入园焦虑个案观察记录

1、入园焦虑个案观察记录 幼儿入园不适应现象的个案透析正正小朋友是一名有着严重入园不适应现象的幼儿，适时已是中班的下半学期，可是他还不能适应幼儿园的集体生活。 这天上午 9：0 多钟，正正小朋友在奶奶的护送下来到班里。一到教室小家伙便大哭起来： “奶奶不要走，奶奶不要走。”两只小手紧紧地攥住奶奶的衣角。奶奶怜惜地安慰他： “正正乖，不哭，放学后奶奶保证第一个来接你。”闹了半个多小时，正正才松开了奶奶的衣角，仍哭着恳求：“奶奶，一定要早点来接我，一定。”一、家长访谈问：正正主要由谁带 ?他最依恋谁 ?答：主要由我和他爷爷带，正正的爸爸妈妈都在外面工作，很少回来。他爷爷对他比较严，所以他比较依恋我。问

2、：正正平时在家的表现如何?答：正正在家很活泼、调皮。他很聪明的，在我和他爷爷面前很懂得“见风使舵”。问：正正每次来幼儿园都是这样吗?答：是的，他就是太调皮了，不好管。问：您和正正的老师沟通过正正的情况吗?答：比较少。二、教师访谈问：正正平时能否按时入园?答：不能，他经常很晚才来幼儿园，有时甚至不来。问：正正在班里的表现如何?答：他每天一到教室就哭哭啼啼的，小朋友都不怎么跟他玩。问：您是否跟正正奶奶沟通过这些情况?答：偶尔沟通，但没什么效果，他奶奶太宠他了。问：对于正正的情况，您采取过一些解决措施吗?答：没有，他哭累了自己就好了。三、对策探究1 、家庭方面(1) 改变溺爱的教养方式， 树立科学的

3、育儿观。 家长尤其是爷爷奶奶要克服溺爱心理。努力，树立正确的育儿观念。父母也不能把孩子交给长辈就“万事大吉”，应加强与长辈的沟通。积极了解孩子的发展情况，针对孩子发展中出现的问题，及时与长辈交流意见，把科学的育儿观传给长辈，提高长辈的教养水平。(2) 保持一致的教养方式， 不可各行其是。 孩子的抚养者多为两个或两个以上， 抚养者之间的教养方式协调一致， 才能使幼儿向着抚养者期望的方向发展。因此，抚养者之间要加强沟通与协调，如：树立怎样的育儿观念 ?如何处理孩子发展中出现的某一问题 ?等等，抚养者要统一态度，绝不能一边放任，一边严格。2 、幼儿园方面(1) 端正教师态度，使幼儿产生信任感。爱心、

4、耐心和细心是作为一个幼儿教师必备的职业品质， 对于有强烈适应困难的孩子， 教师要有足够而持久的“三心”品质。即使孩子短期内对教师的爱“视若无睹”，教师也不应放弃自己的努力，更不应该放弃这个孩子。教师应平等地爱每一个孩子， 相信孩子的困难是可以克服的， 也相信自己持久的努力一定可以换来孩子的信任，使孩子能够健康地发展。(2) 创造安全的班级环境， 使幼儿产生归属感。 对于有适应困难的孩子，教师要给予他更多的关爱，让他感到教师像妈妈一样爱他，从而产生安全感。教师要多鼓励、表扬有适应困难的孩子，让他产生自豪感和被接纳感， 喜欢上幼儿园。 教师还要帮助有适应困难的孩子找朋友，帮助其与同伴积极交往，使其不再有孤独感。(3) 家园合作，共同帮助孩子克服适应困难。 家庭与幼儿园应及时沟通和交流幼儿的适应情况，以帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。对于适应特别困难的孩子， 幼儿园可以允许家长多陪他一会儿， 变家长的“强迫分离