《圆明园的毁灭》教学设计(第2课时)_第1页
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文档简介

1、圆明园的毁灭教学设计（第 2 课时）一、教学目标1领悟文章的表达特点。2了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。3激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。二、教学重点引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。三、教学难点想象圆明园昔日辉煌景观；体会到作者安排材料的匠心，领悟文章的表达特点。四、教具准备乐学稿、多媒体课件。五、教学过程一）读懂过渡句这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是 围绕哪句话写的？课件出示句子 “圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”建筑宏伟” 概括了哪段话的内容？

2、“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容？这个句子在课文 中起什么作用？（承上启下）给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（二）想象宏伟的建筑，学习写法1.理解宏伟的意思。（规模、雄壮伟大。）（1）默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?（2）课件出示句子。圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象 征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭 州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗

3、情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。数一数作者用了多少个“有”字？引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。2想象园中的景象，引导背诵。3模仿写法，说话写话。校园里，有的，也有的。不但有，还有），有，也有。不但有，还有4园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身 在幻想的境界里。”（三）“最珍贵的文物”1 课件出示句子。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。2从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀？你能用一个词语形

4、容？3课件出示相关文物图片。4当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样？指导学生用自豪的语气朗读第四段。四）品读毁灭，领悟表达特点，激发感情1这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。2课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。3你读到哪个地方产生了怎样的感受？引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。4看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗？现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。5全班有感情地朗读第五段。五）再读第一段，总结我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗？珍贵的文物还有吗？这座举世闻名的园林，就这样消失了

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