当前研究的现状分析

1、在课堂教学的主阵地上充分体验合力教育的实践研究一、问题的提出：（一）课题研究的背景1、学生发展需要（办适合每一个孩子的教育，满足每一个孩子的 个性发展，这是当前教育的潮流，也是当前教育发展面临的一项重要任务。2、社会需要（学生的健康成长，需要社会大气候的阳光雨露，更 需要学校小气候的呵护培育。为更充分地促进每一个孩子的发展情况，需 要家长走进课堂，学生走进社区，家长，社区，与教师三方联手，密切合作，加强沟通3、学校发展的需求（我校从九十年代初就开始了三结合教育模式的探索和实践，通过充分调动家长和社会方方面面的力量，在人力、物力、 财力上支持教育，帮助学校解决困难，使学校在困境中得以生存，在激烈

2、 的竞争中得以发展。二十多年的实践使我们尝到了合力育人的甜头，三结 合教育，促使学校从一所普通校逐步发展成我区的一所大校、优质校之一4、提高教师对教学过程的把握为使学校在原有的办学业绩和优势的基础上，在“十二五”期间努力实现内涵发展、精细发展、创新发展、 打造学校品牌。近一年来，在区教育局“进一步推动南开优质教育建设的 行动计划”和“特色建设的实施方案”的引领下，经过和多位专家的充分 论证，我们深刻认识到我校“三结合教育”的实践与探索，为学校的整体 可持续发展奠定了坚实的基础，在学校教育不断走向开放的社会背景下， 它的理念更符合时代的发展，符合学生的成长规律。在此基础上，我们提 出了构建“合力

3、育人办学特色”的目标，力求通过整合、优化校内外各种 教育资源，达到“目标统一、内容衔接、功能互补、和谐互动”的多元参 与的合力教育，并以此引领各方面的工作，实现开放办学的大教育模式。（二）导言：走向合作 自编小故事：烧开水效应 解决框架现实竞争普通水壶（家庭和学校。社区作为儿童教育过程中的3种主要力量,;如果不能形成合力，则相互削弱和抵消，学校教育的作用就无法充分发挥。最高温度100 度）未来一一合作一一高压水壶（家庭和学校。社区作为儿童教育过程的 3 种主要力量，如果形成合力，就能相互支持和配合，强化教育作用；合作成为高压水壶120度）课题研究的实践意义我们倡导：家长帮助孩子实现亲子共成长。

4、我们倡导的理念 是一一终身学习从学做家长开始。我们营造了一个盛况就是一一 千百家长回学堂。以学生的在学经验为中心/学校管理校园生活（经验：J课堂教学:学生在学校管理、课堂教学、校园生活中的经验如何?教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中，由教 师起组织者、指导者、家长起帮助者和促进者的作用，利用情境、 协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和 首创精神，最终达到使学生有效地掌握当前所学知识的意义。实践的框架:/行动'观察四、实施目标、界定、内容（一）实施目标在此我们实现了从“运动式随意性家长学校的活动转向了课 程化、规范化、制度化”的学校活动。（二）核心概念的界

5、定课堂教学我们在教学方法上实现了一个转变，就是从过去传统的老师 讲、家长听、老师给家长单面通报情况转向了家长主体多元互动 的转变。在这个过程中我们会通过家长沙龙、情景剧教学等等让 家长亲身在实际体验中感受家庭教育、感受自己的教育方式对孩 子的影响。11案例：学校模型领导管理学习显 性 文 化教学教师隐性文化家长1、2、(三) 实施的具体内容参与培训。帮助家长正确认识“家长进课堂”活动为 了消 顾虑，在家长会的时候，我们把整个 况向家长做一个详细的培训。参与教学(1) 课前家长参与教研，共同备课。由教师进行阐述八个观点:你打算让学生学习哪些内容?为什么说学生学习这些知识很重要?你还知道关于这个主

6、题的哪些知识？学生原有知识、经验在学习这个主题时可能出现的困难和局限 影响教学的关于学生思维的知识影响教学的其他因素教学程序解决学生理解主题或者学习困惑的具体方法(2)参与听课“以点带面”，分批邀请家 长 来学校观 摩，根据家长的自身特 长分学科走进课堂。2011-2012 初期新课程有效教学观察表(教师行为等级量表)时间观察者资 料观察中心地点姓 名课题教 龄单 位年 龄视角描述1、教学态度是否 沉稳、愉快2、课堂教学语言 用辞是否浅显易 懂3、对教室秩序的管 理是否到位4、学习前是否就学 习目标与方法与学 生讨论5、能否通过评价调 动学生的学习积极 性、有效调控学习 气氛6、能否有效激发学

