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文档简介
1、2020-2021年根据最新部编(统编)教材编写第七单元一(单元说明本单元以“艺术之旅”为主题,包含文言文二则 月光曲京剧趣谈三篇课文, 以及“口语交际:聊聊书法” “习作:我的拿手好戏”和“语文园地”。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”。本单元所选的三篇课文,都与艺术有关,教学本单元课文要以读为主,在读中感悟文本内容,了解京剧的特 色,学习表达的条理性,借助文字展开想象,体会艺术之美。口语交际要有条理地表达对 书法的了解,对感兴趣的话题可以深入交流。本单元的习作是学生第一次接触提纲,通过 列提纲明确自己的写作思路,并紧扣单元目标:写出自己的拿手好戏,把感受、看法写出 来
2、。将句子写通顺,把重点部分写清楚。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流,掌握多种做课堂笔记的方法,养成做笔记的习惯;学会修改“说明书” 积累与戏曲有关的词语和不同类型的成语。内容课时内容简说教学要点义百义一则2伯牙鼓琴描写了伯牙 与锤子期的深厚情谊;书戴嵩画牛用简单的 手法叙述了一件事,并讽 刺了凭空想象的外行人。1 .会写15个生字,会写12个词语。2 .止确、流利、有感情地朗读课文,借助 相关资料,读懂小古文,体会其表达的 深刻含义。3 .自读自悟京剧趣谈,概括课文的主 要内容及各部分的内容,体会表达的条 理性,感受京剧的无穷魅力。4 .借助语言义字展开想象,体会艺术之
3、 美。月光曲2讲述了贝多芬因同情贫苦兄妹而为他们弹琴,从 而创造了月光曲的故事。京剧趣谈1介绍了我国京剧艺术中 的“马鞭”和“亮相”这 两种艺术表现形式。口语交际1聊聊书法1.能在课前收集资料,聊聊书法中的名家、故事、作品等。能在交流中,有条理地表达清楚,讲的时候能借助图片或实物。2.对感兴趣的话题能深入交谈。习作2我的拿手好戏1 .能通过列提纲明确自己的写作思路, 并 将自己的拿手好戏写卜来。2 .能将句子写通顺,写清楚重点部分。语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累1 .能交流做课堂笔记的方法,并养成做笔 记的习惯。2 .能积累与戏曲有美的词语,并交流它们 的意思。3 .能结合图片修改“
4、玩具小台灯制作说明 书”。4 .理解“高山流水” “轻歌曼舞”等成语 的意思,并灵活运用。21文言文二则目标教学1 .正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。2 .学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累3 .积累中华经典诗文,体会艺术之美。重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上背诵积累。难点借助语言文字展开想象,体会艺术之美。1.字词教学本课中“弦” “若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读,可通过词语教 学进行正音。文言文以单音节词为主,有些字的意思,与现代汉语的意思大不相同,可以 指导学生结合课后注释,或者查阅古汉语词典理解单音节词的
5、意思。老师也可以把字义通2020-2021年根据最新部编(统编)教材编写俗化。如“方”是“刚刚”的意思,“志”表示心志,通俗地说,就是想到。2 .阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,因为篇幅短小精悍,所以往往有“言 有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处,支持学生展开想象,如伯牙鼓 琴一课引导学生猜想,除了巍巍太山和汤汤流水之外,伯牙的琴声还可能表现了哪些动 人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦的行为。学习书戴嵩画牛这篇文 章,通过抓住关键词,理解人物的情感态度。抓住描写人物的细节,了解人物形象,从而 明白文章蕴含的道理。3 .表达运用用“讲故事”的形式,让
6、学生在理解故事的基础上进行表达训练。伯牙鼓琴一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦;书戴嵩画牛一课则要求学生变换角准备色,讲出故事的趣味性。学刖1 .预习提纲(1)通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。(2)搜集伯牙和锤子期之间的故事。(3)查阅苏轼的资料。2 .多媒体课件 教学课时2课时。第1课时课时目标1 .初步了解文言文特点,理解背诵伯牙鼓琴。2 .通过诵读了解伯牙、锤子期因为音乐而成为知音的故事, 感受艺术魅力,受到美的熏陶 3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。, 教学过程一、音乐导入巧激趣1 .谈话导入:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠
7、久的历史、 灿烂的文明,不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇叙事简洁、余味 悠长的文言文。板书课题文言文两则,齐读课题。2 .播放高山流水古琴曲: 大家现在听到的这首曲子,名曰高山流水,已经流传了 几千年。它能受到人们的喜爱,不仅是因为它旋律优美,还因为它蕴含着一个动人的故事! 今天我们就一起走进这个故事一一伯牙鼓琴,师板书,生齐读课题。【设计意图】本课讲述的本身就是关于音乐的故事, 用高山流水的乐曲导入,既契合本课内容, 又能引起学生注意。二、初读课文、整体感知1 .出示自读提示。(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(2)课文主要写了什么?2 .
