二氧化碳的性质教学设计

1、二氧化碳的性质教学设计淄博市周村区南郊中学周迎迎课 题一氧化碳的性质授课人周迎迎学校淄博市周村区 南郊中学教学目标知识与技能1、通过实验探究掌握二氧化碳的性质与用途；2、了解温室效应。过程与方法1、通过二氧化碳相关知识的学习， 学会观察和描述化学现象 的方法，并进一步认识到性质决定用途的关系。体验从现象 到本质，从感性到理性的认识方法；2、在熟悉的生活情景中学习化学， 学会利用化学知识解决一 些实际问题；3、利用集体合作的力量完成实验探究从而体验探究的乐趣并 获得科学的方法，形成终身学习的意识和能力。通过交流、 讨论进行自主学习。情感态度与价值观1、建立热爱科学、崇尚知识的情感；2、学会全面地

2、评价和认识自然界中的物质，以一分为二的观点看待事物；3、通过学习温室效应对环境的影响， 形成保护地球，爱护家 园的意识。重点二氧化碳的性质和用途难点二氧化碳与水的反应、二氧化碳与澄清石灰水的反应教学方法实验探究式的教学方法、激疑式的教学方法、启发式的教学方法以及讨论式的教学方 法、多媒体辅助教学法仪器 与药品集气瓶、毛玻璃片、铁架台、玻璃棒、塑料杯、质地稍软的饮料瓶、烧杯、试管、吸 管、试管架、火柴、二氧化碳气体、蒸馏水、生日蜡烛、澄清石灰水教师活动学生活动设计意图【展示】博山开源溶洞美丽景 观的图片。【引言】博山开源溶洞美丽景 观的形成与二氧化碳有关呢? 那么二氧化碳具有什么性质能 形成这么

3、美丽的景观，它还有 没有其他的性质和用途呢？相 信学完这节课后，大家会有更 全面的认识。首先我们来看一 看二氧化碳有哪些性质？到此处旅游过的谈见闻感受身边的空气：无色无味的气体（观察颜色/闻气味/观察状态）运用学生已有知识经验激发学 生学习兴趣【提问】那么大家用了哪些常 用的观察方法？【回答】观察颜色/闻气味/观察状态掌握研究事物的基本方法【展示】一瓶二氧化碳气体。确认它的颜色、气味、状态: 无色、无味的气体。图片激疑，引发探究欲望【板书】一、物理性质1无色无味的气体【设问】那么改变外界条件， 这瓶二氧化碳气体会不会变 成液态甚至是固态的二氧化 碳呢？我们来看一看常见到 的舞台的云雾缭绕现象。

4、【图片激疑】舞台的云雾缭绕 现象可与固态的二氧化碳有 着密切的联系奥？（展示图 片：固态的二氧化碳）【设问】干冰是怎样造成云雾 缭绕的现象的？（展示图片： 人工降雨）观看图片：舞台云雾缭绕现 象观看图片：固态的二氧化碳 固态的二氧化碳转变为气 态的过程叫升华，吸热，周 围空气温度降低，空气中的 水蒸气冷凝故制造出了舞 台云雾缭绕现象，冷凝程度 更大就形成了人工降雨【探究实验】检验二氧化碳的密度如图：两个塑料杯保持平衡， 向右侧的塑料杯中倾倒二氧化 碳气体，观察到什么现象，得 出什么结论？【板书】2、二氧化碳密度比空气大 【探究实验】检验二氧化碳的水溶性观察现象，得出结论：观察到右侧的塑料杯向下

5、 倾斜，结论是二氧化碳密度 比空气大；还可以观察到二氧化碳可 以像倾倒液体一样倾倒出 来，说明二氧化碳密度比空 气大训练观察和描述化学现象的方 法，并对实验现象进行分析从而 获得结论的方法提出问题你的猜想1实验设计现 象结 论【讨论交流】 提出问题 你的猜想 实验设计 现 象 结论C02能溶于水吗不能通过交流讨论进行学习的方法, 通过合作进行实验的方法【进行探究】往盛有二氧化【设问】观察到什么现象得到 什么结论？【板书】3、能溶于水【总结】可利用这个性质制造 汽水碳的饮料瓶中加入少量蒸 馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡。【展示】饮料瓶变扁，结论 是二氧化碳溶于水。轻松体验从现象到本质，从感性 到理性的

6、认识方法【探究实验】 溶液中滴加 试液，振荡。向二氧化碳的水 23滴紫色石蕊 观察发生的现象。【观察与交流】 紫色石蕊试液变红化学性质 氧化碳能与水反应:【板书】1、CO2+H2O=【实验激疑】二氧化碳与水反 应的产物是什么物质呢？（请 阅读饮料瓶的配料表）【板书】H2CO3（H2CO3能使紫 色石蕊试液变红）【评价】从这里看出，我们生 活中处处有化学。如果我们在 食品使用以前能够阅读一下食 品的配料表的话，不仅能够增 长我们的化学知识，还可以保 护我们自己。碳酸水【交流总结】 二氧化碳溶 于水得到的饮料叫碳酸水。 可乐也可以叫碳酸饮料。碳 酸就是二氧化碳与水反应 的生成物创设熟悉的生活情景，

