错别字调查报告4篇_工作报告

1、错别字调查报告4 篇调查时间：201x年8月16日调查对象：作业本、图书、匾额调查内容: 查找错别经调查发现一些服装店的门牌存在有用谐音取店名错别的现象，错别调查报告。如 : 把 伊拉克 写成“衣拉克 ， 依依不舍 写成“衣衣不舍 ， 把 一样美丽”写成“伊样美丽”， 一加一 写成“衣加衣”。图书中也存在有一些印刷问题的错别。 如： “口”印成了“曰”，“辫子”印成“辨子”， 矫健 印成了 骄健”，“洗澡”印成了 洗操 ，“佣人”印成了“用人”。在作业本中出现的错别特别多。如：“昵”写成“呢”，“笼”写成“茏”，“祈”写成“折”，“蓬”写成“篷”，“瞩”写成“嘱”， “郎”写成“朗”， “奔”

2、写成“卉”， “廷”写成“延”，“谓”写成“渭”，“讯”写成“迅”，“练”写成“炼”，调查建议:建议人们多读一些书，从书中学习知识，提高学问，希望书中不要出现错别，要不我们会以为是正确的，一错再错。也建议人们不写繁体，简化，给人们带来不便。感受：从调查错别中看出错别分为三大类：第一类是用谐音写出错别，第二类是印刷错误，第三类是作业本中的错别。我们要从现在开始养成良好的习惯，让我们的生活中没有错别，正确使用祖国语言。错别调查报告作文错别字调查报告（2）| 调查人：调查时间：XX年1月12日调查地点：xx 市商品街附近调查目的：调查社会上的错别，并向有关单位报告，提出改进建议。经过对商品街的调查统

3、计，我们发现社会上的错别可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个用谐音替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“咳不容缓”; 空调广告将“终身无憾”改成“终身无汗”; 摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在骑中”等。第二类是为了省事而故意简写的错，例如把“停车”写成“仃车” ; 把“起”右边的“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的，例如家具店门口的“家俱”; 饭店菜单上的“抄饭”与“合饭”; 水果店里的“波萝”等。因此，我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉不会写，或不知道是不是这样写，应该拿典查一查，也不能因为麻烦，就把汉简写。写完后仔细检查，认真对待每一个汉，如果人人都这样做，世界上就不会

4、有错别了。错别调查报告作文二中国是四大文明古国，汉是灿烂的文化瑰宝。汉具有悠久的历史，我们天天与汉打交道，读书、看报、写文章都离不开汉，优美的汉是我们学习知识的好朋友。可是由于马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查等原因，许多汉被乱用或滥用，错别时常悄悄地溜到你我的周围，影响着我们。我天天从白马路回家，路上看到了许多错别，广告上、商店招牌上、标语牌上有的故意使用错别，有的用谐音乱改成语，有的用繁体等，乱七八糟。例如：钢琴店的广告上写着：“琴有独钟、一见锺琴”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”、修车店把“补胎充气”写成“补胎冲气”、家具店写成“家俱店”，一些店铺还把“零售”写成“另售”

5、、 “排档”写成“排挡”、 “鸡蛋”写成“鸡旦”看见街上显眼的错别，真是又好气又好笑。汉是我们的祖先一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好，绝对不能看到错视而不见，更不能为了省事就把它们改造。写错别不仅会使我们学生考试丢分，更会给我们留下深刻的印象，使我们误解、曲解汉义，写错别还会令人瞧不起，让人觉得你很没文化。因此我们尽量在写前想好要写的是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错别一定会飞到九霄云外。而且我觉得一些相关的检查人员也要及时纠正街上的错别，别让我们生活在这样的环境里。小学生错别调查报告作文错别字调查报告（3） | 汉，即可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉

6、已成为必不可少的一部分， 人们时时刻刻都会接触到汉，无论是用耳朵听，还是用眼睛看。正是因为这样，一些人在使用汉时，由于各种原因，把原来要写的，写成了另外一个，所以，才出现了错别。为此，我们小组对我们班同学作业本的错别作了一次调查研究，在这次研究过程中，我们作了统计和归类，我们发现了造成错别大概有以下四种原因：一、由于读音相同或相近而造成的比如说“进”写成了“近”， “珍惜”写成了“珍稀”等等， 我们班同学中出现错别概率最高的一组是“即”与“既”， 把“即使”写成了 “既使”，把“既也”写成了 “即也”等。 出现最多的一种现象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老师每碰到这种情况，都强调名词前面

7、一般用“的“，动词前面一般用“地”，动词和形容词中间用“得”， 可还是有很多同学没有用心地去思考，去分辨。其实，同音造成的错别不是不可以预防的，只要在写同音时，先想一想要写的这个这个词的意思，再确定，就不会出现错别，至少不会太多错别。二、形近引起的错别“席”写成了“度”， “期望”写成了“欺望”， “虚心”写成了“虑心”等。这种形近，一般都是形声，老师说了，形声是由形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表义。我们在写句子时要先先想这个词的意思，再来确定这个的偏旁部首，就不会出现错误。如果还是弄不清，就翻翻典，问问同学。千万别乱写，否定错别会更多。三、由于粗心造成的比如说，“试”本来没有撇的，又

