眼里有文心里有人

1、眼里有文心里有人以管建刚一个熟悉的人为例谈谈怎样上好作文讲评课【案例背景】作文讲评是作文教学中不可或缺的一种表现形式。它对于提高学生的写作水平有极大的帮助，甚至超越 作前指导”。著名特级教师管建刚在我的作文教学 主张一书中就主张 讲评”重于指导”。但当下，不少教师忽视 作文讲评课' 为数不多的作文教学活动看不到讲评课的影子。教师已将作文讲评缩小、异化为作前指导'一个可有可无的环节了。 ”（管建刚语）而有些教师以为讲评课就是 让学生将作文读一读，老师评一评，因此就造成了这样的一种现象：教师在课前 披星戴月”地批改，但学生拿到作文本却 视而不见”；教师在课上激情澎湃”地点 评，但学

2、生盯着作文本却 果若木鸡”。结果可想而知，教师劳而无功，学生收效 甚微。更严重的是，个别教师将作文讲评课变成了作文批斗会”，极大地挫伤了学生的写作信心，使学生对作文产生了恐惧心理。一个熟悉的作文讲评的关而在前段时间，我聆听了管建刚老师上的一节作文讲评课 人，心有所动，也引发了我与同事对作文教学中的重要环节 注和探讨。【案例呈现】片段一：人人可能的欣赏（节选）也记住了它们师：作文，要写出自己得意的句子，因为这些句子，你会感受到写作的乐趣; 因为这些句子，读的人会喜欢你这个作者。我记住了下面的句子， 的作者。（幻灯出示，生读，下同）张慧小的知道错了,那天，我问了他N遍后，最后，他不耐烦地说：“”老

3、姐听了，一步冲了上去，用可怜的眼睛看着外婆，说: 请大人原谅！ ” 一吴铖师：“N遍”是什么意思?生：很多遍的意思。师：老姐”是什么意思?生：很老的姐姐。师:不老的姐姐就不是老姐？（生笑）生:老姐”就是 姐姐”的意思。师：满了现代感。现代感的语言是有魅力的。顿时，一不小心成了故意，小矛盾成了打架。钱思铭我却发现这道题目说难并不难，说简单并不简单。孙一凡对。我小时候，不会说“N遍”老'姐”老爸”，那时没这个话。这个话，充师：这两句话，很有节奏感，再读。有节奏感的句子，让人过目不忘。有一 次，我去山里，看到了一句话，再也忘不了。一棵大树可以做成无数根火柴，一根火柴可以毁灭无数棵大树。师：下

4、面这话你一定也看过，也忘不了。来也匆匆，（生接下句）去也冲冲。（生大笑）师：你忘不了的话，是确实有魅力的。电视广告、街头广告，语言的学习无 处不在。【反思：关注佳句，欣赏佳句，这是管建刚作文讲评课必不可少的环节。管 老师就曾说过，让学生感受到自己能写出一句佳句，这是一件多么美好的事情。 以上片段中，教师能用赞赏的眼光去评价句子，用实事求是又极富激励性的语言 去唤起学生心灵的共鸣。如 这个话，充满了现代感，现代感的语言是有魅力 的。”这两句话，很有节奏感，有节奏感的句子让人过目不忘。”同时，教师出示两句语言精妙、富有节奏的广告语，让学生进一步品味、吸收，使学生的思维空 间更加开阔，可谓：这一次的

5、诵读是吸收，那下一次的写作就是倾吐。】片段二：切中实际的挑刺（节选）她的精神将永远鞭策着我不仅要热爱小动物，而且对，我们要做一个拾金不昧的好少年。我爸爸可真是一个乐于助人的人啊！我们要向他学习!我曾有一个形影不离的挚友，她叫小红，她圆圆的脸上，镶嵌着一双水汪 汪的大眼睛，她的学习、精神品质都是我要学习的。师：这些话有什么特点?生：都是要向别人学习。师：这是一个病， 大话”病。（板书 病”字，读板书）师：话不能说满。说满话是很危险的。教师请一个学生出来端茶杯，第一次，杯里倒了二三分的水，让学生快走； 第二次，杯里倒了六七分的水，让学生快走；第三次，倒了满满一杯水，再让学 生快走，水泼了不少。师：

