《清平乐村居》教案

1、课前谈话：上课之前做个小调查，我们班有多少南通人？举手，你们会说南通话吗？ 我们来说几句啊，你是哪里人？你个会说南通？除了南通本地人，同学们还有什么地方的？你会说家乡话吗？会说家乡话也真是件值得骄傲的事情啊！ 学校的音乐老师用南通话吟诵了一首古诗词，你们想听听吗？什么感觉？希望大家能在学好普通话的同时，也学会家乡话，因为家乡话里，有我们的历史，我们的文化，我们的根啊！ 一、反复诵读，了解词的特点。 1,、了解词牌名，读准音我们的祖国有着灿烂的文化，是诗的国度，我们也学过了很多古诗、他们大多短小精悍又意味悠长。和诗一样，词也是古典文学宝库中璀璨的明珠。今天，就来学习一首词 谁来读课题？ 2、质疑

2、。这与古诗的题目有什么不同？清平乐，是词牌名。词人写成了一首词，是可以按一定的旋律来吟唱的，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 村居是它的题目，读的时候，中间稍微停一停。 我们一起来读。 读着村居这个题目，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ （总之是和土地、村庄和人有关的画面。） （我们也会想起清朝高鼎的那首村居引背） 我们的想象也让这个题目有了意义，那么这首词描绘了一幅怎样的画面呢？ 打开书本，自己试着把整首词读两遍，注意读准字音，还可以联系插图，看看能不能读懂每句的意思。 1、这课有3个生字，放到词语里，谁来读准它们？ “剥”的读音：读得真好，把“剥”这个多音字读准了，表示

3、什么动作的时候读bao?(表示去掉外面的皮的时候读：“bao”)我们平时还说 2、放到词里，你们能说说他们的意思吗？锄豆：能从字面上理解是锄豆子吗？ 古人用字十分俭省，也因此给了我们很大的想象空间，我们在读古诗词的时候，一定要边读边展开想象。我们平时读“莲蓬”，在词的结尾要把调读出来才会觉得余音袅袅，好听！来，一起把最后两行一起读一读。3、 谁来完整的读读这首词？要读得字正腔圆。字正就是要读准音，腔圆要听你声音的圆润洪亮！ 4、大家来看一看，这样一首词，跟我们学过的古诗，结构上有什么不一样的？ （ 长短句，上阕，下阕） 古诗每句字数相同，整齐划一，而词却字数不等，读起来富有变化，节奏明快，也别

4、有一番情趣呢！ 一起来读读，慢一点，体会一下它每句的变化。3、了解词押韵的特点 我们都知道诗歌讲究合辙押韵，看看词有没有这样的讲究呢？ 自己再大声读读看，你发现了什么？最后一个字押韵的韵脚要读饱满，才好听 男女生分上下阕读。4、在古时候啊，词是可以放进曲子里去唱的，我们可以这样简单地说，它就是古代的歌词我们要是能学着刚才老师吟诵诗词的样子，有快有慢，读出词的韵律和节奏，一定也很有意思。看，试着把这些字的音稍稍拖长一点，看看感觉怎么样。这样一读，词的韵味儿就出来了。5、你们知道这首词里的吴音是指哪个地方的方言吗？ 浙江，江苏的南部，江西的一部分地区的方言都称吴音。词人写这首词的时候，就江西上饶地

5、区，听到的就是吴音。人们常说吴侬软语，就是形容这种方言的婉转轻柔的，想听吗？ 其实我们南通地区的启海话，就是属于吴音，有启海人吗？你能试着用启海话读读这首词。（用方言来吟唱诗词，有时候更能分清平仄，抑扬顿挫分明，韵味很足。） 二、初步感知画面。师：有人说，一首好词就像一壶好茶，阅读越觉得香气萦绕、韵味悠长，现在就让我们来细细品味品味。通过刚才一遍遍的朗读，你看到了哪些画面。能不能把你看到的一幅一幅画面，连起来说说？在你们的描述中，一幅村居的画面呈现在我们眼前。三、由“相媚好”理解全词。师：图画居中就是两位老者，哪些句子写到了这两位老者。 这里写这两位老夫妇怎样啊？（板书：相媚好）1、理解“媚”

6、的本义。师：你觉得这个媚字是什么意思？媚字加点生：字面上理解是 妩媚。出示媚的象形词。你看，媚字以前是这样写的，仔细看，这是一个女子这是弯弯的眉毛，下面是水汪汪的大眼睛，再下面很像一个人坐着的姿态，这个字给我们感觉很美，这个女子又年轻又苗条又美丽。但在这首词中，白发苍苍的老奶奶用上了一个媚，满脸皱纹的老爷爷用了一个媚，而且这两个人还相媚好，读读句子想想为什么呢？人老，感情永不老所以说“相媚好”（你看出他们感情好） 心情好，心态好，所以“相媚好”喝了点酒，有些醉了，所以“相媚好”（你从哪儿看出来的？他们用的是吴方言交谈的，婉转动听，给人感觉“相媚好”（有道理）师：来把这相媚好的感觉读出来。生读这

