粤教版六年级科学下册第1课《杠杆》教案

1、教学内容： 1杠杆教学设计：（一）教材分析：杠杆，义务教育课程标准实验教材是简单机械单元的第一课的教学内容。教材的编排思路是：先通过羊角榔头拔铁钉和撬棍撬动大石块两幅实验插图引出本课的研究课题，再通过尺撬铅笔盒的学生动手实验研究杠杆的作用，最后通过具体的实例拓展认识杠杆在人们日常生活中的应用。科学课程标准指出： 科学学习要以探究为核心。探究一方面是科学学习的目标，同时又是科学学习的方式，科学探究要求学生亲身经历。因此， 我在课型的定位上把这节课定为科学探究课。在教学设计时， 把重点确定在引导学生通过亲身经历的尺撬铅笔盒的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地

2、去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。（二）学生分析：学生对研究活动兴趣浓厚。科学课程标准指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。教材中安排的尺撬铅笔盒的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。 但如何运用科学的方法， 有层次地， 有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论， 还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具， 存在着一定的思维跳跃， 需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。（三）教学目标，重、难点：1、指导学生从生活中发现问题、作出猜

3、想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。3、培养学生的实验能力、分析推理能力。重点：用实验的方法研究杠杆的作用。难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。（四）教学策略：本课的教学策略采取探究式教学法。教学程序是：激趣导入>实验探究 >延伸拓展 >应用小结其中“实验探究”分两个层次进行：1、研究并认识杠杆上的三个点。2、研究杠杆省力的条件。“延伸拓展” 以小组为单位， 具体研究一件物品， 解决运用杠杆原理认识变形的杠杆工具的难点。教学思路是：在 “实验探究”阶段，

4、 更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后来的自主研究打下基础；在“延伸拓展”阶段，通过教师的研究提示和小组的合作研究，达到对杠杆由感性到理性的认识。在教学中， 教师给学生提供充足的考虑、讨论和动手实验的时间， 给学生充分的展示研究成果的机会，有意识地促进学生进行深入研究和组织学生展开探究活动。（五）教学器材准备：学生实验器材：小木尺（塑料尺）、铅笔、铅笔盒、羊角锤、起子、钳子、螺丝刀、筷子、杠杆尺。试验记录单教师准备：多媒体课件、视频展示台教学过程第一课时一：创设情景，引发探究问题1：引入：今天同学们都从家里带来了一些生活中常用的工具，你都带来了什

5、么工具呢？愿意把你带来的工具展示给大家看一下吗？（学生介绍工具并说出它的用途）2：教师总结并引发探究问题：看来，在实际生活中，当我们借助一定的工具来完成某些工作时一定要合理的选择工具？对吗？那么你认为要在省时省力的情况下把我们面前的这块大石头从小路中间移开，我们该借助什么样的工具呢？（课件出示画面）3:反馈并评价 :在短时间内同学们想出了这么多解决的办法,真棒 ,把这些方法作个比较,你认为在省时省力的前提下那种方法更方便呢?4:模拟并感知：大家都认为用撬棒撬的方法方便一些,怎样使用撬棒才能翘起这块大石头呢?请大家在四人小组内选择你手边的物件做撬棒或重物来模拟一下撬起重物的过程,好吗 ? 4:反

6、馈模拟结果 :那组愿意把你们模拟的过程展示给同学们看一下呢?5:刚才 ,同学们都能正确使用最原始的工具”撬棒”将重物撬起,实际上在几千年前人们就开始使用撬棒这个工具了,今天我们把类似撬棒这样的工具统称为”杠杆”(板书课题 )二: 认识杠杆(一)并理解杠杆的三个点1:引入 : 刚才我们在利用杠杆撬起重物的过程中,杠杆都与那些物体有接触?2:反馈并用课件演示3：揭示杠杆上的三个点：用力点，支点，阻力点（课件演示）4：学生操作演练并指出杠杆上的三个点（1） 引入：根据你对杠杆上的三个点的理解，你认为我们刚才用直尺撬起橡皮时，支点，力点及重点分别在哪里呢？请同桌的同学再次模拟用撬棒撬起重物的过程，并指

7、出杠杆上的三个点。（2） 学生两人一组操作并交流（3） 学生反馈。（二）实际应用1：引入：根据目前你对杠杆及它的特点的理解，你认为生活中的这个工具是不是杠杆？（压水井）2：出示课件让学生观察3：学生反馈并引导学生找出杠杆的三个点并演示。6：拓展：（1） 在我们的生活中，类似杠杆的工具很多，根据你对杠杆特点的理解，你认为除了压水井以外，下列这些工具是不是杠杆？如果是杠杆你认为它的三个点分别在哪儿？（出示图片： 起子、钳子、剪刀、螺丝刀、筷子、天平等）请同学们拿出你所带的工具在四人小组内议一议、说一说？（2） 反馈并演示说理用手无法拔出的钉子，用起子却能轻松的拔出来，这说明了什么么？ （起子是一个

8、省力的杠杆）板书：省力杠杆怎样做可以使天平平衡?在天平的左右盘中放入重量相等的物体，天平平衡说明了什么？（天平是一个既不省力也不费力的杠杆）板书：既不省力也不费力的杠杆通过上面的学习经验你觉得生活中的杠杆类工具除了省力杠杆、既不省力也不费力的杠杆外，还可能会出现那类杠杆？（费力杠杆）第二课时一：探究杠杆省力的条件1：引入探究问题(1)看来并不是所有的杠杆类工具都是省力的，那么，在什么条件下杠杆省力， 什么条件下杠杆及不省力也不费力、 ，什么条件下杠杆费力呢？同学们，你们想知道吗？（2） ） 引导猜想：同学们请看刚才我们用杠杆翘起石头的情景，你觉得我们在撬起重物时， 把手的位置定到这省力还是定到

9、这省力？ （教师操作课件， 移动杠杆动力点的位置）（3） ）通过上面的学习活动，你觉得杠杆省力与否与那些因素有关呢？(4)学生反馈：这位同学认为调节杠杆的力点与重点的位置，可以改变杠杆的的省力情况，同意他的看法吗？（5） ）他的说法是否能经得起考验呢？让我们来验证一下好吗？（6） ）下面我们就借助我们身边的这个杠杆类工具杠杆尺和勾码来验证一下同学们的猜想是否正确。 通过杠杆尺支点两边的小孔我们可以调节杠杆用力点、阻力点到支点之间的距离，(7)学生实验 :请四人小组的同学现在组内制定试验方案，再利用你们手边的杠杆尺及勾码来完成这个试验，并把本组的实验数据填在书中的表格中）学生实验学生反馈试验结果：那位同学愿意把自己的实验结果展示给同学们看呢？分析上面的实验数据你得到了什么结论？（小组讨论）学生反馈讨论结果，教师板书当重点到支点的距离<支点到力点的距离省力（省力杠杆）、当重点到支点的距离=支点到力点的距离不省力也不费力（不省力也不费力杠杆）当重点到支点的距离>支点到力点的距离费力（费力杠杆）二：初步应用、结束全课