《小山泉的心愿》教学设计

1、学习必备欢迎下载小山泉的心愿教学设计一、教学目标1、能用科学的方法识记“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需”9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“幸、竟、碰”等字的读音 ; 认识“石字旁”，并能在老师的指导下正确描摹半包围结构的字“闪、闲”。2、注意积累本课 11 个词语，借助图片理解“泉眼”; 结合学生的生活实际理解“心愿”，并能用“心愿”说一句话。3、朗读课文时做到不添字、不漏字，不顿读，并积累2 句句子，注意读出句子的语气。4、知道小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。二、重点和难点1、能在不同的语言环境中正确认读本课9 个生字，积累 11 个词语。2、在反复读文、识字

2、的基础上，了解小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。三、教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。2、学生：预习课文，圈出生字。四、教学过程一 ) 启发谈话，揭示课题1、结合拼音，学习“心愿”。(1) 出示音节： yuàn指名拼读 ( 注意这是一个整体认读音节 )齐拼。板书：愿给“愿”组词 ( 心愿、愿望)(2) 说说你的心愿是什么 ?“心愿”就是心里希望实现的愿望， 所以“愿”里有个心字， 注意“愿”是半包围结构，请大家和老师一起写一个“愿”。2、揭示课题。补全课题。现在我们就一起去听听小山泉的心愿。( 齐读课题 )说明：识字和拼音教学应是

3、低年级语文教学的两大重点， 在教学中应该相辅相成， 以拼音带动识字，又以识字巩固拼音。教学一开始即以整体认读音节“ yuàn ” 引出生字，充分体现这一原则。随后结合学生生活实际：说说自己的心愿，让学生在这一情境中理解“心愿”的意思，同时教师在进行教学时注意提醒学生“愿”的一撇较长，是半包围结构的，并指导学生动手描一描加以巩固。) 整体感知，学习字词 1、自学课文。请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间 5 分钟，争取多读几遍。2、交流反馈。(1) 交流字词。第 1页学习必备欢迎下载出示文中生字新词：不幸碰上竟然需要迟迟( 自由练读。 )小老师领读，教师点拨：迟复

4、习整体认读音节幸、碰、竟都是后鼻音需复习 u 见 j 、 q、 x 脱帽行个礼齐读词语。(2) 反馈读文。开火车分小节朗读课文， 仔细听清小伙伴有没有做到读准字音，不加字、不漏字。说明：给学生充分的朗读时间， 一方面使学生对课文内容有一个大致了解， 另一方面能结合语境学习部分生字， 实现分散难点， 突出重点的识字要求。 挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。三 ) 再读课文，指导朗读1、学习第 1 节，了解“泉眼”。(1) 出示小山泉的图片， 说说你看到的小山泉是怎样的 ?谁能上来指一指哪里是

5、泉眼 ?(2) 齐读第 1 节2、学习 2、3 节，了解小山泉的“心愿”。(1) 指名读第 2 节(2) 出示： ‘ 你真不幸啊，竟碰上这么多贪心的人!( 指导朗读 - 挑战读 )(3) 小山泉自己有没有觉得不幸呢 ?它是怎么想的 ?，读读课文第 3 小节，用直线划出描写小山泉心愿的句子。个别读，小组读你从这句话中读懂了小山泉的心愿是什么 ?师生配合读(4) 同桌分角色读 2、3 两节说明：本环节要以读为主， 要通过各种形式的朗读， 激发学生学习的积极性， 让他们在充分读文的基础上， 自行感悟“大家都需要自己， 才能体现自己存在的价值， 能为别人服务是件幸福的事情。 ”同时， 在朗

6、读教学中， 还要适时引导学生便读便圈划词句，培养学生良好的阅读习惯。四 ) 说话训练1、小山泉有自己的心愿， 其实每一个人都有自己的心愿， 爸爸妈妈有 ; 身边的小伙伴有 ; 甚至连大树花朵也有。 你知道他们的心愿是什么吗 ?请你用“心愿”说一句话。2、提供句式：_的心愿是。(谁)(什么)_是的心愿。(什么)(谁)3、交流反馈说明：语文教学既要重视语感训练， 又要将语感训练与思维训练结合起来， 这样才能在提高学生言语能力的同时， 使学生越来越聪明。 对一年级的学生来讲， 说话训练第 2页学习必备欢迎下载首先要教会他们怎样规范地说话， 训练时，老师可提供一些句式， 帮助学生根据自己的需要选择地说

7、， 有序地说， 培养他们说话的条理性。 同时通过不同句式的说话，让学生体会到同一种意思可用不同的句式来表达。) 巩固字词，练习写字 1、抢读生字新词2、我会填() 的野兔() 的山泉() 的春雨() 的心愿3、学写部首“石字旁”，指导写“碰”4、指导写半包围结构的字“闲”说明：写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右 ; 半包围结构：先外后里。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。课后反思评价一节课的好坏， 并不单单看老师教得怎样， 还是要看学生学得怎样。 如果这一节课学生读得非常充分， 且自始至终都是全神贯注地投入， 学生参与朗读、 说话的面很广，那么从这个意义上说，这就是

8、一节非常成功的课。接下去，我就执教小山泉的心愿一课后的感想具体地谈一谈。对于一年级下半学期的学生来说， 字词教学仍是重点， 但应该与阅读教学紧密地结合在一起，要让语言文字训练唱主角， 因为一年级下的学生已经具备了一定的识字能力，所以在具体的教学中生字教学应以学情为主， 在整堂课中要很好地处理识字和阅读的关系，将生字教学贯穿于阅读教学始终。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字， 读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径， 忽视了读或读不到位， 学生语感的培养和听说读写技能训练便成了无本之木， 无源之水。引导学生多读书、 指导学生读好书，是阅读教学至关重要的环节， 小山泉的心

9、愿这一课的设计较符合这个要求，首先，导言揭题后，即让学生自由读读课文，初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。再读课文，要求思考小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的 ?通过读文找到小山泉所说的重点句子。第三次细读课文时，则重点指导朗读小山泉所说的重点句子， 要求能读出感叹句的语气。 并交流读后感想， 即读懂了些什么。我对三次读文都提出了明确的要求，而且是层层推进的。语文教学重情感、重体验，重感悟，教师采用了多种教学手段帮助学生理解、积累、运用词语。如教学”泉眼”一词 , 先出示了相关的图片 , 而后请学生上来指一指 , 说一说 , 让学生在不经意间就明白了”泉眼”的意思 , 省时高效

10、, 老师教得轻松 , 学生学得也轻松 .说的能力是重要的语文能力， 语言表达有序， 说明思维有序， 语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。 目前说的能力越来越被人们所重视， 一节课学生说了多少， 说的好不好往往影响到整节课的成败。 说的能力越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以发展。教学时 , 老师提供句式，组织学生进行口头表达能力的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。 学生在语言实践活动中，第 3页学习必备欢迎下载结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又