青岛版(六年制)四年级上册数学教学计划

1、青岛版（六年制）四年级上册数学教学计划一、学情分析今年我教学四年级数学，共204 名学生，每个班都是51 人。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。根据学生的学习情况，客观的把全班同学分为好、中、差三个层次。好学生的智力较好，很容易学会新知识， 具备良好的学习习惯， 但缺乏问题意识。 中等生学习知识比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。差生接受知识比较慢，学习兴趣不高， 不善于独立思考问题和解决问题，学习成绩不佳。 在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。二、教学内容本册教材共包

2、括九个单元：一单元：万以上数的认识二单元：线和角三单元：三位数乘两位数四单元：平行与相交五单元：除数是两位数的除法六单元：解决问题七单元：混合运算八单元：条形统计图九单元：总复习教材简析：本册教科书以数学课程标准的要求为依据，以提高学生的数学素质，促进学生全面、持续、和谐的发展为基本出发点，采用丰富多彩的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求， 促进学生学习方式的改革， 提高数学教育的质量。 本册教科书依据数学课程标准的要求下，安排了以下几方面的内容：数与代数包括：万以上数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、解决问题、混合运算。空间与图形包括：线和角、平行与相交。统计与概率：条形统计图。

3、实践与综合应用包括：荡秋千，全家自驾游。三、教学目标（一）知识与技能：1、能认读写万以上的数。2、能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位小数的加减运算。3、进一步理解四则运算的意义，能借助计算器进行教复杂的运算。4、了解直线；区分直线、线段和射线。5、进一步认识条形统计图。（二） 情感态度价值观：1、能积极参与数学活动，对身边的与数学有关的事物有好奇心和兴趣。2、能初步用数和形来描述现实生活中的事物，感受数学与日常生活的密切联系。3、在他人指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。（三） 过程与方法：1、在具体的情竟中，发现并提出用四则运算解决问题，发展应用意识。2、能综

4、合运用平行与相交等知识解决实际问题，发展初步的创新意识和动手能力。3、在探索、交流解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考的大致过程和结果，积累与同伴合作的经验。四、教学重点1、数与代数包括两位数除法、认数、使用计算器。2、统计知识：能根据现成的记录单绘制成简单的统计表，并从统计表中发现问题，认识简单的条形统计图， 并能从统计图中获取有用的信息， 解决实际问题 进一步培养学生的统计观念。五、教学难点几何知识包平行与相交。 继续发展学生的空间观念， 教学两条直线间的关系平行和相交， 并通过联系与对比， 使学生弄清图形间的关系和区别， 发展了空间观念并学会从不同的方向去观察物体， 使学

5、生体会到几何图形的位置变化和转化是有规律的。六、教学措施1、深入研究教材，把教材用好用活。教师应深入研究教材，理解编者的设计思路和意图；发挥自己的聪明才智，灵活使用教材； 联系身边的课程资源， 创造性地开展教与学的活动，使教学取得最佳效果。2、引导学生积极参与数学活动，经历探究知识的过程。在具体的教学中要注意创设现实的具有挑战性的问题情境， 引导学生发现问题，并积极参与操作、观察、思考、交流等数学活动，培养学生探究意识、合作意识。3、正确把握教学节奏，处理好面向全体和关注个体差异的关系。随着年级的增加， 学习内容不断加深， 在教学时，教师应对学生的学习情况有一个基本的估计， 对难点问题要放慢教

6、学的速度， 留给学生充分的思考、 交流、理解和消化的时间， 允许学生在学习过程中表现出不同水平和个别差异。 对学有困难的学生， 要耐心启发， 并加强有针对性的辅导， 使他们逐步理解并掌握所学知识。4、自主学习与合作学习有机结合，提高数学学习的效率。在实际教学中， 应该注意让学生把自主学习与合作学习有机结合。 合作学习的前提是学生的自主学习， 在问题提出后， 教师应该给学生留有独立思考的时间和空间，然后选择合适的合作学习时机。 合作结束后， 教师要进行必要的指导和小结，要导在关键处，讲在点子上。5、充分发挥评价的激励作用，全面、合理地评价学生的学习情况。评价具有很强的激励作用和导向作用。 随着年

