《林教头风雪山神庙》教学设计

1、林教头风雪XX教学设计【教材分析】水浒和本单元的红楼梦三国演义警世通言一样，作为处于鼎盛时 期的古代长篇章回小说，在创作上呈现出如下特点=注意人物行动，语言和细节描写；在矛盾冲突中展示人物性格；情节曲折，故事完 整；语言准确简练，生动流畅。而节选自水浒的林教头风雪山神庙自然也不例 外。而且，林冲是被逼上梁山的第一位英雄好汉，也是所有梁山英雄中被逼得 最痛苦的 位。解读他被逼上梁山的经历，有助于理解水浒这一皇皇巨作的主题。【学生分析】学生读水浒,更多的是关注情节，而很少会关注到情节背后的东西，即使想关 注，也不知如何关注。因此，要引导学生愿意关注和如何关注。【任务分析】这是一堂纵向结构的课型。以

2、林冲遭遇为线索，以时间为序，截取四个片 段，采用 不同的方式进行解读。四个片段都指向同一目标一一分析人物性格，凸现小说主题。【教学目标】知识与技能:理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，认真感悟在矛盾中刻画人 物，深刻体会小说主题。过程与方法: 诵读、感悟、比较、讨论、描述 态度情感与价值观: 了解封建社会官逼民反，民不得不反"的事实及其必然性。【重点难点】小说是如何凸现人物性格和小说主题。如何引导学生关注语言、品味细节。【教具准备】多媒体【设计理念】生本对话是阅读的起点，师生对话是阅读的激励，生生对话是阅读的碰 撞，自我对 话是阅读的提升。【教学过程】、导入“路见不平一声

3、吼，该出手时就出手。"听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的 豪 气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，水浒中却有这 样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。 ppti:身世悲浮梗，功名类转蓬像“浮梗"一样悲凉的身世，像“转蓬"一样难求的功名。春风得意的林教头为 何会生出这等感叹呢？ppt2 :林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而匹夫无罪，怀 璧其罪。因美眷贾祸，脊杖二十，刺配沧州。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被 两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。(设计意图:“

4、身世悲浮梗，功名类转蓬",是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗 句。以此为关节，关联起林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。)()、XX遇故旧到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何 叙述自己的遭遇的呢？ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。"“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂， 未知久后如何。"仁 他自认“罪囚"，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别 人招惹是非，足见他的厚道、克己。）2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎 样称 呼？林

5、冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”、“高俅老贼”，林 冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要 挣扎地活下去。）3、 “未知久后如何",他想说“久后是未卜的，是吗？他会有“久后吗？（由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的极限，因而他认为眼前是平稳的，认 为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去 想高俅的赶尽杀绝！）（设计意图:林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学 生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的方法。）（二）、酒店密谋害X

6、X不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此 事，他都 告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙 偷听的精彩片断。播放电视剧“酒店密谋害林冲"片段学习小组讨论，全班交流:1s对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异?（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示， 但林冲似乎未明白，心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但 还是带着疑惑，心存侥幸去了。）2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格、凸现小说主题?（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，显然意在情节；

7、小说中林冲道:“却不害我，倒与我好差事，正不知何意？"又一次提到不知何意。小二已经告 诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）（设计意图:有效地利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟 小说的匠心。）8 10小节中有一些关于林（三）、XX接管草料场风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场?冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗？ppt4 :语言“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。" “山神庇佑，改日来烧些纸钱。"在这样的话语中，我们能感受到什么?（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度

8、日。）ppt5 :动作“将火炭盖了，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出倒大门首，把两扇草场子门反拽 上锁了；带了钥匙，信步投东。"“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种 都被雪水浸灭了。"依旧把门拽上，锁了，望那XX来。"从这样一些细微的动作中，我们又能感受到什么呢?（“盖,怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上n 这还不够，又上锁；先前 已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋, 离开时，还要“拽上、“锁了" O林冲真是太谨慎、太尽职。）小说为何刻意表现XX的谨慎、尽职?（小说想告诉我们，林冲是多么忍

9、辱负重、克制内敛。他只想安心做一位 囚徒，做一位模范的囚徒。如此，便与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲 染主题。）（设计意图:所谓“细微处见精神"O通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要 在细微处下功夫。）（四）、一腔怒火刃仇敌就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却 为朗朗乾 坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一 张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声“杀人可恕，情理难容。”在火光白 雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致

10、的一个片段。请一位特别“林冲"的同学，用 他的 声音演绎这一段落。（也可以让学生听听田连元的评书）用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后 杀谁？先 后顺序是精心设置还是漫不经心的？（先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差 拨是杀害 林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。 陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。）杀人的武器有讲究吗?（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解剜尖刀。为什么？用 尖刀，距 离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不 用，更待何时？）杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容"?（杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容",所以"杀人可恕"。论情，你我自 幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为 虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱 以来的种种新 仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于 求无得求、忍无所忍。）（设计意图=“手刃"的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