物理八年级上北师大版1.5升华和凝华说课稿2

1、升华和凝华说课稿2 一说教材 升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意。且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可以借鉴前面分析问题、探究问题的方法进行本节课的探究。教材从升华和凝华的现象出发，在学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么事凝华。在实验中通过对碘加热来揭示固体升华需要吸热，其逆过程凝华通过分析推理得知需要放热，并分析了在实际生产和生活中的应用。最后通过生活物理 社会“人工降雨”，有意识地引导学生关注生活、关注社会，培养其社会责任感。二说教学目标

2、 1.知识与技能目标:(1)         知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。(2)         对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察实践能力。（2）通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3.情感、态度和价值观目标：通过教学活动，激发学生乐于探索的精神。重点、难点 重点：对升华和凝华现象的认识。教学策略：通过实验探索、观察思考

3、和实例分析来加深理解。难点：对生活中“升华和凝华”现象的解释突破策略：引导学生分析现象。三说教法学法 教法：通过前两节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。因此本节课采用学生自主探究的教学模式。 学法： 实验探究法 观察法 讨论法四说教学过程：以新闻报道的形式报道“罗布泊沙漠的故事”,同时媒体打出相应图片，创设气，氛，学生自然而然想到“雪也能直接变成气态？”，由此导入新课。 学生刚才已提出来“固态物质能否直接变成气态”所以此时

4、可以根据科学探究的过程进行猜想。 在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师此时应适当引导；学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，稍后再作点拨。 然后向学生介绍演示实验所用的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么（幻灯片给出）。教师再进行演示“人工造雪”实验，让学生仔细观察实验现象。此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。在成功探究碘的升华凝华实验的基础上，学生再通过自学得知这两种物态变化形式叫“升华和凝华”。为加深对升华和凝华的

5、理解，请学生尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。引导分析吸、放热情况。与此同时，媒体打出相应图片，使学生形成直观映像，一些物质的状态也显而易见，激发了探究问题的兴趣，也降低了探究的难度。最后出示“人工降雨”图片，并让学生结合课本讲解，加之同学间的讨论，得出其中发生的物态变化。教师应引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。3.做一做，你能行 设计意图：检验学生知识目标能力目标的达成度，拓展学生知识面，理论联系实际，激发学生学习兴趣。这部分内容媒体以文本加图片的形式给出，检测学生的巩固落实情况，节省时间，提高了效率。4、适时小结教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握科学探究的一般过程，即提出问题