【优质】小学语文人教版四年级下册17触摸春天优质课教学设计

1、17触摸春天【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会文章表达的思想感情。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子， 体味安静的内心世界， 感受盲童对生活 的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理 解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活， 体会盲童的内心世界。第一课时（ 49）一、导入1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同 学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了（音乐响） 生：我仿佛看到了春天百花齐放

2、的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采 蜜。柳条儿也发芽了。2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她 独特的方式触摸春天，板书 - 触摸春天，由题设问： 初次看到这个课题时， 你想到些什么？请同学们闭上眼睛 走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸” 一词，谈谈自己读文前后的感受。师：正如大家所说的那样， 假如我们失去了光明，我们就看不见美丽 的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们 的眼前将永远是无边无际的黑暗。 可是，安静虽然不能用眼睛去观察 春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去 认识这个盲女孩。二、自读课文，读通

3、课文。要求： 1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。2、出示藏有生字的文字让学生认读。3、再读难读字词。4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读 好。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ” 查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。（3）生反复读自己读不好的句子。三、交流反

4、馈 师：安静的故事深深地吸引着我们的目光， 她的一举一动牵动着我们 的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文： 1、说说课文主要讲了什么？ 2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机 点击课件：安静是创造奇迹的女孩。 ） 学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了 美好的回忆，可能大家还有很多的感受， 让我们下节课继续深入探究。五、作业： 搜集热爱生命的故事。第二课时（ 50）一. 回顾旧知 ,揭示新课1. 亲爱的同学们 ,咱们昨天初读了 触摸春天 ,今天我们再次用心灵 走进这篇文思兼美的文章， 板书课题教育家朱熹曾说

5、 :" 好书不厌百 回读, 熟读深思子自明 ." 对于一篇好文章何尝不是如此 好文不厌百回读,熟读深思子自明. 触摸春天一文中就有许多文辞优美但 含义深刻的语句 , 需要我们反复品评才能深谙其中的含义 . 投影明确 理解句子深刻含义的方法 :（1）扣住重点词句 , 展开联想深入领悟 .（2）联系上下文 （瞻前顾后 ）, 深入领悟 .（3）联系生活实际 （自身经历）, 深入领悟.（4）联想名人,名言, 故事,书籍,深入领悟.（5）抓住原句反复沉吟 , 找出感悟 .同学们, 这节课我们在我们开始新知识旅程之前 , 我们首先来温故而 知新.2. 首先，我想请同学们汇报一下大家昨天

6、练读的成果 , 以段为单位 , 男女生接力读全文 ,好吗?（读完后简评一下 ,鼓励为主 ）二、谈话引导，点出奇迹。春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没 有一双明亮的眼睛， 但安静却着着实实地触摸到了春天， 她内心中的 春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如 果用一个词来概括的话， 那安静创造了什么？奇迹！ 大声地读（出 示幻灯：这真是一个奇迹！齐读）三、品读奇迹，感悟安静。 过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？ 从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？用 “”画出让你感动的句子。1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢？（

7、1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （出 示幻灯片）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）c读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅一一很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创 造奇迹的是个盲童。过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。 （出示幻灯片）“留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“整天、流连”这两个 词中，你读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天， 爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么

8、活泼、多么灵气的女 孩啊！你根本看不出她是个盲童。 ）（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾 着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着 一只花蝴蝶。慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会 出安静为我们所创造的奇迹。2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续请看第 4自然段。 （1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （出示幻灯片）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没 有想到什么？一个什么也看不

9、见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不 容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出 人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。C我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹 那，它飞走了我们做着安静所做的动作， 我们还有一双明亮的眼 睛，可我们却捉不到，为什么？D这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓 住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智。 用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 所以与其说是蝴蝶被安静拢住， 不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸 引，心甘情愿地落入她的掌心。 同学们善于联系前文来理解含义深刻 的句子，是个好

10、方法。（2）指导读：此时安静的心情怎样呢？（高兴、惊讶、兴奋） 你能读出她（高兴、惊讶、兴奋）吗？（指名读） 3、（出示：指名读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此 刻，此情此景， 你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜 ）（ 1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带 来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（2）（出示幻灯片）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许 久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （女 生来读这两句话）A、安静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心伤害它； 放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、

11、放飞希望）B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应该是用来形 容有视觉的人的，而安静是一个盲人， “张望”用在她身上似乎有些 不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么 张望？（看不见；她是用心在张望。 ）那她在张望什么呢？ 蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么 想亲眼看到啊，她仰头张望 - 飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的 生活等 出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起 头来张望，她仿佛看见了（ ）。生：她仿佛看见了（蝴蝶在飞翔。）师：谁愿意带着这种感觉读？（生读，师指导） 师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？ 生：

12、此时此刻，在安静的心上，春天是 （ 生机勃勃的 ）。C指名有感情地读这一自然段。4 、学生交流句子，感悟安静。（ 1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇 迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶 的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是 那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对 话啊！安静告诉我一个道理：（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。2）这是作者由眼前这动人的幕所抒发的人生感悟，也是作者 写这篇文章所要告诉我们的道理。 能不能结合课文和生活实际， 谈谈你们对这句话的理解。

13、 （自由说）。 师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界， 她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你 是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都 应该受到人们的尊重。小练习：（ ）都有生活的权利，（ ）都可以创造一个 属于自己的缤纷世界过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢？四、生活延伸，深度探究。 其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从 小就残疾的孩子， 但是他们却用心灵扣开了生活之门， 感知着这个缤 纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动 员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌， 一群聋哑姑

14、娘们以她们那美妙 绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦 . 凯乐是个生活在盲 , 聋,哑三个世 界里的人却毕业于哈佛大学 , 并用自己的力量建立起了一家家慈善机 构 . 成为 20 世纪美国十大英雄偶像之一 . 这一切成绩的取得都是因为 他们懂得 （齐读）谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于自己的缤 纷世界。师: 和他们相比我们要幸运得多 , 所以我们更应该珍惜现在的幸福生 活 , 珍惜生命让我们再大声朗读这句话 : 谁都有生活的权利， 谁都可以 创造一个属于自己的缤纷世界。五、课下延伸。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那 可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2. 全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的， “我” 为什么会有这样的发现。3. 请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）六、教师总结：同学们， 我们每一个人都拥有生活的权利， 无论你是否拥有健全的体 魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天， 编织出属于自己的多姿多彩的世界！七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事， 仿照本文写出来。 板书设计：17 触摸春天伸向生活安静合拢蝴蝶 热爱春天盲童）张开生命张望创造自己多彩教学反思 : 针