学会尊重和欣赏他人。倾听学生还能“增加你 对学生的了解，减少你与学生的误会和冲突，及时获得学生的反馈；加深与学生的感情。”倾听是一种艺术，是心灵的碰撞，教师善于倾 听，必将给自己的教学带来生机与活力。方式三：学会宽容子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 真正做到诲人不倦不容易啊！作为孔子反而有他容易之处，那就是他 没有教学质量这根“要命”的

6、弦绷着他，他对于教学质量肯定也非常 看得开，教学过程必然任性而为，充满了自治、自为与自由。然而， 对于我们教师而言，教学质量就是生命线，生存线，不会那么洒脱。 但是，为了不至于有尸位素餐的指责，即使再难，诲人不倦也是必须 要做到的，没有商量的余地。要考察有没有切实落实诲人不倦，关键 是看对待学习困难生你有没有尽力。当教学质量“扼住我们的咽喉” 时，学困生理所当然地成为我们的眼中钉肉中刺， 不拔掉它就够“恩 典”了，还要我诲之“不倦”？看一看，不，想一想他就“倦”了！ 这个时候，就得看我们做教师的有多大的胸襟了，“大肚能容”者就会对所有学生一视同仁甚至对学困生偏爱有加，诲之而不知倦。如果我们的教

7、师都是智力发达的人，那么请你“购买”宽容吧！在你的宽 容下，你的每一个学生都不会辜负你对他的殷殷期望， 你的诲之不倦 也会“物有所值”。方式四：善于微笑“微笑是人类最好看的表情。”受传统的师生观“师道尊严”、“师徒如父子”的影响，老师往往带着“冰冷”的面具去面对学生。 长此以往，学生在老师“冷若冰霜的”脸庞下，变得敬而远之。甚至 胆战心惊。在这种情况下，何谈良好的师生关系。其实，教师只要在 与学生交流中，多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉进师生间的 关系和距离。有人说“对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺 术。”给学生以微笑，可以消除师生间的紧张关系，又可鼓励学生勇 敢的表达心中的想法，也是教师博大“胸怀”的体现。 既然学生需要 微笑，那么我们还有什么理由“吝啬”自己的微笑呢？方式五：善于赞美莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们 就不能生活。”教师要善于发现学生身上的闪光点， 并及时表示欣赏 之意。你的赏识，会大大增强学生的信心。学生渴望赏识，赏识导致 成功，这会形成良性循环。