7、两句。评价：读的不错，我看你都陶醉了的样子。 你们读了以后有没有觉得这两句在叙述顺序上有点特别？ 这样顺序一倒，给你什么感觉？（先写声音，再写人）（诗人远远的听到有人在很亲密的聊天，他以为是两个年轻人呢，仔细一看，原来是两个白发老人啊）产生对比了 这样一倒，更让我们感觉的这两位老人感情好，相媚好啊！齐读4、理解“相媚好”的原因。师：这两老人感情好，心情好，相媚好。还有什么也能让他们感觉相媚好？再读读词，想一想。生自由读词。生：他们的儿女。大儿子锄豆溪东，中儿小儿为什么儿子会给他们“相媚好”的感受？（ 儿子们那么能干，做父母的一定非常欣慰，来带着赞赏读读写大二二儿的两行。师：谁来读读写小儿的句子

8、？师：你看，写小儿就用了两行，自己读读，体会体会，说说你觉得哪个字把小儿写活啦？ 这个卧字还可以换成哪个字？ 换了以后什么感觉？（一个卧字，带给我们无限的遐想，可以是趴着，可以是躺着，怎么卧舒服就怎么卧）师：想象他在剥莲蓬时还会有哪些动作神情或者语言一个可爱的小孩子的形象跃然纸上。看到他让我们想到了哪些词儿？这里用了一个什么词称呼他？这个无赖，其实相当于我们调皮时，父母称呼我们的“小坏蛋”“小滑头”这一声无赖，透着亲密，透着怜惜，也透着父母亲的“最喜” 谁来读这两行？（你满脸笑意，看得出来这个小儿也让你很喜欢）（2）再读读你觉得还有什么也会让两位老人相媚好？ 这儿环境怎么样？再自己读读词，加上

9、你们的想象，来说说。可以默读，边读边想。 你从词里看到了什么样的画面？师：告诉大家这草有多青？生：很青很青。师：青青。说明此时不是“草色遥看近却无”，而是”最是溪上青草绿“。除了茅屋、小溪，青草，我们还能想象一下，在这幅村居图中，还能看到什么样的画面？这时候，我们脑海中的画面，不再是单调的静止的，而是有色彩，有声音，有味道，是一幅活的画面了！ 你们喜欢这个地方吗？为什么？ 这是一种什么样的美？四、总结： 大家我们跟着词人，来到这个夏日恬静的午后，微风送来荷塘的清香，这对白发的老夫妇，也许喝了点酒吧，正趁着酒意聊得开心呢！再让我们走得近一些，静静的听一听，他们正在聊些什么呢？ 同桌两个人试着聊一

10、聊。聊得真开心啊！（不管聊什么，都让我们感觉到他们对现在的生活很满足，对未来充满了希望）这时候，我们再回过头来看看，这“醉里吴音相媚好”的醉，仅仅是因为他们喝了酒，醉了吗？陶醉其中的，仅仅是画面里的两位老人吗？还有谁，也被深深陶醉了？（词人）这首词的作者是 南宋的词人辛弃疾五、读诗词，其实也是在读诗词背后的作者，是品读作者的人生经历。我们要是把这首词跟作者所处的时代以及他的个人遭遇联系起来，一定会有更多的收获。 来说说通过你们课前的预习，对这个作者辛弃疾了解多少？2老师也找到关于辛弃疾的资料，我们自己读一读。3读完这些，我们知道，这首词就是他在江西上饶的时候写的。而诗人出生和成长在北方，他出生

11、时自己的家乡就已经被金人侵占长达13年，他是在异族残暴的统治下渡过了自己的童年和青年时期。看，这就是当时南宋的地图，一半的国土已经沦丧在金人的铁蹄之下，我们完全能想象出幼时的辛弃疾每天眼前看到的都是什么？耳旁听到的又会是什么？（烧杀抢掠、满目疮痍、战火连天）（人喧马嘶）4所以，当他经历了这样的战乱以后，再看到这风景如画的乡村，看到这和和美美的一家人，特别是看到这无忧无虑、自由自在小儿，你觉得他心里会想什么？(它多么希望自己能拥有像小儿这样幸福的童年,多么希望北方战场上的人都能过上这无忧无虑、幸福安定的生活，国家能早日统一)有羡慕，有祝福，还有期盼六、再读这首词，现在你对它一定会有更深刻的理解。 今天，我们在著名词人辛弃疾创造的美好和谐的村居图中，深深沉醉了一回。 大家一定把这首词留在了心里，这样吧，我们先来把它好好的写在这个上面。知道这叫什么吗？（扇面）扇子是古人搧风引