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文档简介
1、灯光教学设计作者:辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强【学生视角】灯光是我们司空见惯的,在生活里非常普遍,课文为什么以“灯光”来命题?“灯光”究竟有什么深刻的含义?【难点】引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义,进而珍惜今天幸福的生活。【教师思考】这是一篇回忆性的文章,是本组教材的略读课文,表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬,歌颂了他们英勇献身的革命精神,说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂,以作者回忆为主线展开叙述,以“灯光”贯穿全文,饱含深情,催人深思,是对学生进行热爱祖国,热爱生活教育的优秀教材。【重点】抓住人物的表现,体会人物的精神世界。【设计特色】仔细品读,体会感情
2、,联系实际,交流感悟。【信息资料】查阅作者王愿坚的相关资料。【教学要求】、读懂课文,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。、有感情地朗读课文。【教学时数】课时。【教学流程】一、激导入,明确目标、教师以抒情性的语言导入新课,引出课题,奠定学文的情感基调,诱发学生的求知欲。、介绍交流收集的作者相关资料。、渗透本节课的学习目标。(以情引入,易于引起学生的共鸣,激发学生急于读书的欲望,学习目标的渗透,能够使学生明确学习努力的方向,利于学习主动性的发挥。)二、自读课文,质疑讨论、正确流利的地读课文,初步感知课文的思想内容,组内互检互助。、动笔勾画,圈点批注,寻找问题,大胆质疑。、提出问题,师生共同梳理问题。(培养学生边读书边思考,不动笔墨不读书的习惯,共同梳理提出的问题,保证了教学活动的针对性。)三、组内合作,讨论交流,深入理解课文内容、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。、全班合作探究。“多好啊”一词三次出现,有什么不同的含义?你对“灯光”的怎样理解?(阅读是学生的个性化体验,组织学生讨论交流,是学生表达独特见解,感受的时机,彼此的交流,加深了对问题的理解和认识,既鼓励了学生的积极性,又收到了教学活动的良好效益。)四、感情朗读,联系实际,交流感悟、选择自己喜欢的段落,练习有感情地朗读课文。、联系实际,畅谈学文后的感
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