历史九年级上岳麓版7.1第24科著名科学家和思想家教案

1、第24科著名科学家和思想家教学目标：知识与能力 科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦及其主要成就启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭及其主要思想主张 教师可设计“为什么文艺复兴后，自然科学在欧洲得到飞速发展？”、“从近代自然科学发展过程中，你可以得到哪些启示”等思考题，培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。 教师可引导学生完成“近代科学技术推动了社会的发展，请举出具体事例加以说明”、“18世纪，法国有哪些著名的资产阶级启蒙思想家?他们的主张有哪些共同之处”等题，培养学生运用所学知识综合说明问题以及发散思维和比较分析的能力。 指导学生完成课后自己动手题，培养学生搜集、整理历史资料，并运用所得资料探索和

2、研究问题的能力。 教师也可要求学生自己设计和完成近代主要自然科学家成就简表和启蒙思想家及其成就简表，培养学生制作表格归纳整理。 过程与方法 教师无论是要求学生完成教材中的各类问题，或自己所设计的种种问题，还是指导学生制作简表或课后调查研究，一定要引导学生阅读教材相关内容；指导学生亲自动手寻找相关材料，鼓励学生相互之间多展开讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题，让学生在感知、思考和探索过程中，掌握所学知识和解决问题的方法，以提高能力，增进素养。 教师可要求学生在课前或课堂上，通过阅读教材内容，整理出学习提纲或知识要点。 情感态度与价值观 通过引导学生学习和了解近代自然科学的巨大成就和杰出科学家

3、献身于科学研究的崇高精神，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念和为科学、真理而献身的精神。 通过分析启蒙思想家主张的形成；培养学生为追求真理而奋斗的精神；使学生认识到，正义必将战胜邪恶、真理必将战胜谬误，凡是顺应历史发展潮流的事物，必然有强大的生命力。认识到启蒙思想是近现代资本主义社会的立国之本。 引导学生完成“爱因斯坦提出的相对论成为利用原予能的理论基础。结合实际，谈谈你对利用原子能的看法”，形成“科学是柄双刃剑”。的观点。引导学生在完成课后自己动手题的过程中，体验科学研究的艰辛与乐趣，并形成良好的环境保护意识。教学重点： 著名科学家的成就、启蒙思想家的主张教学难点：理解启蒙思想家的主

4、张教学时间：一课时教学过程：课前引导： 教师设问：同学们还记得文艺复兴的作用吗?教师在学生回答的基础上，因势导入新课：文艺复兴之后，无论是自然科学领域，还是思想文化领域，都取得了辉煌的成就。一、科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦 教师设问：文艺复兴后，自然科学为何能取得重大成就?这是一个开放性问题，教师重在鼓励学生联系已学知识大胆思考探索，明确思想解放运动与自然科学之间的关系，并因势讲述科学家牛顿、达尔文和爱因斯坦的成就。 教师设问，引导学生阅读教材求解：牛顿、达尔文和爱因斯坦分别在科学领域里取得了哪些成就?有何重要意义?在此基础上，教师要求学生按科学家、国别、主要科学成就、意义等方面，制作近代科学

5、技术成就简表。 教师设问：为什么说牛顿提出的运动三大定律和万有引力定律，奠定了近代物理学的基础?这一问题难度较大，教师可引导学生依据教材，分析近代自然科学的特征和牛顿成果的意义，以加深学生对牛顿成果的价值的理解。 教师设问，要求学生思考回答：达尔文是怎样完成生物进化论研究的?生物进化论的提出有什么意义?前一问，重在突出达尔文勤于观察和收集资料，进行科学研究的精神；对于后一问，教师应引导学生从生物学、人类思想观念、考古学、宗教、西方殖民扩张、中国的维新运动和新文化等方面认识其意义，培养学生的发散思维能力。 教师设问：爱因斯坦提出的相对论成为利用原子能的理论基础。结合实际谈谈你对原子能的看法。这是

6、一个开放性问题，学生可从原子弹、原子能发电等方面谈自己的看法。教师的任务，一是鼓励学生大胆想像和发表自己的看法；二是要引导学生辩证地看待科学成果，认识“科学技术是一柄双刃剑”，关键看科学掌握在什么人手里，他用来做什么。 教师设问：近代科学技术推动了社会的发展，请举出具体事例加以说明。 二、启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭 教师设问：何谓启蒙思想?教师在学生思考后，指出其基本含义。 教师设问，引导学生阅读教材求解：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭有哪些重要思想主张?他们的思想主张有何共同作用?学生思考回答后，教师要求学生按启蒙思想家、主要著作、主要思想主张、共同作用等，制作完成法国启蒙思想家简表。 教师设问。为什么说，启蒙思想起着动摇封建统治的作用?这是一个开放性问题，教师应引导学生从以下几个方面进行分析：揭露封建制度弊端；以天赋人权批判天主教会和专制制度；国家是自由人民的“社会契约”，对不遵守“契约”的统治者，人民有权推翻他；为防止专制