借助师德魅力培养健全人格

1、借助师德魅力 培养健全人格良好的师德对学生人格的培养起着决定性的作用。作为 一名教师，自身的人格、语言、行为和情感具有无尽的感染 力，这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。一、人格的魅力 - 言传身教师为范，影响人格 只有我们的孩子具有了人性，读写算的能力才有价值。要 让学生成为真正大写的 “人 ”，教师本身具有的人格魅力不容忽 视。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，教育学 生不是演戏，决不能搞双重人格，要言行一致、表里如一，使 自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响。在教育中，教师 要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生装， 把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师

2、生间产生心灵 的共鸣。学生会感到教师就是他们的榜样，教师的人格魅力就 会在学生身上体现出来。二、行为的魅力 - 关怀理解增感情，完善人格 学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露一样，学生只有感受 到教师的善良和真诚爱心，才能乐于听从教师的教诲。但是情 感的识别是一种复杂的认知过程，包括观察、分析、判断、推 理等，对于中低年级学生来说最容易识别的情感就是教师最直 接的充满关爱的行为。所以师爱要明明白白地用行动表现出 来，才会很容易被学生体会到 “亲其师，信其道 ”，使学生的人 格不断完善。1、点滴关怀，心心相印谁都愿意得到他人的关注和重 视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候或一下温柔的 抚摸时，

3、他就会觉得无比幸福。这样就会消除学生与教师之间 的距离感，进而产生亲近感受，从而有利于完善学生的人格。 当学生病了时，我会为他送上药，倒上一杯热水。这一杯热 水，好似一场春雨点点滴滴滋润学生的心田。学生的笔忘了 带，上课心神不宁时，我会悄悄地把我的笔递给他。这一支 笔，好似一道彩虹在师生之间架起了一座心灵之桥。冬天，天 气突然转冷，我会把自己的毛衣替孩子穿上，使他们身体温暖 了且心里受到更大的温暖。这些不经意的小事使我们感到教师 对学生人格的完善起的作用是无法估量的。2、理解学生，善待学生理解就是“将心比心 ”、 “换位思 考”，能设身处地为学生着想，能包容学生。理解就意味着尊 重，理解就意味

4、着宽容，理解就不会在学生犯了错误的时候惩 罚他，而是想尽办法帮助他解决问题。班上有部分学生特别喜 欢动手，喜欢在课间用纸叠了飞机、小船或随手在纸上画点什 么，教室也因此保证不了卫生。对于这件事我首先采取理解的 态度，告诉学生，喜欢动手制作是件非常好的事，可是卫生怎 么办？学生说： “我们会多注意的 ”。我说： “那怎么注意呢？ ”这 样吧，我们学了表示先后顺序的词，大家就用 “下课以后，我们 先干什么，再干什么，然后干什么 ”说一句话。学生说出了面的 句子：下课了，我们先用纸叠飞机或小船，叠好以后再把这些 飞机向空中扔，预备铃响了后，我们就把地上的飞机或小船拣 起来，然后在座位上坐好。于是我顺

5、水推舟，规定每节课都有 专人负责提醒大家注意卫生。就这样，以后的班级卫生很不 错。在这件事的处理上，我深深感到：教师对学生的理解比惩 罚效果要好得多。三、情感的魅力 - 喜怒哀乐溢言表 ， 感染人格 教师适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生学生通 过教师在处理问题过程中表现出来的情感受到感染。1、抓住机会表达欣喜在班级工作中，常常会发生各种各 样的偶发事件，这就需要教师善于抓住教育机会，因势利导， 对学生进行生动活泼的教育。前段时间，我班学生戈勇在参加 体育达标时不慎将脚扭伤了，事后脚步肿得很厉害，这时在班 主任的带领下，钱广林和刘奇平轮换背着戈勇去医院看病，并 主动承担照顾戈勇的生活起居。

