《1000以内数的认识》教学设计

1、课题： 1000 以内数的认识教学内容 ：义务教育教科书数学二年级下册 75页例 1 及后面“做一做”教材分析 :1000以内数的认识，：义务教育教科书数学二年级下册 75 页例 1 在本课中让 学生认识计数单位 “千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系， 知道 1000 以内 数数数的方法和规律。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部 分知识掌握好了，学生可以把 1000 以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数 的认识。学情分析 :（1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“ 20以内数”“100 以内数”，学 生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知

2、道这些数是由几个十和几个一组成 的，掌握了 100以内数的顺序。 能够正确读写 100以内的数。能结合具体事物感受 100 以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10 个一是十，10 个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了十进 制，体验了知识的形成过程。 了解了数学与生活的密切联系， 有一定的学习数学的 自信心。（2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发， 通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受 1000 这个数的概念。学生 在数到接近整百、 一千数的时候很容易出错， 于是我采用让学生数小棒的方法， 让 学生理解接近整

3、百、 一千时数数的方法， 一个一个地数，个位上满十就向十位进一， 一十一十地数， 十位上满十就向百位进一， 一百一百地数， 百位上满十就向千位进一。课标分析：1000以内数的认识是学生对 100 以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着 一个非常重要的地位， 就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。 因为 1000 或 10000 都是比较大的数， 在学生的认识还很有限的基础上， 如何让学生能尽快地建立起大 数的概念和意识， 在这里显得格外重要。 大部分学生不能连续的数数， 尤其数到接 近整百、一千数的时候很容易出错。几经思考，本课设计中，我要重视以学生的生 活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认

4、、读、写生活中经常看到、听到的 1000以内的数。以数数为主，在各种各样的数数中学习知识突破难点重点！新课标指出在教学数的认识时， 小学生能说出各位的名称， 识别各数位上数位 数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计。教学目标： （一）知识与能力：1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、让学生经历数数的过程，借助数小棒和计数器掌握数 1000 以内数的方法。3、认识新的计数单位“千” ，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并 在数数中加深对十进制关系的理解。（二）过程与方法： 让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操 作、思考、讨论

5、中探究体验，主动获取新知。（ 三 ） 情感、态度与价值观： 在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生 的数感。教学重点： 体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。2、中间和末尾有零数的读、写方法。教法： 在情境创设中引导学生去数数，并通过观察、操作、讨论、交流等教法让学生 从中获得新知。学法： 在活动过程中猜测、实践、验证。课前准备： 学生准备 1000 根小棒，教师准备计数器，以及相关的课件。设计理念： 将学生的生活经验作为认数的基础。 新课标强调“必须关注学生已有的生活经验和

6、知识体验”，教学中要体现数与生活的密切联系， 从学生身边的事物出发认识数。 实际上， 学生在生活中积累了许 多千以内数的知识，比如学校的学生数，家里苹果卖的钱数，父母的工资数等等， 这是学习本节内容重要的资源， 教师应结合学生的生活经验进行教学， 使学生进一 步感受数的意义。 所以在教学中我设计数小棒的活动， 让学生动手操作， 是学生更 加接近自己的生活经验！ 组织有意义的数学活动。本节课设计了估数、数数、拨数、说数等活动，使学生通过大量的感性认识形 成数的表象，进一步体会数的意义。同时在紧张有趣的活动中经历概念的形成过程， 经历将具体问题“数学化'的过程 , 从而提高生的数学素养。

7、突出教学的重点，切实解决难点本节课 关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数 学教育的总体目标之一。 所以课堂上除了重视学生掌握基本的知识和技能外， 还应 重视培养学生的求知欲、 好奇心，养成正确的学习态度， 良好的学习习惯和责任感。教学过程：一、创设情境，感受大数的意义。 听数鸭子的音乐引出数鸭子，幻灯出示十只鸭子、一百只鸭子和一群鸭 子，让学生数一数估一估学生在一群鸭子出现时发现数不出来，太多了，用学过的 100 以内的数已经解决不了这个问题，所以教师引出今天要学的知识1000 以内数的认识。（关注学生已有的生活经验，培养学生的估算意识

