思修第三章--第一节-树立正确的人生观教案精品资料

1、学情分析学法分析教学方法（一） 课前回顾:这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容， 。一定的基础。大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性 的思考，具备了一定的分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学生对枯燥 的公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们 能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学 生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生 通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。学生学习不仅仅是学习知识，更要

2、掌握学习方法。因此教师要教会学生运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。要求学生主动参与，共同分析培养理论思维能力，养成勤于怎考的学习习惯。采用以下方法创造开放式的教学环境，在互动中教学：（一）讨论法：师生、同学之间平等对话和心灵沟通，激发学习兴趣，提高学生分析和运 用知识的能力。（二）案例法：通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜活的生活联系在一起,学会分析日常生活中实际问题的能力。（三）图表法：组织学生阅读教材，思考、归纳，总结完成表格，培养逻辑思维能力。（四）情景法：学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上很难主动去思考。可 以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰当的情境，

3、调动学生的热情，引导学生有 计对性的分析。（五）比较法：有比较才能有鉴别，通过比较才会认识事物的特征，加深对知识的理解， 开拓学生的思维，培养学生的知识迁移能力。教学过程设计通过复习所学知识，巩固 是高，为学习本节内容打 F基础。1、爱国主义的基本要求是什么？2、爱国主义的优良传统有哪些？3、请说出三位你知道的爱国人士和民族英雄?观看视频：张丽莉VS范美忠思考：他们的行为有什么不同？你用哪些词语来形容他们的不同行为表现?（二）导入新课：见频导入，增强感官的视 就效果，创设情境，激发 学生的学习兴趣，为接下 来的学习作铺垫。教师总结导入：在生死抉择的关键时刻，他们作出了不同的人生选择，这源自于他

4、们有着不同的人生观。一个人走什么样的人生道路,定的。因而，深入思考 人是什么”、人生为了什么?是由他的人生观决 怎样的人生更有意义等人生问题，并进而树立正确的人生观， 对于同学们领悟人生真谛、创造人生价/至关重要。第三章领悟人生真谛创造人生价值（三）讲授新课:第一节树立正确的人生观一、人生观的基本内容画过讲述古希腊的神话故 喜激发学生的兴趣，从而 为更深入的探讨关于人的 本质的问题作好铺垫。1过小故事，创设情境， 呈现问题，引发学生积极 主动的思考问题，得出结 论。在新内容的讲授上，根据学生的特点，以教师引导（一）人的本质斯芬克斯之谜斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。它

5、每天 坐在奥林匹亚山城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语： 如果路人猜不出， 就会被杀死。一天他遇到了希腊人俄狄浦斯王子问有一种动物，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路， 晚上则用三条腿走路。 而腿最多的时候正是他速度和力量最 小的时候。这是一种什么动物？ ”最后年轻的希腊人俄狄浦斯王子猜中了谜底是 ?斯芬克斯羞惭跳崖而死。斯芬克斯之谜底：俄狄浦斯的谜底是人”。他解释说： 在生命的早晨，人（一个娇嫩的婴儿，用四肢爬行。到了中午，也就是人的青壮年时期，他用两只 却走路。到了晚年，他是那样老迈无力，以致于他不得不借助拐杖的扶持，作为 第三只脚”。俄狄浦斯猜中了斯芬克斯之谜，其实就是人的谜、人的生命之

6、谜。 “克思主义以前对人的本质的观点有七尺之骸，手足之异，戴发含齿，倚而食者，谓之人。”列子黄帝 人是陆栖两脚的动物。一一亚里士多德插入小故事：古希腊哲学家亚里士多德和他的学生讨论问题，一个学生问：老师，人是什么？ ”亚里士多德随口就答：人是陆栖两脚的动物。”这个学生跑到外边提了 一只鸡来到老师跟前说：老师，这是人吗？ ”亚里士多德哑口无言，片刻又说： 火是不带毛的陆栖两脚动物。”这个学生听后把鸡毛拔了个净光，又问老师： 这是人吗？这次亚里士多德彻底答不上来了。“性、意志和情感（爱）是人的本质或人的本性。一一费尔巴哈1845年春天，马克思首先冲破了种种迷雾，写下了著名的关于费尔巴哈的提 m&#

7、187;,指出：“费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质，但是，人的本质并不是 ,个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” “克思主义对人的本质的科学回答：“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”一一马克思人的属性包括自然属性和社会属性，任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。社会属性是人的本质属性， 人的自然属性也深深打上了社会属性 的烙印。人的存在不仅仅是个体的存在，在一定意义上，人首先应该是社会的人。为主，学生主动参与，共 司分析。通过讨论加深学生对知识 的理解和把握，培养学生 的团队协作精神，锻炼学 生的思维能力和语言表达

8、 翁力，有效调动学生的积 女性、主动性。从人的现实存在角度看，人必须与他人、社会发生关系才能生存。狼孩的故事1920年，在印度加尔各达附近的一个山村里，人们在打死J 一只狼后，在狼窝里发现了两个由狼抚养大的女孩：其中大的有8岁，后被取名为卡玛拉，小的有2岁，取名为阿玛拉，但因其体弱，不久死去。这是世界上发现的首例狼孩。由 于她们自幼远离人类社会，在狼窝里长大，所以一切生活习性都与狼别无二致。不会直立行走，只能用四肢爬行；白天睡觉，晚上活动，怕光怕火；不吃素食熟 食，只吃生肉；不是用手拿着吃，而是放在地上用牙齿撕咬；不遮挡身体，不会 说话，只会象狼一样引颈长嚎。在孤儿院人员的耐心抚育下，卡玛拉用