6、第二天在早读课上，我对全班 同学叙述昨天去医院的事，教育学生在他人遇到困难时，要伸 出援助之手，关心帮助他人，同时也告诉学生，老师为有钱广 林、刘奇平这样学生感到欣慰。教师适时地表达自己的欣喜之 情，在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。2、当怒则怒，是非分明对学生的教育以鼓励表扬为主， 并不等于隐瞒其缺点。一味地迁就，这样会导致学生不能准确 全面了解自己，不能明辨是非，也就不利于学生健康人格的培 养。本学期我班学生张年胜和大学生一起偷窃了校长的钱物， 于是我在一次班会课上严肃地说：我对我们班的某些同学的行 为感到气愤，老师们辛辛苦苦地教育你们，你们却偷老师的东 西，这是不道德的，这样的学生也是

7、不受大家欢迎的。我想通 过我的不满态度告诉学生，自己做任何一件事，都要想一想这 事有没有伤害他人。教师的态度表现得明了，学生就会是非分 明。3、流露悲哀，触及心灵过去我班的任建军这孩子缺乏自 制力，易冲动，一点小事就对人拳脚相加。面对这样的孩子， 我觉得光给他讲道理不行，如果用自己的情感去感染他，有时 会起到震憾作用，比如，我会难过地看着他，悲伤地说：你又 失去了一个朋友，我为你感到难过。这种教师以自责代替批评 的做法，通常要比简单的批评教育的效果好。4、乐不可支，欣赏有加在教育过程中，学生常有令人赞 叹不已的想法或做法。这时教师要适时地用充满笑意的表情， 告诉学生：我很欣赏你，我同意你的看法

8、。在一次班会上，张 保站起来打着手势说： “老师，我不同意钱玉婷当劳动委员，您 不是说班干部要起带头作用吗？可她在早晨劳动时，自己不劳 动，还对同学指手划脚步，只是教训同学，而不是带头劳动。 ” 听了他的话，我乐得合不拢嘴，我问学生： “你们知道老师为什 么这么乐吗？ ”学生们都瞪大眼睛看着我，我用欣赏的目光注视 着张保，笑着说： “我为张保的发言而高兴。他说出了老师的心 里话，同时我也想对钱玉婷说，听了张保的话，相信你会努力 改正缺点，并做好本职工作的。 ”教师的笑容不仅是对学生的肯 定与欣赏，同时也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生 表明自己赞同的态度，这是只靠语言表达所不能及的。四、

9、语言的魅力 - 好言笑语似甘露 , 塑造人格 教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要 富有理性。这样的语言必能让学生愿意接受，达到教育目的。1、暖人话语，滋润心田教师对学生多说一些温暖的话 语，使其深深地感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离， 有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊敬与信 任，学生才会乐于接受教师的教育与帮助。学生病好了，回到 学校，见到他，我就会走到他面前，问候一句： “你好了！ ”在 课堂上，看到学生在座位上坐立不安，我会偷偷对他说： “如果 你想上厕所，你就去。 ”就是这一句看似平常的话语，好似一江 春水滋润着学生的心田。2、忠言顺耳，方可利行教师对

10、学生要有一种充满责任感 和理智感的爱，这种爱就是严格要求。严而有度，还要严而有理。如果再用一些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效 果。我班学生刘星聪明伶俐，可字写得挺糟糕。一天，他来交 作业，我一看那字，就把书打开，模仿着“字 ”的口吻对他说：“我这么漂亮，让你写成这样，卷着胳膊，窝着腿，躬着身子， 瞪着眼，这么不舒展，难受死我了，快点把我重新写好。 ”刘星 听了，一吐舌头，转身跑回教室认真写起来。我想教师的要求 入情入理、富有情味、具有趣味，定能打开学生的心灵之锁， 达到心有灵犀一点通的境界，产生积极的教育效果。3、发掘优点、引发反思一次，钱广林因小同学晚上吵闹 影响他休息，打了小同学。我知道后，没有直接批评他，而是 对他说： “你在老师的心目中是个非常宽容豁达的孩子，经常主 动帮助别人，一年级的小同学刚入学，在洗澡时，你怕他们被 开水烫了，主动帮小同学打开水、洗澡，这次是怎么了？ ”话刚 说到这里，钱广林已经泪流满面了。后来他主动向小同学道了 歉。当学生犯错误时，老师帮助学生挖掘自己身上的闪光点，