浅谈如何在古诗文教学中提高学生语文素养

1、“行知杯”论文古诗文教学中提高学生语文素养策略初探作者：司利亚学校：沭阳县塘沟中心小学地址：沭阳县塘沟镇 ：223611古诗文教学中提高学生语文素养策略初探内容摘要：在文学作品这一坦荡无垠的艺海里，古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。千百年间万口传诵，哺育了一代又一代人。在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国传统文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。

2、而这，正是课程改革的目标所在。关键词：语文素养 弘扬文化 情感 兴趣 能力 习惯 古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。在小学语文教学中，诵读古诗词的教学可以弘扬中华传统文化，提高学生语文素养。五千年来，无数文人墨客为我们留下了不计其数、脍炙人口的名篇佳作，成为中华民族悠久文化的结晶，是中华文明的瑰宝。在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国传统文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。一、弘扬中华传统文化，提高学生语文素养是诵读古诗词的目的。语文课程标准试验稿中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

3、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而诵读古诗词能够“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维提高学生的品德修养和审美情趣”。其实千百年来，诵读古诗词就已经成了我们民族约定俗成的教科书，是一种长效的民族素质滋养剂。 诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力

4、和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地熏陶感染，这对于弘扬中华民族精神，树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国、人类做奉献的人生理想，形成健全的人格和积极的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，确立求真务实的科学态度都将产生深远影响。优秀的古诗词将成为促成学生人格的全面成长，启迪他们一生的源头活水。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润，丰富自己的语言。目前小学语文教材中所选的诗词数量偏少，远远不能适应学生学习、发展的需要，不能适应弘扬中华民族精神的需要，如果希望学

5、生在古典诗词的海洋中不断学习、提高，就要补充大量的名家名篇，使学生融会贯穿，学有收获。二、弘扬中华传统文化，提高学生语文素养应贯穿古诗词的教学。1、唤醒诵读潜能，调动诵读情感。潜能，指潜在的能力，就是存在于事物内部的，不容易被发现或觉察的，能胜任某项任务的主观条件。人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人记忆力的发展自零岁开始，至十三岁为一生中记忆力之最高峰 成人往往有这样的体验，儿时诵读过的名家名篇，现在回想起来仍记忆犹新，琅琅上口。这是因为童年时期是人的记忆的黄金时期，这时记忆的内容保持时间最久。小学生正处于记忆发展的高峰阶段，机械记忆能力很强，大量的科学研究证明，让学生在一生记忆力最

6、正确年龄诵读经典，将有利于开发学生的智力潜能，通过轻松愉快的诵读活动，将使他们的识记能力得到锻炼，提高记忆力。古诗词具有其他语言无法比拟的优势节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如 唐朝杜牧的秋夕一诗，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”寥寥数语勾勒出一幅夏夜赏星的精彩画面，有动有静，有声有色，有人有景，叙事抒情学生了解大意之后，非常喜欢这首清新的小诗，用了不到十分钟时间就背下来了。这说明，只要让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏

7、，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，就会充分激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿望、兴趣，不用老师催促，自然而然地背诵古诗，同时发展了记忆能力。新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。” 因此许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要我们善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。2、提高诵读认识，激发诵读兴趣。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可别

8、离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。兴趣进一步发展成为从事某种活动的需要时，就称为爱好。如果能够培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们无论是对背诵的过程，还是对背诵的结果，都兴趣盎然，兴致勃勃，把背诵古诗当成一种爱好，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。让学生吟诗背诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美，是最能调动学生兴趣的了。因为我们引导学生诵读的都是古诗中的精华，这些诗词本身就蕴含着无穷的魅力，具有强大的生命力。像唐朝李贺的马诗：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清

9、秋。”中学生只要知道了“金络脑”的意思，就能大致了解诗歌意思了。老师只要再引导学了解诗人生平，生体会到诗人渴望为国家建功立业的跃跃欲试的情感即可。学生在老师的指导下突破理解的重点、难点，就一定会更加喜欢诵读。如果老师再组织一些课堂学习活动，激发学生的兴趣，他们将把诵读当成自己生命的一部分。这不单单使学生得到了诗词数量的积累，同时培养了学生学习古典文学的兴趣，学习语文的兴趣，学习的兴趣。兴趣是最好的老师，这恐怕比背诵几百首诗词对学生素质的积极影响更大。3、感悟诵读快乐，促进诵读体验。 陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”虽然诵读古诗词重在“诵读”，但是

10、因为古诗词的语言精炼，年代久远，内容深刻，表现着作者的丰富阅历，因此有些不易为小学生理解。他们往往能把一首诗词背得滚瓜烂熟，却不明白诗词内容，自然没有兴趣。 一般而言，小学生喜欢古诗，是因为诗歌短小精悍，读起来琅琅上口。这就需要我们把握好每首诗词的重点、难点，给予适当的点拨，使学生了解诗词的大意，感悟诗词的意境，反复吟诵。如果学生从小就在 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”， “欲穷千里目，更上一层楼”， “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诵读声中长大，他们就会在不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味，体验到人与自然、人与人之间的密切关系，感

11、受到爱的美好，体验到诗词的美妙，生命的崇高。这种感受将成为他们不断诵读诗作的强大动力，使诵读成为学生生活中不可或缺的内容，丰富了学生的情感世界，打开了他们认识的窗口，使他们与文学大师直接对话，这必将对他们情感、态度、价值观的形成产生深远的影响。 4、提高诵读水平，培养诵读能力。小学生做事往往带有很浓的情绪特点做得越好越愿意继续做。同样，在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持他们的成就感，对诵读水平高的，要多加称赞，让他有成就感；对诵读水平低些的，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢的，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的

12、诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；登上高山后，他们又会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”；山路难行时他们会想到“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”；想倒掉剩饭时，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”一切语言学习最有效的方法就是多“接触”，诗词中所表现的既是诗人对宇宙万物关心的感情，也表现了诗人的品格、修养和怀抱。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力。同诗在诵读中不断地探究诗词的内涵，提高了理解能力；诗歌

13、以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默化地提高了表达能力这些能力的提高反过来又促进了学生对诵读的热爱和提高，形成良性循环，促进了学生综合素质的全面提高。当一个学生能滔滔不绝地背诵古诗词时，他心中的自豪感会油然而生。如果老师有意识地给学生创造展示的时机，让他们享受成功的快乐，他们必定会对祖国语言、民族文化产生深深的热爱之情，对自己的成功感到骄傲，成为一个有爱心、有信心的人。同时学生在古诗学习过程中掌握了一些学习方法，并不断向语文学习的其他方面，向其他学科，向课外拓展，使学生各个学科，课内课外，全面发展，终生受益。 5、收获诵读成绩，养成诵读习惯。学生背诵古诗词，积累语言材料为学生语文能力的提高打

14、下了雄厚的基础。学以致用，学生再学习过程中必定将诗词内容不断内化，成为自己知识系统中的一部分，并应用于再创造的过程。学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成了。写作文时学生有了唐诗宋词的功底，文章会大放光荣。如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地运用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。陶行知说：“行是知之始，知是行之成”。只要学生把诵读古诗文当做一种兴趣，一种习惯，就能提升艺术品位，丰富生活，提高语文素养。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。而这，正是课程改革的目标所在。 参考文献：1、陶行知教育思想12讲2、语文新课程标准