7、级的升高， 在强调全面评价学生的学习情况的前提下， 更应关注学生学习过程的评价， 把评价和教学过程紧密结合起来。七、优秀、学困生辅导计划（一）优秀生辅导计划1、目的。为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标， 特选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养， 为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校争光。2、优秀生情况分析。在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生，也被称为优生。 由于这些学生认知结构、 判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定， 容易受各种因素的干扰， 紧张的学习、激烈的竞争、单调的生

8、活、 成长的烦恼， 还有来自家长教师及学生自身的过高期望等， 常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。优生在年级中人数不多，但影响却颇大， 抓好对他们的教育， 对形成良好的学风有很大作用， 这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级质量好坏产生很大影响。3、具体措施。（1）改进学习方法，培养自学能力。（2）要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。（3）为了使优等生更加先进，对其进行创新教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。（4）进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志

9、品质。（5）严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、 改正的方法等。 在平时的学习中工作中， 要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。（二）学困生辅导计划1、目的。学困生的问题，在每个教学班都会相对存在的。做好学困生的转化工作，提高学困生的成绩，是提高教学质量的关键，也是实现教育目的的根本。2、具体措施。（1）摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追

10、上其他学生。（2）以奖励为主要手段，多鼓励，多表扬。（3）上课时时提醒，处处关注。（4）定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。（5）让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。（6）经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对学困生进行协助辅导， 老师定期和家长联系， 摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。（7）因材施教：因材施教就是针对学困生各自的实际进行有的放失地辅导。非智力的学困生， 往往是缺乏明确的学习目的、 良好的学习方法和习惯， 不能专心听课，意志薄弱等因素造成的。 对这种学困生，

11、 教师要着重培养他们的学习兴趣，激发学习动机。对学困生的引导，应采用一把钥匙开一把锁的方法，针对个人的情况，采取不同的对策。八、课时安排周日知识点标题备次期注第9.21.1.1认识计数单位 “十万 ”一周9.31.1.2 认识计数单位“亿”和十进制计数法9.41.1.3 万以上数的读法9.51.2 万以上数的写法第9.6复习课二周9.9小测验9.101.3.1 万以上数的大小比较9.111.3.2 万以上数的改写9.121.4.1 近似数第9.161.4.2 用四舍五入法求近似数三周9.171.5 数字编码四周五周六周七周八周九周9.18单元练习9.19单元复习9.20单元检测第9.23试卷分

12、析9.242.1.1 线段、射线和直线9.252.1.2 认识角9.262.2.1 认识量角器9.272.2.2 画角第9.302.2.3 平角和周角第10.8单元练习10.9单元复习10.10小测验10.11月考第10.14试卷分析10.153.1.1整百数乘整十数的口算10.163.1.2几百几十乘整十数的口算10.173.2.1三位数乘两位数的笔算10.183.2.2三位数乘两位数（末尾有）0第10.213.2.3选择合适的估算方法解决问题10.223.3 积的变化规律10.23单元复习10.244.1.1认识平行线10.254.1.2借助工具画平行线第10.284.2.1认识垂线10.

13、294.2.2画已知直线的垂线10.304.3.1两点间的距离10.314.3.2点到直线的距离11.1单元复习第11.45.1.1除数是整十数的口算除法十周11.55.1.2除数是两位数的除法估算11.65.2.1除数是整十数笔算除法11.75.2.2两位数除以两位数的笔算（试商）11.85.2.3三位数除以两位数的笔算（试商）第11.115.3.1用“五入 ”法试商时调商十一11.125.3.2用“四舍 ”法试商时调商周11.135.3.3除数个位接近 5 时试商11.145.3.4商的变化规律11.15单元练习第 11.18月考十二11.19试卷分析周11.206.1 速度、时间和路程的概念及数量关系11.216.2 相遇问题11.22单元练习第11.257.1.1常见的数量关系十三11.267.1.2四则混合运算周11.277.2.1带小括号的三步混合运算11.287.2.2带中括号的三步混合运算11.29单元练习第12.28.1 1格代表 1 个单位的条形统计图十四12.38.2 1格代表多个单位的条形统计图周12.4单元练习12.59.1 数与代数12.