最新创新素养教育培训心得体会参考范文汇编

1、20XX年5月，我通过线上学习的方式，参加了创新素养系列课程培训 学习活动，通过学习，我深深地感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的 责任。通过“创新素养”培训，使我对创新素养的内涵、意义和重要性有比较全面 的认识，“创新素养”是有着新思维、新能力对过去旧事物所产生出的一种改造 升级的修习涵养的过程。也可以理解为是对未来社会青年提出的一种新的、更高 的要求。创新是一个民族、国家不断前进的动力源泉。纵观中国历史，教育始终起着先导作用。从孔孟朱程直到近代陶行知等一大 批教育大家，对提高中国人口的素质都作出了巨大贡献，中华文化也一次乂一次 登上过世界文化之巅。中国的传统教育，既强调“传道授业解惑

2、”的传承，也重 视“师傅领进门，修行在个人”的个体差异。可惜的是，在“创造力”的培养上 不够重视，官本位思想占据着统治地位，将“祖制不可变，祖训不可违”奉为教 条，闭关自守，夜郎自大，造成了近几百年来我国处于落后挨打的局面。好在现 在觉醒了，在中国共产党的领导下，我们走上了一条正确的道路。我们乂赶上来 了，再过几十年，我们又望再登世界的顶峰。从“德智体美劳全面发展”、“素质教育”到现在的“核心素养的培养”， 我们的教育理念也在不断的创新发展，并且始终走在经济发展的前头。当今的世 界都很重视教育，提出了 “21世纪素养”之说，其内容有三大类：学习与创新 素养、数字化素养、职业和生活技能等。作为一

3、名小学教师，我深知创新素养在教育教学中的重要性，现代教育的核 心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。要更新教育理念，重视 学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好小学创新能 力培养的工作。创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决 新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展 学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。知识越丰富，则思路 越广阔。其次要鼓励学生发现问题，培养他们的问题意识，敢于提出不同见解， 敢于质疑，因为思维是从问题开始的。另外还要培养

4、学生勤于思考、善于思考的 习惯，培养学生概括、判断和推理的逻辑思维能力等。把主动权交给学生，多给 学生一些实践操作的机会，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。 真正将创新素质的培养落实到实践中。我们老师面对的教育对象都是一群天真活泼的孩子，他们有强烈的好奇心和 求知欲，爱打破沙锅问到底。作为小学教师，若不具备丰富的知识，很高的业务 水平，很强的应变能力，是不能胜任工作的。我自2001年参加工作以来，在讲 台上度过了 15个春秋，其间虽无多大建树，却也有着自己的一些看法，有着自 己切身的体会。下面我就把这些看法及体会付诸笔端：一、打铁先得本领硬俗话说“要给人一滴水，自己要有长流水”、“

5、打铁先得本领硬”，这都 说明我们教师必须具备过硬的本领。教师如何加强自身的素质建设，胜任教师工 作呢?我认为应该做到以下几点：1、加强学习，接受终身教育，不断丰富自我、充实自己多年来，我在这方面作出了不懈的努力，除了 “教学相长”外，我还参加各 类培训和进修，如继续教育、白板培训、校本培训等。另外，我还注重从电脑、 多媒体上汲取知识，应用在教学上，以拓新自己的知识面。适应新时期对教师的 新要求。2、认真备课我已教书15年，也算是个老教师，但无论哪一节课我都会认真对待。充分 考虑班级内学生的整体情况，考虑各个层次的学生的学习需求，有的放矢的去备 课，反复钻研教材，把握每一节课的重难点，反复推敲在

6、教学过程中学生可能提 出的疑点，才能在课堂上从容应对，给孩子以正确的引导和启示，满足孩子们的 求知欲。3、不断更新教育观念，改革教学方法传统的应试教育是老师讲，学生听，填鸭式的教学方式，导致的后果，学生 一味地被动接受，上课不肯动脑筋，极大的限制了学生各方面能力的发展。随着 教育改革的不断发展、深化，教师应成为学生学习的组织者、引路人，让学生自 主、合作、探究学习，真正发展学生的思维能力、表达能力、语言交流能力、合 作能力，提高学生的综合素质。我们只有改变教育观念，改革教学方法，才能适 应新的形式，才能培养时代所需要的合格人才。二、培养学生兴趣、激活语文课堂人们都说“兴趣是最好的老师”，是的，