8、多了一撇 ; “武”也这样，一不小心就画蛇添足了。有些同学写了前半个部件，后一半落了写了。有些同学前半个是写对的，后半个就会写成别的了，比如“撕”，写好提手旁和“其”， 右边就会写成了“月”部， 因为他还以为是写星期的“期”了。这样由粗心造成的错别，还有很多，比如多点少点。造成这种现象的原因，就是写的时候，没有全身心的投入。不是因为这个你不会写，而是你没有静心去写。汉，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我们应该像爱自己一样去爱每一个汉，正确书写，合理运用汉，让汉发挥其更大的魅力!街头记经典错别调查报告错别字调查报告（4）| 一、 调查时间：二、调查地点：三、调查对象：路两边的商

9、店四、调查方法：实地观察五、调查人：六、调查报告：在实地调查的过程中我发现了许多错别，乱用错别的现象真的是五花八门。比如：某热水器专卖店门头上写着“随心所浴”; 服装店门前写着“衣衣不舍”; 往前走，我又发现了一个小餐馆叫“开心食刻” ; 理发店门头上写着“今日说发”; 药店里的广告更让人哭笑不得，明明是刻不容缓，被他们说成了“咳不容缓”。我觉得 : 虽然浴和欲、衣和依、 时和食、 法和发、 刻和咳是同音，但意思完全不同，用错了说不定就会闹出一个大笑话，让人笑掉大牙，可是一些商家为了吸引别人的注意力，谋取私利，还是在写的时候故意滥用，这样给我们小孩子带来很多误解和麻烦。调查后，我提出了以下几点

10、建议：某些商家不要为了自己的利益而误导大家，因为汉是中华民族智慧的结晶，爱汉就是爱自己的祖国，希望大家加强对错别危害性的认识，正确使用汉，为我们中国的文化锦上添花。范文二们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉，小学生在校学习更是无时不刻与汉打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉的过程中发生错误，学生作业中的错别更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别的原因，帮助学生规范用，我展开了调查研究。错别是错和别的总称，错指写得不正确的, 即写成不成其为的，而别则是用其他代替应写的。在小学学习阶段，错别的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识量增大，错别渐渐增多，中年级即三四年级达到顶峰

11、，五六高年级又渐渐呈下降趋势。错别可以说是小学语文学习中的“常见病”、 “疑难病”， 基本可以概括为以下几个原因。1. 汉本身的特点。(1) 结构复杂。汉结构差别大，仅新华典就收集了8000 多个汉， 不同的结构成分约有1000 个笔画之多。在 1952年原教育部公布的 XX 个常用中，每个平均有11 画之多， 其中在 17 画以上的就有221个 ; 每个形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的或不成为。例如：“未末”，“酒洒”。(2) 同音多。在普通话中，有1000多个单音节同音。如果不计声调，汉仅有418 音节，每个音节平均有同音异形常用733 个，存在一多音 ( 调 )

12、、一音多的现象。例如，“纪念纪年”，“业绩业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。2. 小学生的心理原因。(1) 感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”， 由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将写的左右颠倒。(2) 注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别，但这些错别大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。(3) 记忆不清，似是而非地臆想。由于汉的音和形分离，有时学生能够读出音，却记不清形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”上面的；结果把“苹果”错

13、写成“苹1T ,这类错别在连用的双音节词中经常出现。(4) 思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态， 在识过程中表现之一是，前一个的型影响后一个。例如： 批评批抨，眼镜眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的影响后学的。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。我收集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错与别出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50 次以上的错有“步、真、念、睡、赖”等 20 个 ; 别重现 40 次以上的有“多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令”等15 个。对小学生错别形成的原因作了简单的分析之后，接下来， 将有针对性地指出解决小学生错别的

14、几条具体办法。那么， 如何解决小学生错别问题呢?对错别进行分析，目的在于“防患于未然”， 着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。1. 根据音特点记形。有些形相似容易混淆，但是我们可以通过这个的声母和韵母区别开来。 如“今令”， 这两类容易混淆，但是只要记住声母是“l ”往往都可写成 “令”。 例如： 铃、 岭、 怜， 那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的可用韵母来鉴别，如“舀一一自”很相似，韵母是“a o”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能写成“自”，例如，“焰、陷”等。2. 利用形声的规律记形。汉中的

15、形声由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、 声旁大都是原来就有的单。如果孩子懂得汉的构规律，老师把形声的有关规律知识教给他们，别就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的区别：“躁”是足旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“厂与“ ？ ”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水” （7）作偏旁的，大都同冰有关系，如 “冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（？）作偏旁的，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3. 发挥想象记形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是

16、一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。 有时， 我们可以根据汉的组成关系编顺口溜，如“辛”， 有位学生说： “妈妈是个营业员， 每天立上十小时真辛苦。这样，他不会把 “辛苦”写成“幸苦”; 又如“省”，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。3. 采用螺旋式复习法。小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现， 螺旋式的识复习法是较有成效的识巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（ 如期中 ） 再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生平均练习3 次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与