9、了两年的 时间才学会站立，6年才会走路，到1929年她死时，一共学会了 45个词，和几 句简单的话，智力水平仅相当于 4岁儿童。思考：狼孩的故事证明了什么？狼孩的例子证明，人的本质是一切社会关系的总和。 凡是自幼就与世隔绝、 脱离 社会关系的存在，即使具有人的自然属性， 个体也不可能发展为真正的人类， 也 不会具有人的本质。鲁滨逊漂流记是一部由英国作家丹尼尔笛福59岁时所著的第一部小说。他被海水冲到岸边醒来后，发现破船就歪斜在不远的地方， 于是他过去用船上的桅杆做成木排 把船上的食物和用品都搬到了岛上。他猎食野味，种植谷物，加，面粉、制作面包一一鲁滨逊漂流记讨论：狼孩与鲁滨逊相比，结果为什么不

10、一样？这阐明了什么问题？鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊一个人在孤岛上生活了二十八年，为什么他能在孤岛上生活那么长的时间？因为文明社会教会了他生活的知识和劳动的技 能，而且他从被打坏的船上得到了武器和生产工具，使他能战胜野兽的袭击和外来的威胁，这些都是社会文明的产物。鲁滨逊十分乐观，充满了斗志，体现了自 我奋斗的精神，他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。到了一定年龄，无论自觉与否，都会形成与自己的生活阅历、实际体验密切相关的关于人生的根本观念、价值判断和的生活态度，这就形成了一个人的一_ “人生观”。（二）人生观人生观，是人们对人生目的和意义的根本看法和态度。人生观的基本内容在教学过程中，推

11、理环环 回扣，步步相随，保持内 军的紧凑。而通过脉络牵 k让他们知道一系列问 ，的来龙去脉，从而很好 也攻克重点、难点，帮助 学生理解、消化新的知识。人生目的：人为什么活着？人生态度：人应当样对待生活？人生价值：什么样的人生才有意义？以上三者互相联系，其中人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生态度。、追求高尚的人生目的（一）人生目的的内涵人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问k的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。名言警句欣赏：人生最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也

12、不会因为过去的碌碌（为而羞愧。在临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部精力，都已经献给 了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而奋斗。一一奥斯特洛夫斯基（二）人生目的的重要作用首先，人生目的决定着人生道路其次，人生目的决定着人生态度；再次，人生目的决定着人生价值。插入小故事：“三只青蛙的命运”通过经典小故事的讲述， 敷发学习兴趣，引导学生 只极思考，在轻松愉快的 我围中获得人生感悟，在 可题的分析与解决中领悟 人生哲理。三只青蛙掉进了鲜奶桶中。 第一只青蛙说：“这是命。”于是它盘起后腿，一动不动地等待着死亡的降临。第二只青蛙说：“这桶看来太深了， 凭我的跳跃M力是不可能跳出去的。我今天死定了。

13、”于是，它沉入桶底淹死了。第三只青 “打量着四周说：“真是不幸！但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西，跳出 这可怕的桶！ ”于是，它一边划一边跳，慢慢地，奶在它的搅拌下变成了奶油块， “奶油块的支撑下，这只青蛙纵身一跃，终于跳出了奶桶。，、考：为什么面对相同的境遇，三只青蛙的命运会如此不同呢？分析：三只青蛙面对困境由于所持态度不同，也带来了不一样命运。第一只青蛙的态度是认“命”，它觉得人世间发生的任何事都是命中注定，在生死紧要关头，"无抗争的念头，放弃了生的希望；第二只青蛙的态度是认“输”，面对困难， ，被吓倒和折服，以致低估自己，自认倒霉，束手待毙；而第三只青蛙的态度是 ,满生的希

14、望，凭着与命抗争的勇气，最终跳出奶桶，创造生命的奇迹。是什么 救了第三只青蛙呢？是积极进取的人生态度。:、确立积极进取的人生态度（一）人生态度的内涵所谓人生态度，是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾，和基本意愿。|i过智力竞猜，引起学生 "趣，加深对这位杰出科 京家的印象。智力竞猜：猜一猜他是谁？他是家喻户晓的名人，中国科学院院士；他是我国当代杰出的科学家；他是我国首届国家最高科学技术奖获得者；他是一位真正的耕X者。当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播儆智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿；他被称为：米神”、当代神农氏”

15、、杂交水稻之父，析下面袁隆平的经典语录，体现了一个科学家怎样的人生态度？袁隆平说： 我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块在稻田里散步，在水稻下面乘凉。”寸材料的分析，引导学生 总考、体验问题的过程中, “以使学生逐步学会分 疗、解决问题的方法。他经常说： 我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”在水稻开花的时候，赤日炎炎之下，我和我的助手们每天都是头顶烈日，脚踩烂泥，低头弯腰在田间劳作。”不少人形容袁隆平是 八十多岁的年龄，五十多岁的身体，三十多岁的心态袁隆平笑谈自己的 年轻秘诀”是：心态好，性格乐观，开朗

16、，不为小事斤斤计较 。（二）端正人生态度1、人生须认真。2、人生当务实。3、人生应乐观。4、人生要进取止学生在阅读、思考、比 向、分析、讨论、参与中 L握所学的知识。k 自觉抵制各种错误人生观（列表比较三种错误人生观的异同）1 .反对拜金主义人生观2 .反对享乐主义人生观3 .反对个人主义人生观（四）课堂小结：（略） "纳总结，深刻领会。（五）课后作业：（六）板书设计：“本节要点进行概括小结，指出教学重难点。查阅成功人物的传记， 分析他们取得成功的因素， 查找自我差距，确立正确的人（目标。电子板书和粉笔板书相结合。电子板书注重结构体系、逻辑推理。粉笔板书侧重于关键语句，在黑板上留下整个课时的框架，以及讲课时提及的专业术语等。第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人