8、学生自读,师巡视。3 .检查初读情况。课件出示:1 .锤子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”2 .锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。(1)指名读,读正确,读流利。(2)猜想主要写了什么内容。三、花样朗读晓停顿1 .这是一则文言文,读起来比较拗口,但只要注意停顿,就能读出文言文的节奏和韵味来。 仔细听老师读,注意老师是如何停顿的,边听边画出停顿记号。2 .教师范读。3 .课件出示画了停顿记号的课文。课件出示:伯牙/鼓琴,锤子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山,锤子期/曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍 乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水,锤子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎
9、/若/流水。 锤子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。(斜线是停顿符号,“乎”字是语气词,在朗读语气词时适当延长后再停顿,一咏三叹,颇有韵律美。)4 .生读课文。(1)你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗?赶快读读吧! 一定要注意停顿哦!(2)自读练习,注意读准字音,读通句子。(3)指名读一一男生读一一女生读一一齐读5 .师生合作读。师:我们来合作读课文,老师读每句的前半部分,学生读后半部分,一遍读完后,交换朗读内容。6 .指名配乐读。【设计意图】读文是初解文意的基础。教师通过示范指导、自由读、男女生读、师生合作读等形式, 层层推进,扎实训练,不仅让
10、学生学会流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话中 前后对应的特点,也为下面理解文言文做铺垫。四、合作探究懂文意1.回顾学习文言文的方法,思考一下,要读懂文言文有哪些方法?课件出示:(1)查工具书,如古汉语词典。(2)借助注释来理解。(3)可以多读,联系上下文理解。(4)结合插图理解。(5)小组讨论,问同学。2 .学生先进行自学,而后开展小组讨论。3 .反馈组内不能解决的问题,教师指导。4 .预设1: “方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。师:“方”是刚才的意思。预设2: “善”在文中的意思是什么?师:“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思,悟出理解文言文要注意联系上下文。预设3: “以
11、为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么?2020-2021年根据最新部编(统编)教材编写师:“足”在文中的意思是值得。预设4:文中的“巍巍” “汤汤”这些叠词有什么好处?师:叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感,又使人物的感情得以酣畅淋 漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感,而且还让我们对锤子期的内心有了更深切的感 受。5 .创设情境,训练语言。伯牙鼓琴志在,锤子期曰:6 .小组内合作,用自己的话讲讲这个故事。【设计意图】高年级的学生有较强的自学能力,有一定的知识及方法的积累,采用合作探究的形式, 便于学生释放已知,解决疑难,获得更多的新知。“反馈组内不能理解的问题”环节
12、,通过学生交流,教师点拨,词句的意思便迎刃而解。在此基础上,引导学生借助注释和刚才 探究的成果解释全文的内容,就变得水到渠成了。五、朗读课文,熟读成诵1 .结合资料,谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。2 .带着自己对文章的理解和感悟熟读课文。3 .同桌互背。【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程,是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲 出来,“粗知文言文大意”的目标落到实处。六、补充拓展悟情感1 .教师深情描述雨夜的相见。据记载,伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇,因音乐而相知,他们彻夜长谈,不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别,他们相约第二年八月十六日再相见。春去秋来,当伯 牙