6、二三成的水，太少。十分满的水，跑不快。话，说七成最好。所谓七成, 话要说的含蓄一点，不要直，不要大，不能有 大话'病。我的爸爸在工商局工作，他有一双乌黑的眼睛，一个小小的鼻子和一张大 大的嘴巴。他的数学很好，他经常帮我检查数学作业。师：我不知道，小鼻子和大嘴巴的男人是不是数学都很好，要不，你为什么 要写？最奇特的是她的嘴巴，当我哭泣时，她会来安慰我；当我悲伤时，她会给 我说笑话，惹得我哈哈大笑；当我生气时，她也会说些好听的话给我，不一会儿, 我就阴转晴了。师：按理说，下文该写什么故事?生：应该写她安慰 我”的事，或者写她给 我”讲笑话。师：总之，与她的嘴巴有关。然而你看，她写了她不仅是

7、我的好朋友，还是我佩服的人。她还会帮助别人，借橡皮给我。爷爷的肚子大得出奇，就像一个滚圆的大西瓜，我猜里面一定装了不少东西吧！师：你认为，下文她该写什么?生：写爷爷肚子里知识多的故事。师：她却写爷爷陪她玩海盗船（生笑）。单就这一句来讲，很好。然而，放 到全文来讲，它不好。一一外貌，要和下文的人的特点、事件有关联、有呼应, 那才是真好。（板书：呼应）【反思：无论是 大话”病，还是 外貌”病，都是学生作文中普遍存在的问题， 是需要我们教师着力修正的。片段二中，教师所呈现的病句后面都没有署名， 这 是对学生作品的尊重，对学生心灵的呵护。所谓七成，话要说的含蓄一点，不要直，不要大，不能有 大话病。”夕

8、卜'貌，要和下文的人的特点、事件有关联、 有呼应，那才是真好。”在讲评中，教师能针对不同情况开出药方，评价中肯， 且这种 挑刺”可以说是 幽默的挑刺”这样在轻松的氛围中就给学生的写作指明 了方向，为他们提供切实有效的作文写作方法，帮助他们提高作文水平。】片段三：从学生作文出发的训练（节选）师（幻灯出示爱因斯坦的图片）：你会写爱因斯坦的哪一个或哪两个特点?生：我写他的眼睛。师：他的眼睛深凹下去，显得很有深刻、很有特点。行。生：我写他的头发，又长又短。生：可以。宽阔的额头，充满了智慧。师（幻灯出示刘翔的图片）：你会写刘翔的哪一个或哪两个特点?生：我会写他的腿，因为他跑得快。生：我会写刘翔的

9、嘴巴。师：他笑得很灿烂，像个邻家大哥哥。 面的再决定。究竟哪个特点好？不急，看了下（老师出示一两段与下文呼应”的外貌描写，师生欣赏）幻灯回到爱因斯坦和刘翔的图片师：如果写爱因斯坦的不修边幅，不拘穿着，你写他的什么外貌?生：我写他蓬乱的头发。师：如果写爱因斯坦充满智慧，你写他的什么外貌呢?生：我写他的眼睛或额头。师：如果写刘翔跑得快，你写他的什么外貌?生：我写他的腿。师：如果写刘翔是个阳光男孩，你写他的什么外貌?生：我写他的嘴巴。师：这样写，外貌和故事呼应了，那才是好的外貌描写。【反思：无论是从学生作文表达的精彩之处， 还是从学生作文存在的一个缺 陷中，管老师都会引出一个训练点，这种训练点从学生