7、有了兴趣，孩子们的积极性就被调 动起来了，学生的“主体”作用也得到了发挥，课堂气氛活跃，相应的就收到了 很好的教学效果。1、观察能力的培养在教学中，我充分运用插图、挂图、多媒体课件等多种形式，要求学生认真 观察。根据小学生年龄特点，在具体的操作中，引导学生找准视觉，既要抓住实 质性的东西，乂要全面细致，有针对性地进行观察。通过引导、训练，学生的观 察能力有一定程度的提高。2、朗读能力的培养朗读，特别是有感情地朗读课文，是体会文章思想感情的重要方法。在语文 教学过程中，“读”贯穿始终，它的重要性可想而知。我先要求学生读正确，然 后设身处地地去读去想，和作者的感情产生共鸣，这样才能读得有感情，才能

8、提 高学生的朗读水平。3、语言表达能力的培养人与人之间的交往需要语言，我们的孩子不仅掌握文化科学知识，更重要的 是长大后和别人交往，适应这个社会，因此，语言表达能力的培养就很重要了。 课堂上，我给学生充分的说话机会，让学生都有机会表达，都愿意表达，长此以 往，学生的语言表达能力也得到了提高。4、阅读能力的培养语文是大语文，范围广。我让孩子们利用课余时间博览群书，搜集资料，特 别是与课文有关的资料，这样既丰富了学生的知识，乂能帮助学生理解课文内容。 比比如：我在教学长征这一课时，让学生搜集有关长征的资料，学生了解了 红军的故事，体会到了他们不怕困难的精神，增强了对诗歌内容的理解。5、自学能力的培

9、养新课改背景下，随着高效课堂的实施推进，学生的主体地位越发受到重视。 教师由课堂的知识传授向学生学习的引导者转变。我通常在上课时通过创设问题 环境，引导学生思考，用“问题”启发学生来自学、钻研，促成学生从渴望知道 到主动求知。通过自主学习、合作学习来完成问题，获取新知识，从而培养学生 自主学习、合作学习的良好品质。当然，教海无涯，过去的日子，定会有所欠缺，未来的日子里，还有许多路 要走。我将会继续努力，不断总结经验，吸取教训，补己之短，竭尽全力，教好 书，育好人。一、有关概念的内涵1、什么是“素养”一一素是素质，即本色、本质；养是修养、教养、培养。 素，侧重在先天禀赋和个性特征;养，侧重后天教

10、育和生命历练。“素养” 一词, 说的是个体在遗传的物质基础上，受后天培养而获得的能力和修养。从广义上讲，素养包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等方面。在知 识经济的今天，人的素养还包括政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等等。 素养不只是知识与技能，它是在特定情境中、通过调动心理与社会资源（包括技 能和态度）以满足复杂需要的能力。一般认为包括：社会责任、国家认同、国际 理解.，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新等九大 素养。2、什么是核心素养一一学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力。核心素养反映了个体需求和社会需要，核心素养是关键素养,

11、不是全面素养;是高级素养，不是低级素养，甚至也不是基础素养;核心素养是全 球化与本土性的双重要求。3、什么是语文核心素养一一语文学科之中适应学生终身发展以及社会发展 需要的必备品格和关键能力。二、有关语文的学科核心素养组成最新高中语文课程标准把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、 思维能力、审美情趣和文化修养。有人把它具体阐述为以下四方面的内容。(1)语言建构与运用。即学生在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言 文字进行交流沟通的能力。它是其它几个维度的基础。(2)思维发展与提升。语言的发展与思维的发展相互依存。汉语的内部结构、 包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。

12、(3)审美鉴赏与创造。学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美 的能力及品质。(4)文化传承与理解。能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地 区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和 文化自信的态度。语言文字是文化的教体，乂是文化的重要组成部分。此四者并非孤立的存在，它们之间相互联系。其中，语言建构与运用是语文 学科所特有，也是其他三项的基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现。 新课标指出，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具;语言文字是文化的 载体，乂是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是文化获得的过程;语 言文字作品是人类重要的审美

13、对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展 的重要途径。针对上述的四个维度，也有人认为“核心素养” 一定是最基础、最主要、最 本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。“语文核心素养”可提炼为 语言能力和人文修养。三、语文老师的自身素养提升身为语文老师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素 养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求 的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。 包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人 文素养等。他们贯穿于语文教育的'方方面面，从学生刚入学接触到

14、汉字，到现 在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动， 是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。 语文教育的目的之一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。就语文学科来说，语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章, 下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像 鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语 言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利, 那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果语言混乱，颠三倒四， 前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。语言是思维的表现，是 思维的外在特征，它们俩密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。如 果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养 为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。作语文老师，文化底蕴显得格外重要。一位具有语文