8、和能力，感受大数的意义，同时创设疑问激发学生的求知欲和好奇心。 ）二、板书课题： 1000以内的数认识。三、教学新课1、数一数。幻灯出示十个方块图，说说你是怎么数的。板书：一个一个地数， 10 个一是2、动动脑。出示一百个方块图，应该怎样数呢？小组讨论，请学生回答导学生十个十个数快。 ）教师板书：十个十个地数， 10 个十是一百。3 、师，把方块图换成小棒来数一数，你还会数么？让学生自主发现10 个 1根的小棒可以捆成 10 个一捆的小棒， 10个一捆 10 个的小棒可以变成 100 个一大 捆的小棒！（根据已有的知识体验，应该很快能得到结论，教师可以适时提示、帮 助。）4 、数数教学1、让学

9、生数一数桌子上老师准备的小棒是多少根？在小组内合作数数， 指名进行汇报， 同时老师提出问题怎么能很快的让同学们 知道你们小组有多少根小棒呢？学生在小组内想办法， 师引导学生说出要分出几堆 来，一百一百的放一堆，一十一十的放一堆，一个一个的放一堆，这样能很快的数 出这个数来！指名去前面演示， 教师为了方便学生演示， 适时拿出准备好的三个盒 子，分别装一百一百的小棒，一十一十的小棒，一个一个的小棒。学生演示，可以 多找几个学生演示。最后指名学生写数，读数，并说数的组成。2、师生合作共同数数老师和学生合作， 让学生把自己的小棒加入盒子中， 可以一百一百的加， 可以 一十一十的加，可以一个一个的加，教

10、师进行引导，在关键数的时候进行读数，写 数并说数的组成。关键数有 295加一个十变成 305、459 加一个小棒变成 460.699 加一个小棒变成 700.999 加一个小棒变成 1000. （这些数都是拐弯数，而且组成的 数不是末尾有零，就是中间有零，在练习拐弯数的读法时就练习了中间和末尾有 零数的读法写法和数的组成！一举多得 ）1、认识计数器，请学生指出计数器上的千位。教师出示 358 个方木块图，问：有多少个小方块？这个数在计数器上怎样表示？（学生已经学习了 100 以内数读写，有了知识体验，应该会在计数器上表示。 ）师：这个数是多少？请你写出来。教师板书：写作： 358师：这是几位数

11、？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。2、教师出示 203 个方木块图，并让学生练习在计数器上表示。 请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式 在练习本上，把这个数的读法写出来 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 强调中间有零数的读写方法。3、教师在计数器上拨出 630。 请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。 请学生核对。 师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。 让学生总结末尾有零数的读写方法。4、独立完成课本 68 页做一做。5 、同桌互相拨数、认读。 （在操作体验中培养学生的动手能力，并在活动中体 验动手的快乐，学习的乐趣。 ）五

12、、设疑： 1000 在计数器上怎样表示？1、让学生各抒己见。2、在“ 999+1”的课件演示中验证学生的猜想， ，并感悟相邻两个计数单位之 间的十进关系。（一石激起千层浪，有的学生可能认为在百位上拨十个珠子；有的学生可能认 为在个位、十位、百位上分别拨十个珠子；还有的学生会很自信地说在千位上拨 一个珠子。让学生充分发表自己的看法，这样，课堂上有沉思，有争议，有猜疑， 有实践， 才能充分调动学生的智力活动， 激发学生的求知欲。 然后在课件 “999+1” 的演示中， 让学生感悟相邻两个计数单位之间的十进制关系， 从而突破教学难点。 ）六、数字，就在我们身边。1、引导学生说一说生活中见到的或用到过的数字。2、出示几幅情境图，让学生寻找蕴含其中的数字信息和数学问题。让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务于生活，体会数学与生 活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。 ）七、课堂小结说一说今天我们学习了哪些知识？ （对学过的知识做一个总结，温故而知 新