人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)课件

1、人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)一轮复习的探索一轮复习的探索探究探究 思维思维引领2012.12.21人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)专题复习专题复习 基因的分离定律基因的分离定律探索孟德尔的实验流程探索孟德尔的实验流程回归书本回归书本2012.12.12假说演绎法的思维导练假说演绎法的思维导练 人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)知识内容知识内容考考纲纲要要求求课标要求课标要求考点细化考点细化了了解解理理解解应应用用基因的基因的分离定律分离定律 1、讨论孟德尔杂交实验的相、讨论孟德尔杂交实验的相关数据，形成科学的实验分析关数据，形成科学的实验分析习惯习惯

2、2、分析孟德尔遗传实验的研、分析孟德尔遗传实验的研究步骤，形成对科学研究一般究步骤，形成对科学研究一般过程的认识过程的认识3、认同孟德尔的实验方法和、认同孟德尔的实验方法和研究步骤的科学性，体验科学研究步骤的科学性，体验科学研究的一般方法研究的一般方法4、学会常见考点的分析、学会常见考点的分析 人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)【高考真题】【高考真题】人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)本位考点：分离定律本位考点：分离定律（2012江苏）江苏）11下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是（正确的是（ ）A非等位基因之间自由组合，不存在相

3、互作用非等位基因之间自由组合，不存在相互作用B杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同C孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型的基因型DF2的的3：1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合D【高考真题】【高考真题】选题原因：选题原因：符合本知识点的考察范围，内容较全面符合本知识点的考察范围，内容较全面人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)延伸考点：分离定律、伴性遗传延伸考点：分离定律、伴性遗传（2012广东）广东）25 .人类红绿色盲的基因位于人类红绿色盲的基

4、因位于X染色体上，秃染色体上，秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中中-3和和-4所生子女是（所生子女是（ ）BBBbbb男非秃顶秃顶秃顶女非秃顶非秃顶秃顶A.非秃顶色盲儿子的概率为非秃顶色盲儿子的概率为1/4B.非秃顶色盲女儿的概率为非秃顶色盲女儿的概率为1/8C.秃顶色盲儿子的概率为秃顶色盲儿子的概率为1/8D.秃顶色盲女儿的概率为秃顶色盲女儿的概率为0C、D【高考真题】【高考真题】选题原因：选题原因：1、让学生熟悉题号；、让学生熟悉题号；2、有难度，映射本专题的重要性、有难度，映射本专题的重要性人教版教学课件基因的分离定律(一轮

5、复习的探索) 1822年7月20日，孟德尔出生在奥地利，父亲和母亲都是园艺家（外祖父是园艺工人）。孟德尔童年时受到园艺学和农学知识的熏陶，对植物的生长和开花非常感兴趣。 1840年他考入奥尔米茨大学哲学院，主攻古典哲学，但他还学习了数学。学校需要教师，当地的教会看到孟德尔勤奋好学，就派他到首都维也纳大学去念书。 1843年大学毕业以后，年方21岁的孟德尔进了布隆城奥古斯汀修道院，并在当地教会办的一所中学教书，教的是自然科学自然科学。他由于能专心备课，认真教课，所以很受学生的欢迎。后来，他又到维也纳大学深造，受到相当系统和严格的科学教育和训练，也受到杰出科学家们的影响，如多普勒，孟德尔为他当物理

6、学演示助手；又如依汀豪生，他是一位数学家和物理学家。这些为他后来的科学实践打下了坚实的基础。孟德尔经过长期思索认识到，理解那些使遗传性状代代恒定的机制更为重要。 1856年，从维也纳大学回到布鲁恩不久，孟德尔就开始了长达8年的豌豆实验。孟德尔简介孟德尔简介孟德尔的研究过程充满了好奇，探究，数据分析，我们现在高孟德尔的研究过程充满了好奇，探究，数据分析，我们现在高三的学生也已经具备了当时孟德尔所具有的一些基本因素，所三的学生也已经具备了当时孟德尔所具有的一些基本因素，所以我想通过回顾孟德尔的研究历程，带领学生进行复习。以我想通过回顾孟德尔的研究历程，带领学生进行复习。人教版教学课件基因的分离定律

