[数学问答]怎样提高高考数学第一轮复习的效率

1、数学问答怎样提高高考数学第一轮复习的效率对于即将迎接高考的高三学生来说现在应该总结出一套有效的提高成绩的方法 ,下面几条针对提高数学复习效率的方法希望能对高三的同学们有所帮助。步骤/方法一、改良学习方法 ,要有一个良好的学习习惯良好的学习方法是长期、系统积累的过程 ,一个人只有不断地接受新知识 ,不断地产生疑问 ,不断地总结 ,才能不断地提高。应通过与老师、同学平时的交流 ,逐步地总结出一般性的学习规律 ,包括：制定方案、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面 ,简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容

2、 ,带有较强的目的性、针对性 ,要落实到位。在课堂上应注意培养听课的好习惯。听是主要的 ,把老师讲的关键局部听懂 ,而且重点听老师对问题的分析过程 ,听的时候注意思考 ,分析问题 ,但是光听不记或光记不听 ,必然会顾此失彼 ,因此适当的记笔记 ,领会老师课上的意图和精神。在课堂、课外练习中应注意培养写作业的习惯 ,作业不仅要书写工整 ,而且还要有条理 ,这样可以培养逻辑能力。同时作业必须独立完成 ,培养一种独立思考的好习惯二、提高课堂效率的四点建议1.了解知识的形成过程理解其内涵 ,切忌死记硬背。数学的概念、定义、公式、定理等都是数学的根底 ,这些知识的形成过程容易被无视。事实上 ,这些知识的

3、形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明 ,往往是新知识的发现过程 ,在掌握知识的过程中 ,促进了能力的开展。如反函数概念如何形成?构造性的定义给出了求反函数的方法和步骤及互为反函数其图象的对称关系。2.有问题及时问 ,并做总结和记录在课堂上 ,老师都会提问 ,有时还伴随着问题的讨论 ,对于典型问题 ,带有普遍性的问题必须及时解决 ,不能把问题遗留下来 ,甚至积累下来 ,发现问题应及时解决 ,遗留问题要及时解决。3.学会总结技巧方法能够形成自己的解题思路要合理选择简捷的运算途径 ,这不仅是迅速运算的需要 ,也是运算准确性的需要 ,运算的步骤越大 ,出错的可能性也就越大。因而根据问题的条件

4、和要求 ,合理地选择简捷的运算途径 ,不但是提高运算能力的关键 ,也是提高其它数学能力的有效途径。如给定两个集合如何构成映射 ,能构成多少个映射?如何构成函数 ,能构成多少个函数等。4.平时勤思考多锻炼自己的思维学会把抽象思维形象化具体化是数学学习的一个能力。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任 ,它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的应用性 ,对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断应用中才能得到培养和提高。三、学会数学复习的归纳总结1.重视根底重视根本概念、根本理论 ,并强化记忆;举一反三 ,触类旁通 ,对典型例题重点掌

5、握 ,揣摩命题者的意图 ,归纳全面的解题方法。只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性;认真做好练习题 ,采用循环交替、螺旋式推进的方法 ,防止出现对根本知识、根本方法遗忘的现象。2.从宏观把握知识整体认识课本知识间的横向联系 ,了解各局部内容在高考中所占的分值、地位和难易程度 ,有针对性地复习、梳理重点内容 ,突破自己的薄弱环节 ,力求从宏观上把握高中数学的知识体系 ,建立自己的解题方法体系和思维体系。3.掌握高中常用的数学思想方法高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类：第一类是用于解题的具体操作性的方法 ,如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、

6、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等;第二类那么是用于指导解题的逻辑性的方法 ,如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等;第三类那么是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其它问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法 ,如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等。复习中要关注它们的应用 ,形成学以致用的习惯。4.进行解题后的再思考多思考自己的缺乏 ,为什么初次解题时没有想到。差在哪 ,并作深刻总结而且要做记录解题后 ,要思考题中易混易错的地方 ,总结经验 ,提高辨析错误的能力。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会

7、“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5.错题本的存在一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其

8、“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。分清错误的原因：概念模糊、粗心大意、顾此失彼、图形画错、思路问题等等 ,要注意对错题的分析讲解 ,该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、标准步骤及小结的讲解等等 ,并在错题的一边注释解题过程 ,找出做题时障碍产生的原因及根源的分析。整理错题集时 ,一定要有恒心和毅