(完整版)老山界

1、?老山界?教学设计【教学目标】1. 整体阅读课文,捕捉构思艺术.2. 精读文章佳段,捕捉细节妙处.3. 仿写文章妙点,捕捉红军精神.【教学重难点】1. 学习选材详略的方法. 爬越一座30里高的老山界,可写的事 情很多,可是作者着重抓住了 与瑶民攀谈、山腰露宿、攀越 山顶、下山情形四个片断来写.红军过老山界,困难也很多,可作者却花很多笔墨写 山腰露宿,这是否偏题？引领学生反复 阅读原文,明确： 与瑶民攀谈,正是要牢固群众根底,解决吃 饭困难的问题. 山腰露宿,明为休息,实那么是红军长征途中最 为艰难的一幕.白日行军艰苦之大已不言而喻, 而晚上还要露宿 山腰,此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困

2、难,作者巧妙 地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神,可谓神来之 笔.2. 理解细节描写的作用.这是学习本文的一大重点.文中对人 物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写,使读者身临其境.应 引导学生调用自己的体验,用 过电影的方法来完成对细节描写 的品悟.【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境导入新课诵读毛泽东?七律长征?,回忆主题红军不怕远征难,万 水千山只等闲.猜想,红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？ 由学生自由猜想,并由学生带着问题走进?老山界?,从而达成 真正的有效阅读.二、分析构思理读课文1. 以难为切点,朗读课文.(1) 边读边在边页批注红军遇到的具体困难.如：吃饭难

3、(2、29、32)、走路难(13-20)、睡觉难(21-23)、处境难(30).(2) 根据找到的困难,把文章自然地分成四个板块,并概括层 意.如：攀谈瑶民,露宿山腰,翻越山顶,下山情景.2. 以图为抓手捕捉构思特点.(1) 再读课文,根据课文提示,画出红军攀爬老山界的示意图：山顶翻越 山腰露宿 之路攀爬轻松下山 竹楼攀谈(2) 观察自画的示意图,小组小结本文构思的特点.学生可能答复：移步换景,随着时间的推移,地点也在发生相应 的变化,所见情景也发生变化.教师点拨：这种随着时间的推移,地点与事件逐一发生开展变化 的方式,犹如爬越一座大山,由山脚到山腰到山顶,越高越险.我们把这种构思方式称为爬坡

4、式.(3) 小结：爬坡式比较适合记叙文、叙事散文的构思.它利 于情况发生变化,情感发生波澜.这是一种极妙的构思艺术,同 学们在今后的创作中可作尝试.在本文中,作者正是带着大家去做 爬坡的体验,使我们不断在见识到老山界沿途风光的同 时,又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志.三、品读精段领会精神这种意志与精神遍布于全文中,请同学们找到其中的一段, 作精段赏析. 以走 之字路一段为例一一1. 同桌合作,模拟朗读文中对话；2. 观看文章插图,想象走 之字路的情景,假设你就是其 中的一员,请用自己的话解说当时的情景.3. 学生自悟：由此可以看出红军战士具有视险路为坦途 的乐观豪放的精神,有直面困难,

5、不断克服困难的坚强意志与气 魄.四、再读?七律?收束讲课 让我们再次诵读毛泽东的?七 律长征?,用这首充满豪情的七律,送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！第二课时一、精读捕捉细节细节,是人物精神风貌的载体,也是使人物形象树立起来的手段.细节,可以是对人物本身进行精细描摹,也可借助对景物细微着墨作侧面展示,但都是为了凸现人物形象.1 .寻找文中的细节描写语段,小组合作评它的优点.以23段为例(1) 男女生交替朗读,读出两个层次.A.交代半夜睡醒的感受.B.山腰所见所闻.(2) 男女生交替朗读,读出第二层的两个板块.A.所见.B.所闻.(3) 用自己的语言解说作者怎样对所见、所闻进行细节描写？所见

6、：比喻、类比. 所闻：有声、寂静(比喻、排比、以静写 动).(4) 教师范读,学生闭眼想象当时情景.(5) 集体诵读,说说当时红军的心境与心情.名为睡觉,实那么 此处山高路窄,寒气逼人,半夜冻醒.不是抱恨埋怨,而是带着欣赏的心情来赞美当晚的迷人夜色, 豪迈乐观心情油然而生. 对 寂静之中的响声,更是捕捉得淋漓尽致,可见红军的用心纤细, 真是生活处处存在着美点啊！由此也反映了红军积极向上的人生 观与世界观,值得大家学习.二、仿写领悟妙点1 .以动写静,是我们刚刚学到过的一种细节描写法,同学们 想不想尝试一番？请以 听为话题,写一段夜晚万籁俱寂时的 情景,写完后与大家交流.2.妙点揣摩：在如此静寂

7、的夜晚中,却能听出虫吟叶落,是需要一番功夫的,除非心静,方才能到达这种境界；由此不难想 象,面临各种艰难险阻的红军,他们要戒除烦躁,保持心静, 需要多大的定力与意志力啊！3 .再读第23段,体会这种意志力.、三、点评选较优劣纵观全文,作者选择了 攀谈瑶民、之路行走、山腰露宿、胜 利下山四个片断,来反映红军战士视困难如泥丸如细浪的胆 气与气魄.1. 如果是你来写本文,你会选择哪些材料来反映这一主题.学生可能答复：A.正面写难：没饭吃、难走路、睡不着.B.强调：行路难、爬高难、下山难.2. 比较你的选材与作者的选材, 哪个更利于中央的表达？作者 的这样选材,角度丰富,正侧结合,行文时,摇曳多姿,不致于 平板苍白.这一点启