7、 生的学习兴趣7、对学生反应的注.、八丿2、观察记录新课程背景下教师工作方式的转变一一学生学习的组 织者、引导者、促进者&对学生突如其来 问题及状况的处理9、能否通过恰当评 价引导对学习主题 的深入思考10、能否学生的意 见，并与学生平等 交流印 象(3) 参与评课引导家长记录活动的体验以及评价，在 每次活 动结束 后，教师要引导家长对活动进行评价，并提出 自己的意见和建议。(4) 参与上课在学校和家庭的双向需求中，家长便作为“老 师”进入到课堂中来。(5) 家长参与课后辅导家长参与对学生进行个别辅导和一定范围内的集体辅导，家 长参与帮助有困难的学生补缺补差，家长参与指导学有余力的学

8、生不断提咼。3、参与管理把提升家长参与学校管理的意识作为家长学校的工作重点。从 而使家长明确，家长与教师不仅是“教育伙伴”关系，家长还是 社会公民，是纳税人，参与学校事务也是在监督政府税收的使用， 更是父母亲权的延伸，理应行使拥有的权利和义务。(1) 参与批改作业(2) 参与监控家长参与监考家长参与阅卷：家长参与流水批改，家长参与质量分析，教师并为学生认真讲评，指导学生切实订正和积极改进。4、参与反思 (1)作为家长，走进了课堂，既亲身体会了老师课堂教学 的技巧，又体会了老师的辛苦，同时也直接观察到了自己孩子在 学校，特别是在课堂上的表现，甚至聆听到平时生活中所不能听 到的孩子的心声，也为家长

9、更全面地了解自己子女搭建了平台。(2) 拉近学校、教师、家长的距离，便于互动金杯、银杯，不如家 长的“口碑”。发挥整体效果，一节成功的课堂教学，能使家长对 学校充满信心，对教师充满信任。(3) 在新课改中倡导家长与学校同行，在教师、家长达成共识的前 提下，形成强大的合力，教师更有信心把学生教育好，使他们能 够快乐、健康、茁壮地成长。通过以上活 动 , 家 长 更 加 了 解 教 师 工 作的 特 点, 从而理解配合教师的工作, 提高家庭教育 水平 。 同 时 , 教 师 也 能 从 家 长 的 不 同 社 会 阅 历 、 专 业 知识 、 个 性 特 长 中 获 得 知 识 和 启 发 。 把

10、 家 长 请 进 课 堂 ,教 师 面 对 家 长 公 开 操 作 , 还 可 以 促 使 教 师 提 高 业 务 能力, 练好基本功 , 上好每节 课 , 在反思中成长。五、教学模式中的五个环节的实施要点是：4MM'%（1）尊重个体差异，创生个性化学习目标家长可对学习基础部分有困难的学生给予帮助，如可在下午 辅导课堂做练习时辅导讲解（2）掌控引导，自己解决知识建构问题可让家长听课，参与评课，给予老师和孩子合理性的建议和 意见（3）搭建交流平台，达成“做学问”认知交融可以利用周围社区给学生提供教学环境，如数学课中估算一 节，可带孩子去超市中买东西亲身体验，实际教学不同的学生思 考问题的

11、方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个 性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。（4）创设练习超市，完善认知内化与提升家长可对作业进行复查核实，提高作业质量的准确性练习设 计应是多层次的、有目的的、富有现实性的，可以让学生在家长 的帮助下针对自己的理解情况，有选择的进行练习，有层次的提 升自己的思维。（5）注重评价，促进不同层次的学生得到发展不同学习层次的学生在课堂教学中的表现是不一样的，因此 家长对学生的评价也应该是个性化的。六、实践创新阶段1、 良好的家校合作，同样能使家长的道德和精神面貌发生积极的转变，家长能教师和其他家长的榜样作用和帮助下，在合作成功的鼓舞下，营造温馨和睦的家庭氛围，改善亲子关系和与其他家庭成员的关系，从而使家庭成为社区精神文明的阵地。2、家校合作也是教育工作者受教育的一个过程。教育工作先可以向家长了解有关学生的具体情况，了解学生的成长历程和家庭背景 ，做到比较全面、客 观地认识学生，以避免因不熟悉情况而造成对学生的误解 ，从对今后的教育工 作做到心中有数、有的放矢 ，并借助了解到的新情况不断修育内容和方法。另外，家长们的职业、经历和社会背景各不相同，们可向学校提供大量的信息， 教育工作者可以从中学习他们不知道的东西 ，并分享家长的成功经验，以改进 教育和管理工作。3、 家校合作是从学校“走出去”（把教育的