“315教学模式”课堂教学效果

1、315 教学模式”课堂教学效果宛城区溧河乡王堂小学2012年 6 月a315 教学模式”课堂教学效果溧河乡王堂小学从五步教学法到 315 教学模式，经历了一个提升的过程。 随着素质教育的推进和教学理念的更新以及教学手段的日趋多样化， 课堂教学 已成为一种动态的，发展的，自主学习，主动探究的过程。而构建高 校课堂，提高教学质量是老师们一直追求的目标，在 45 分钟里如何 做到高效呢？传统的教学方法和教学模式已经受到了严峻的挑战。 为 适应新时期的课改要求， 我校在借鉴其他学校的经验上， 自行创建了 一种新的教学模式：“ 315”课堂教学模式。经过近七年的实践，特别在语文教学中，使用这种模式，极大

2、的解放了学生，有利于发展学 生的个性， 充分发挥学生学习的自觉主动性， 真正突出了学生的主动 性，使学生真正成为学习的主人。 我校先后有多名教师参加了国家级 骨干教师培训，获得了市区优质课奖励，获得了省市论文奖，多名学 生在全乡演讲比赛中获奖， 2012 年教学成绩荣获全乡前两名。、教师精心创设情景，促成学生自主学习。315”教学模式第一阶段就是自主学习， 这是一堂课成功的前提。这一环节要求教师课前精心准备， 备好导学案。 上课时首先就要出示 本节课的教学目标，让师生做到心中有数。学生根据导学案自学，自 学中，能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不 了的问题可以相互讨论， 相互

3、交流寻求解决的方法或者获取答案。 教 师一上课就出示教学目标， 可以避免学生学习的盲目性； 充分体现学 生的主体性， 学生才是课堂的主人。 这一时段将成为学生自主完成学 习任务，获取新知识的基本过程和途径，学生既要身动，更要心动， 真正体现了“动手动脑”的思想， 避免了教学一厢情愿而产生的无效 教学；让学生遇到困难主动相互交流合作，是一种学习方式，更是 种生活方式， 激发了学生学习的欲望， 充分调动了学生自主学习的积 极性，获取答案后，更能体现出学习的快乐。有了一种主动学习知识 的欲望，而在这一过程中， 教师要巡查走动，必要时可以和学生一起 交流，让接下来的师生探究有共同语言，交流时有话可说。

4、将主动权 交给学生，促进了学生的自主发展。二、教师真正做到学生学习的“导师”，让教师教得更有效。315”教学模式要求教师根据学生对教学内容教学目标的完成情况来提出问题或者根据学生的发现情况提出问题，然后学生独立思 考，小组讨论， 在班内交流。教师适时点拨讲解帮助学生构建完整的 知识能力体系。 教师只讲全班性的问题和方法技巧， 坚决做到“三不 教”，即：学生已懂的不教，学生能自己弄懂的不教，教了学生也懂 不了的不教。导出目标来，要导到重点，难点处，“领导学生”去发 现问题，师生共同解决问题。教师在这个环节中只是一个参与者，只 起到点拨，主持作用，是学生掌握知识的“助产婆”，让学生主宰课 堂，由“

5、要我学”转化为“我要学”，使他们愿意学，善于学，让学 生在学习交流中发现自我，创造自我，提高自我。学生通过与教师， 与同学的交流，共同分析信息，探讨问题，取得共识，进而小组间进 行交流，营造合作学习的氛围， 让整个学习群体相处于愉悦的知识空 间，调动每一个学生积极性，主动性和创造性，共同完成所学知识的领悟。充分利用合作探究， 可促进学生对认知材料的深刻理解，变抽 象为直观，获得解决问题的办法，培养了动手的能力，让呆板的课堂 生动起来，让教师教得更有效。三、培养能力，关注结果，从过程开始。315”教学模式最后一个阶段是达标拓展。这是检验这堂课是否高效的依据， 也是培养学生能力的最重要的环节。 一

6、堂课的成功与否 关键是在于是否有利于学生能力的提高， 是否有利于学生应用知识能 力的提高。这个环节更要求教师精心，细心选题，还要根据不同的学 生，选择最适合的习题。本环节要求学生依照导学案的设计，进行巩 固训练，或者达标检测或者达标拓展，以达到巩固，总结，检测所学 内容的目的。 达标检测的习题设置要有层次有坡度， 能体现知识能力 重点，以供不同层次的学生选择使用。教师可以现场批阅学生练习， 收集反馈信息，当堂矫正补救。教师同时引导学生梳理知识框架，规律，方法。有时还要充分利用书本中科学世界， 培养学生的创新能力。四、315”教学模式应注意的问题。在实践“ 315”教学模式中，教师要重新反思和审

7、视自己以往的教学，在过去的教学中，大多数教师大都喜欢突出自己的教学风格，考 虑更多的是学生如何接受知识。 而这个模式最核心的精神就是强调把 学习的主动权还给学生， 它要求在课堂教学中学生应在教师的精心指 导下自主地去获取知识和探究知识， 教师对学生的学习只起一种导向 和指导作用，而不是包办代理。教师还要充分信任学生，大胆放手让 学生去做，学生在自主解决问题，自主获取知识，自主探索知识的过 程中，其自主学习能力一定会得到充分的锻炼和极大的提高， 而这种 能力又往往不是老师所能传授的， 而是要通过学生不断的亲身体验方 能获得，更何况这种自主学习的能力对于学生而言，一旦形成，那将 是终身受益，其利无穷的。尽管只有不到七年的实践，尽管还在探索之中，但“ 315”这种新型教学模式已显现出它强大的生命力， 爆发出勃勃生机， 因为它