合理利用土地资源教学设计与反思

1、合理利用土地资源教学设计与反思集团文件版本号：(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)合理利用土地资源教学设计与反思课题名称：合理利用土地资源姓名:胡劲波学科年级:八年级地理工作单 位： 教材版 本：祥运县祥城镇一 中商务星球版一、教学内容分析本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的 生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等， 在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展 意识。？二、教学目标知识目标：1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源的主要利用类型及构成 特

2、点。2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国主要土地资源的地区分布特点。3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地 资源总量及人均占有量的特点。4、以耕地资源为例，说明珍惜与合理利用每一寸土地这一基本国策的重要 性。能力目标：培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作 用的关系。从实际出发，培养学生探究学习、思考、画图能力，也培养了小组合作学 习、表达成果的能力。情感、态度、价值观目标：结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认 识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一 步树立正确的人地关系

3、观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。 三、学习者特征分析学生对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助 于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。 知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。四、教学策略选择与设计 学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合 作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去 探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策：不仅调动了学生的 学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效 率。五、教学重点及难点 重点

4、：我国土地的主要特点。 难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。六、教学过程 教师活动 教师提问:1、在我们的日常 生活中，你有没有观 察到，我们的土地被 利用为哪些类型？教师追问：2、我们的生活与 生产能不能离开土地 资源？友情提示：（土地 是人类的衣食父母， 是生产之基；土地孕 育了地球上的万物， 没有土地人类将无法 生存。） 我国土地资源有什 么特点呢？（或我国 土地资源的现状是怎 样的？）下面让我们 一起来调查摸一摸我 国土地资源的家底。 1、读图探究:中国土地利用类型 的构成图（2010年） 从图中可以看出： 我国土地利用型，其 中草地和难利用的土 地比重较大，耕地、林地

5、比重较 小。我国土地利用类 型分布是否合理？预设学生活动学生积极动脑回答，所见、所听 的土地利用类型，再结合图文，先独 立思考，再交流合作，小组代表回 答.土地的利用类型：耕地、林地、草地、建设用地和 难利用的土地。学生畅所欲言谈土地的作用，给 我们的生活带来了哪些作用，关键 词：衣、食、住、行等。学生相互讨论，分析材料分别体 现了土地的什么特点：读图感知：草地：占34.48%,比例最大， 难利用的土地：占27. 22%,比例弟*，林地：占20.36%,比重较小；耕地：占12.68%,比重较小； 学生思考回答：齐全草地、难利用的土地耕地、林地学生小结：我国土地利用类型分布不合设计意图 通过图片

6、的直 观感受，使学生 认识到土地资源 与我们的生活紧 密相关，激发学 生的学习积极性。让学生通过直 观的图表分析我 国土地资源的构 成，分析土地资 源的构成及所占 比例；总结土地 利用类型的分布 不合理；培养学 生的读图分析和 提取信息的能力。读图探究：中国土地利用类型 的分布图在图上描绘出我国 耕地、林地、草地的 集中分布区？并完成 表格：活动1:读图探 究：中国耕地面积、人 均耕地面积与部分国 家的比较图（2011 年） 中国、美国、印度耕 地面积占国土面积比 重比较图（2011年）通过小组内合 作交流，培养学 生正确表达和团 结协作能力。通 过填表培养学生 动手实践能力和 读图观察能力。

7、通过图表，学 生独立思考，运 用观察与对比的 方法，培养学生 善于发现问题及 总结问题的能 力；通过进一步了 解我国的耕地的 现状来进一步加 深对土地资源的 了解与认识，也 培养了学生的读 图、用图和提取 信息的能力及图 文转换能力。理。分组讨论、合作探究：将班内学 生分为耕地组（分为以旱地为主的耕 地和以水田为主的耕地）林地组和草 地组；进行分组合作，组内同学合作 探究，做好记录及填表内容：分别讨论以水田为主的耕地的分 布，讨论以旱地为主的耕地的分布、 林地和草地的分布；耕地组同学的发言：耕地主要分布在我国东部季风区 的平原和低缓的丘陵及盆地；林地组同学的发言：林地主要分布在东北、西南和东

8、南部山区草地组的同学发言：草地的分布在内蒙古高原东部、 青藏高原的东部和南部 学生通过阅读图表，独立思考各 国数据对比，总结出我国土地资源的 数量特征为：我国土地资源总量丰 富，国土总面积：960 7j kra2»但人 均占有量少，才占0.73公顷，而世 界平均值为：3. 3公顷，比世界平均 值低得很。从以上图表资料可以看出，我国 土地资源的基本国情特点：我国土 地资源总量丰，但人均占有量少；特 别是人均耕地面积也很少。造成了 我国人多地少的矛盾。虽然我国土地资源 总量丰富，但是随着 经济社会的快速发 展，土地资源再利用 中出现了一些突出问 题。多媒体展示：活动读漫画，说 出我国土地

9、利用中面 临的主要问题学生畅所欲言，学生通过生活或 身边的例子来举例说明，我国土地资 源出现的问题，归纳总结关键词：1、乱砍滥伐，加剧水土流失（水 土流失严重）2、过度放牧，草场退化严重（土 地荒漠化）3、城市用地快速扩张，占用了大 量的耕地（浪费和滥占耕地）通过漫画赏 析，生动诙谐且 形象的反映了我 国土地利用过程 中存在的问题， 使学生对我国土 地资源有一个更 深入的了解与认 识，培养学生的 忧患意识。活动2：珍惜和保 护耕地的紧迫性学生读图归纳：导致中国耕地面积减少速度的明 显趋势。如何合理利用和保 护土地资源，请同学 们一起来献计献策。学生分组讨论合作探究，汇总发 言：国家制定法律法规

10、颁布了土地 管理法、森林法、草原法 等；并把“珍惜和合理利用每一寸土 地，切实保护耕地”确立为基本国 AjS：JKo大力促进节约集约用地、建立基 本农田保护制度。通过献计策学 生分组讨论、合 作探究，发挥学 生的集体智慧， 培养学生的合作 学习意识：树立 珍惜和合理利用 每一寸土地的美 徳，增强学生保 护土地资源责任 感。教师展示课堂练习学生做课堂练习教师可以针对 通过学生的课堂 练习反馈回来的 信息，了解哪些 学生已经达到了 教学目标，并做 出相应的评价。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（來自教师和 小组其他成员的评价。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己

11、的学习进行评价）本节课教师采用的课堂评价方式和课堂练习评价两种：根据学生的课堂表现 （学生的表情、发言、回答问题的程度、板演）情况来判断学生的学习情况，对学 生在课堂上的表现及时给予恰当的评价，让学生的注意力始终保持高度的集中， 并处在积极、兴奋的探究状态中。教师可以针对通过学生的课堂练习反馈回来的 信息，了解哪些学生己经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导， 并针对学生作业中出现的问题做出相应的评价。八、板书设计?土地资源一、我国主要的土地利用类型：1. 土地类型多种多样：耕地、林地、草地。2. 土地类型的构成特点：耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备 土地资源不足。二、土

12、地资源的分布：1. 耕地的分布。2. 草地的分布。3. 林地的分布。原因：（气候、降水、地形）。三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。1. 利用中的问题2. 解决对策九、实践反思本节课的教学设计优点主要有：1.是充分利用多媒体图片来进行地理知识的 演示，恰到好处地调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。2.是 条理清晰，通过“思维导图”的形式将我国土地资源的特点与分布之的地理知识 更好地展现出来，让学生熟知本课的所学，从有什么到在哪里浑然一体，一气呵 成。注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学 生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让 学生真正动起来，去探索与认