13、满怀期待的赶来与子期相见时,万万没有想到,面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓 碑。课件出示最后一句,齐读: 课件出示:锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。2 .从伯牙的地位以及破琴绝弦的行动这两方面来感受伯牙的内心之痛。伯牙是当时著名的琴师,既是弹琴高手,又是作曲家,被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为,有什么想对伯牙说的吗?预设:(1)兴许你还会遇到像子期这样的知音呢?(2)精美绝伦的瑶琴,你砸掉不可惜吗?(3)如此高的技艺不再弹,不感到遗憾吗?师:伯牙又何尝不是这样想的呢?伯牙“盘膝坐于坟前,挥泪两行,抚琴一操。那些看者, 闻琴韵铿锵,鼓掌大笑而散”。面对此情此
14、景,仰天长叹:“春风满面皆朋友,欲觅知音难 上难。”锤子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。一起读。3 .从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。课件出示:逢知己千杯少,话不投机半句多。一一欧阳修莫愁前路无知己,天下谁人不识君!一一高适万两黄金容易得,知心一个也难求。一一曹雪芹欲取鸣琴弹,恨无知音赏。一一孟浩然逢知己饮,诗向会人吟。一一增广贤文这些诗句表达了同一个主题:知音难觅。4.小结:这是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公 伯牙与锤子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情,以及 知音难觅,珍惜知音的情感。【设计意图】通
15、过补充资料、教师渲染等手段,让学生走进伯牙内心,体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累,让学生了解故事的影响力,体会知音难觅。在此基础上,领 悟课文的主题思想就很容易了。七、对比关注编者意1 .课件出示伯牙子期相遇时的图片(教材第 96页插图)。你有什么问题要问吗?(学生提 出疑问。)一位是身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、 拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同,地位悬殊的人走到了一起?又是怎样的原 因让伯牙毅然决然地破琴绝弦,终身不复鼓琴呢?是古琴的魅力,是音乐的魅力,这就是艺术的魅力。(板书:艺术的魅力)2 .配乐诵读全文,感受艺术的魅力。
16、【设计意图】新课标指出:阅读教学是学生、教师、教材编者、文本对话的过程。伯牙鼓琴中伯牙、子期超越了地位、国籍而成为知音,就是因为音乐、艺术的魅力。本环节从人物的 介绍中,从学生的质疑中,来感悟艺术的魅力。八、布置作业1 .背诵全文。2 .把这个故事讲给父母听。【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文,重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵, 很好的达成了阅读文言文的一个基本目标一一让学生受到美的熏陶。板书设计第2课时课时目标1 .读准“曝” “囊” “搐”等易混难读的字,把握朗读的停顿,读通课文。2 .借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话讲讲这个故事。3 .从这篇文
17、章中明白要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客 观事实出发的道理。, 教学过程一、欣赏作品,导入课题1 .一首乐曲,让伯牙和锤子期成了知音,艺术就是具有如此强大的力量。不仅音乐艺术如此,绘画艺术也同样能震撼人心,这节课我们就一起来欣赏绘画作品2020-2021年根据最新部编(统编)教材编写课件依次出示四幅著名画作(郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马、戴嵩的牛),最后一幅为戴嵩画的斗牛图,顺势导入课题。2 .介绍背景:戴嵩是唐代著名画家,特别擅长画牛,他画的牛栩栩如生,尤其这幅斗牛 图深受书画爱好者的喜爱。因为这幅图还引发了一个有趣的故事,今天我们就一起来看 看到底是一个什
18、么有趣的故事吧。(师板书课题,全班齐读。)【设计意图】由绘画作品导入本课,既让学生直观感受绘画艺术的美,又能顺其自然引出故事,让 学生质疑,会是一个什么有趣的故事呢?这样的设计利于激发学生的探究欲望,为下面的 教学做好了准备。二、多样读文,整体感知1 .读准字音,读通课文。(1)自读课文,借助拼音把课文读正确,读通顺。(2)文言文朗读有一定难度,下面几个字词你能读对吗?课件出示:蜀轴囊曝搐婢拊掌(3)指名朗读,正音。(4)齐读全文。2 .指导课文,明确节奏。(1)师:这篇课文在朗读时,应该怎样停顿呢?(2)生交流汇报。课件出示:蜀中/有杜处土,好书画,所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴,尤所爱,锦囊