10、的作文中进行提炼， 又服 务于学生，可谓是 从学生中来，回学生中去”。而且它有别于 二度”修改，是从 学生的兴趣、实际出发，每次只抓一个点，进行片段训练，富有针对性和实效性。】【案例思考】聆听了一个熟悉的人这节作文讲评课后，我感触颇深。是的，上好 一节作文讲评课不是一件易事。平时，我批改学生的作文时，总感到他们写出来 的文章不是思想认识的低幼化，就是语言表述的稚嫩化，而且讲评后，学生的进 步也不是特别明显，那怎样上好一节作文讲评课呢，从管建刚老师的讲评课中， 我有所感悟。、批改”、整理”、琢磨”需先行。研究学生的 研究”，不是批 要整理出学生管建刚老师说过： 要上好讲评课，就得好好地读学生的作

11、文， 作文，这是作文教学的一个最为有力的基点。”当然，这里所说的 改”，而是指第一次批改后的 整理”、琢磨”。在读学生的作文时，作文中优秀的句子和有突出语病的句子； 要琢磨怎样从学生作文中引出一个训练 点。如一个熟悉的人案例中，这些佳句、病句都是管老师事先精心整理”出来的。当然这过程也是考验语文老师作文基本功的时候：一要知道学生的作文好在哪里；二要诊断出学生作文中出现的语病。 正像管建刚老师所说的，语文老师 要有一双 火眼金睛”，要有敏锐地看出语病的真功夫。但需要强调的是，整理句 子必须结合此次讲评课的侧重点，要有针对性，不可贪大求全，面面俱到。我想, 只有这样研究学生作文，了解学生作文的真实

12、情况，作文讲评才能有的放矢，达 到事半功倍的效果。二、欣赏”诊断”训练”相统一。管建刚老师总是说，他的讲评课很简单，他的学生很喜欢这样的作文课。是 的，管老师的讲评课就分为三步：1.欣赏佳句；2.呈现病例；3.突出训练。这样 的讲评课看似简单，但切中实际，而且 欣赏”诊断”训练”是一个有机的整体。 如一个熟悉的人，在欣赏了学生作文的片段描写后，教师概括出外貌描写要 真实真切，再联系病例中的一些外貌描写，让学生知道写外貌要精选。接着，通 过第二次欣赏两个学生的片段描写， 让学生感悟到与下文呼应的外貌描写， 才是 精彩的。这样，学生的训练就显得有针对性，依托性，真正做到从学生中来，回 学生中去，也

13、就是 以学定教”并且，无论是评价还是训练，都会侧重共同的一 个问题，做到一次讲评主要解决一个问题， 一课必让学生有一得，一节课突破一 个点”使学生的作文能力 螺旋式”上升，这也是一种高效、智慧的讲评。三、互动”点拨”拓展'要着力。在讲评课上，教师应善于抓住学生 思而未悟”悟而不透”的有利时机，予 以点拨，如在一个熟悉的人中，当学生在想为什么不能说大话”时，老师就现场演示了用茶杯端水的生活事例，让学生一目了然。同时再进行言语点拨：话, 说七成最好。所谓七成，话要说得含蓄一点，不要直，不要大，不能有大话”病。相信经过教师这种精妙到位的点拨后，学生以后不会重蹈” y人的覆辙”当然，在作文讲评时，教师可以印发自己的 下水文”与之类似的时文美文 等让学生阅读，这样适度的拓展，让学生的思考更有深度，使学生的思维空间更 加开阔。说到教师的 下水文”我想有一定写作水平的老师可以尝试。因为教师 的下水之作，能激发学生的写作欲望和写作兴趣。使学生感受到艺术上的熏陶， 更重要在于与学生同甘苦，使学生知道，作文不可怕，关键要关注生活，留心生 活，同样能写出佳作。这里的互动”不仅是指学生之间进行互相交流，相互纠正，共同促进，也 是指老师与学生，家长与学生之间的交流。在