7、(一轮复习的探索)假说假说演绎法演绎法1.1.提出问题提出问题2.2.假说解释假说解释3.3.演绎推理演绎推理4.4.实验验证实验验证5.5.总结规律总结规律【研究方法】【研究方法】初级初级假说假说演绎演绎深入深入假说假说演绎演绎初步实验（好奇）初步实验（好奇）模拟孟德尔的研究方法，通过设计问题让学生感受孟德尔模拟孟德尔的研究方法，通过设计问题让学生感受孟德尔假说假说-演绎法的完整推理过程。演绎法的完整推理过程。假说假说演绎演绎总结规律总结规律人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)子二代（数据分析）子二代（数据分析）提出问题：提出问题：一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验问题问

8、题1. ?问题问题2. ?2.84:12.84:1277277（矮）（矮）787787（高）（高）茎的高度茎的高度显显: :隐隐隐隐 性性显显 性性性性 状状2.82:12.82:1152152（黄色）（黄色）428428（绿色）（绿色）豆荚颜色豆荚颜色2.95:12.95:1299299（不饱满）（不饱满）882882（饱满）（饱满）豆荚的形状豆荚的形状3.01:13.01:120012001（绿色）（绿色）60226022（黄色）（黄色）子叶的颜色子叶的颜色3.15:13.15:1224224（白色）（白色）705705（灰色）（灰色）种皮的颜色种皮的颜色3.14:13.14:120720

9、7（茎顶）（茎顶）651651（叶腋）（叶腋）花的位置花的位置2.96:12.96:118501850（皱缩）（皱缩）54745474（圆滑）（圆滑）种子的形状种子的形状问题问题1.子一代为何只有一种类型子一代为何只有一种类型?问题问题2.子二代为何有二种类型且比例为子二代为何有二种类型且比例为3:1 ?子一代子一代人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)假说解释：假说解释：孟德尔的解释孟德尔的解释假说假说填写符号：填写符号： P F1 F2 相对性状相对性状性状分离性状分离解决两个问题：解决两个问题：1、文字内容的符号化；、文字内容的符号化；2、通过典型的例题，让学生总结基本概念。、通

10、过典型的例题，让学生总结基本概念。人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)填写遗传图解填写遗传图解 本质本质性状分离的本质性状分离的本质人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)演演绎绎如果假说正确如果假说正确, ,则则F F1 1与隐性个体与隐性个体杂交（测交）杂交（测交）, ,后代应该有二种后代应该有二种表现型表现型, ,且比例且比例应为应为1:11:1. .本质本质孟德尔有孟德尔有何推论？何推论？演绎推理：演绎推理：孟德尔的解释孟德尔的解释继续继续假说假说人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)实验验证：实验验证：孟德尔假说的验证孟德尔假说的验证-NoImage测交测交N

11、oImage统计学：大量数据统计学：大量数据比接近比接近1:1深入实验（探究）深入实验（探究）人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)总结规律：总结规律：基因分离定律的内容基因分离定律的内容 书本黑体字书本黑体字 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相互融合；在形成配子时，成对的遗传因对存在，不相互融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。中，随配子遗传给后代。人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索) 【回归书本】【回归书

12、本】1教材教材2页页问题探讨问题探讨中融合遗传的实质：不会出现特中融合遗传的实质：不会出现特定分离比。定分离比。2教材教材2页图页图11豌豆花和教材豌豆花和教材3页图页图12人工异花人工异花传粉示意图。传粉示意图。3教材教材6页性状分离比模拟实验：两小桶、两种彩球页性状分离比模拟实验：两小桶、两种彩球及随机抓取分别模拟的对象是什么？及随机抓取分别模拟的对象是什么？4教材教材7页页技能训练技能训练获得纯种的两种方法获得纯种的两种方法连连续自交和分别留种分别种植方法。续自交和分别留种分别种植方法。5教材教材8页练习一中页练习一中2、3题和二中题和二中1题，经典题目动笔题，经典题目动笔做。做。6教材教材30页中基因分离定律的现代解释。页中基因分离定律的现代解释。人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)【知识网络】【知识网络】人教版教学课件基因的分离定律(一轮复习的探索)本课时结束本课时结束思考：思考：1、为了实现一节课完整的思维推导，在内、为了实现一节课完整的思维推导，在内容上加入提升性的知识多少合适？容上加入提升性的知识多少合适？2、整个过程的推演，也是建立在假说上，、整个过程的推演，也是建立在假说上，逻辑与事实本身可能有一些冲突。逻辑与事实本身可能有一些冲突。3、在后续复习中，摩尔根也重塑了整个假、在后续复习中，摩尔