(完整)一年级语文业务学习两篇

1、创新识字教育方法开发儿童大脑潜能主讲人：创新识字教育方法开发儿童大脑潜能： 我校参加的教育部重点课“科学认读 -主体开放潜能 ”识字课题的根本宗旨在于借助创新汉字教育的方法，开发儿童大脑潜能的目的。 课题实验每周只用一个课时上好 “识字活动课 ”。从儿童心理学的原理出发，采取丰富多样的教学手段进行教学，我们做了一些尝试。一、在情境中学习识字教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣， 从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。如教学菜园里时，将生字、新词的学习放在 “大家一起学 ” 这样一个情境当中

2、。上课开始，展示蔬菜的画面，立刻吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对菊花有了感性认识， 既有利于后面理解课文内容， 又为创设识字教学情境埋下伏笔。通过这样的导语和环节， 识字教学转化为情景教学， 在教师充满感情的言语中， 孩子们变被动的生字学习为积极地参与， 他们真的会把彩虹想象成一位和蔼可亲的大姐姐， 倾听他们的赞美， 和他们一起学习，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。另外在游戏中识字也是一个好的识字途径。 在识字教学中， 把一些汉字编成一个个儿歌、小故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字

3、；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点， 可以引导学生掌握偏旁部首， 再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。 在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程， 学生在快乐的笑声中， 在饱满的热情中识记生字， 识字效果大大增加， 提高了他们的学习兴趣和成就感。二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了， 所以很多孩子在入学前已经认识很多汉字。在教学过程中， 可以采取整体入手、 学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出

4、示出来，对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过 “生生 ”间的互动来完成任务。对于部分或大多数学生都不会写的生字， 作为重点进行学习， 而这个环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的学生做“小老师 ”，在小组内先备好课， 然后给全班讲一讲这个字， 其余的 “小老师 ”做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩子一起向 “小老师 ”提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注重点拨。通过 “师生互动 ”的方式， “小老师 ”们的积极性提高了，其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字， 从而达到了一举多得的良好效

5、果。培养识字好习惯主讲人：解读新课标精神，学习要做到课内外相结合。所谓 “课外学习 ”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。 学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法， 就等于插上一对无所不能的羽翼， 从而在生活的识字王国中自由飞翔。在教学过程中， 可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。 如在学完菜园里后， 我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己收集到的蔬菜的资料带到学校， 与同学们交流， 还要通过各种方法认识所找

6、的蔬菜名。学生不仅找来了各种各样的蔬菜， 更重要的是在交流中认识了多出教材十几倍的蔬菜名， 学会了许多新字， 在一种轻松活跃的气氛中，掌握了新知识。此外，我还组织学生交流学习用品和玩具，发动学生积累街道两旁的广告标语、 标牌和商店名等识字活动， 力求最大限度地将识字与现实生活相联系， 充分利用学生的生活体验， 调动学生的主观能动性，激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜力，是识字教学从单一的文本形式走向多元化。在阅读中渗透识字方法，鼓励自主识字课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面， 如果将阅读训练和识字教学相结合， 必然达到一箭双雕的效果。 低年级的孩子爱听故事、爱讲故事， 认字后他们还愿

7、意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望， 善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。如何在阅读中促进学生多识字呢？可以抓住低年级喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听， 但要求他们提前做好准备， 把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享。通过这样的活动，激发了孩子们多认字的愿望， 使他们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。总之，低年级的识字教学要向多元化展开，要善于动脑，探索新方法、新途径， 从而达到识字教学的最优化。让学生体验到识字是有趣、有用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真正促进了学生个性的健康