19、玉轴, 常以自随。一日/曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑,日: “此画斗牛也。牛斗,力在角,尾/搐 入两股问,今/乃掉尾而斗,谬矣。”处土/笑而然之。古语有云:“耕/当问奴,织/当问婢。” 不可改也。3 .学生试读,熟悉节奏。4 .自由练读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。5 .师生合作读。师:我们来合作读课文,老师读课文的叙述部分,同学读牧童所说的话,一遍读完后,交 换朗读内容。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式,层 层推进,扎实训练,不仅让学生能流畅地读文言文,还能让学生感悟文中每一句话的意思, 也为下面理解文言文的内容
20、做好了准备。三、自学质疑,理解文意1 .用自己的话讲讲课文的大概意思。课件出示:(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。(2)用标出不理解的字词。预设一:有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。预设二:此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股问,今乃掉尾而斗,谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思,指导读出节奏。预设三:耕当问奴,织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。2 .整体感知,梳理脉络。相机指导会写字“曝”的书写。【设计意图】“不愤不启,不俳不发”,在课堂上老师应该是一个引导者,起到适时点拨的作用, 鼓励学生思考,在学生有疑惑时提供帮助,培养学生自学自悟
21、的能力。四、入情入境,精读课文1 .面对同一幅斗牛图,杜处士和小牧童却有不同的表现,请结合文章说一说。课件出示:自由读课文,用“ ”画出写杜处土的句子,用“ ”画出写小牧童的句子, 用一两个词语写写他们的表现。2 .学生汇报,交流分享。预设一:蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊玉轴, 常以自随。相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴,自随”,读出杜处士对斗牛图的珍 爱。预设二:此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股问,今乃掉尾而斗,谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等,想象画面,读出牧童的天真可爱。预设三:处士笑而然之。(1)对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的
22、句子,感受人物的不同表现。(2)再现情景,想象杜处士的神态、动作、语言。3 .朗读描写杜处土和小牧童的句子,读出趣味。五、变换角色,练讲故事1 .用自己的话讲讲“他们”的故事。(1)学生自由练习讲故事。(2)指名展示,评价交流。2 .讲讲“我”的故事。课件出示:我姓杜,人称杜处士。我读了不少书,可就是不愿意做官今天天气真好!放牛去喽!还没出村子,我看见我是苏轼,听说四川有个杜处士,尤爱书画(1)选择其中一个角色,练习讲“我”的故事。(2)指名讲故事,评价交流。课件出示:合理想象角色转换形象表达【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程,是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲 出来,”了解文
23、言文大意”的目标就落到了实处。六、回顾细节,品读人物1 .默读课文,思考:牧童是怎样评价这幅画的?他的理由是什么?由此可见牧童的什么精 神?指名发言。课件出示:2020-2021年根据最新部编(统编)教材编写观点:谬矣。理由:此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股问,今乃掉尾而斗,谬矣。精神:善于观察、敢于向权威挑战的精神。2 .处士面对牧童的话有什么表现?由此可见处士是一个什么样的人?指名发言。课件出示:表现:处士笑而然之。可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。3 .带着感情朗读,读出牧童的语气。全班齐读:此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。【设计意图】此环节继续重视对文本的研读,着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生 通过读牧童的话,感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文 本蕴含的道理做好了铺垫。七、再读课文,明白道理1 .自由读文,边读边思考:哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理?2 .生回答,师适时呈现:古语云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。3 .结合这句话的意思,说说这篇
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