7、在不知不 觉中学习化学，增长利用化学知 识解决实际问题的能力。建立热爱科学、崇尚知识的情感【图片激疑】展示灭火图片， 你可推知二氧化碳有什么性 质？【板书】2、二氧化碳不能燃烧 也能不支持燃烧【导入】你来设计实验证明二 氧化碳能灭火【实验探究】二氧化碳能灭 火【学生进行探究】各组讨论 自行设计实验进行实验各组交流你们的设计与结 论：【交流】将燃着的木条放入 盛有二氧化碳的集气瓶中， 木条熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也 不支持燃烧；联系生活实际，激发学生探究欲 望利用团队力量完成实验探究，从 而体验探究的乐趣并获得科学 的方法，形成终身学习的意识和 能力【评价】非常简洁，只用了一 瓶二氧化碳。给予

8、鼓励，并传递给节约意识体验运用所学知识解决实际问 题的成就感【设问】想一想，若将燃着的 木条放入盛有氧气的集气瓶 中会有什么现象？【总结】如果有一瓶二氧化碳 和一瓶氧气要区分我们就可 采用这个组设计的方法。燃烧得更旺【交流】将烧杯中高低不同 的两支蜡烛点燃，把收集 好的一瓶二氧化碳倒入烧 杯中，下边的蜡烛先熄灭, 上边的蜡烛后熄灭。蜡烛熄灭说明二氧化碳不【评价】这个实验模拟了灭火 的现场。还使用了老师使用的 方法：可以将二氧化碳从一个 容器向另一个容器中倾倒。下 边的蜡烛先熄灭说明二氧化碳 密度比空气大。能燃烧也不支持燃烧；【总结】因此利用二氧化碳 不能燃烧也不支持燃烧；二 氧化碳密度比空气大

9、的性 质来火火！反复体验从现象到本质，从感性 到理性的认识方法【设问】这里有一瓶无色无味【回答】澄清石灰水的气体，如何来证明它是二氧【实验探究】向澄清石灰水化碳呢？中通入二氧化碳气体。【设问】观察到什么现象，得 到什么结论？【交流】澄清石灰水变浑浊【板书】3、二氧化碳能与澄清 的石灰水反应：C02+Ca (OH) 2=CaCQ ； +出0【说明】二氧化碳使澄清的石 灰水变浑浊的原因是生成了CaCQ, CaCQ难溶于水。我们可以利用这个性质检验 二氧化碳的存在。【板书】-可用于检验二氧 化碳的存在。【实验探究】请设计实验证明【进行实验探究】将呼出的你呼出的气体中含有大量的二气体中吹入澄清石灰水中

10、。氧化碳？【展示】【设问】观察到什么现象，得现象：呼出的气体使澄清的到什么结论？石灰水变浑浊。结论：呼出的气体中有二 氧化碳。创设简易实验让学生体验科学 无处不在，从而稳固热爱科学、【继续探究】继续向浑浊的液【继续探究】继续向浑浊的崇尚知识的情感体中吹入二氧化碳气体会有什液体中吹入呼出的气体么现象呢？【展示】【板书】现象：浑浊的液体变澄清CO2+CaCO3 +H2O= Ca(HCO3)2结论：难溶物发生了反应【评价】物质发生反应时，反应物的量的不同可能会导致生 成物的种类不同【展示】阅读课本P144 了解博山开博山开源溶洞美丽景观的图片源溶洞形成的原因。体验运用所学知识解决实际问【设问】博山开

11、源溶洞形成的【交流】博山开源溶洞形成题的成就感原因。的原因。【提问】二氧化碳有哪些用途，分别体 现出它的什么性质？【展示相应图片】碳酸饮料（体 现能溶于水的性质）、灭火（体 现不能燃烧也不能支持燃烧 ； 密度比空气大性质）、气体肥料 （体现光合作用性质）、人工降 雨（体现干冰易升华性质）、制 冷剂来贮存食物（体现干冰易 升华性质）【交流总结回答】1碳酸饮料2、灭火3、气体肥料4、制冷剂、人工降雨促进学生进一步认识到性质决 定用途的关系【评价】二氧化碳的增多是好是坏?二氧化碳的增多是好是坏， 关键看人类如何利用。只要 我们因势利导，化害为益、 一定会使二氧化碳成为人 类的功臣。通过学习温室效应对

12、环境的影 响，形成保护地球，爱护家园的 意识帮助学生形成一定的观点和方 法：全面地评价和认识自然界中 的物质，运用一分为二的观点看 待事物氧化碳的性质一、物理性质板 书 设 计1无色无味的气体（固态的二氧化碳叫干冰）2、密度比空气大3、能溶于水二、化学性质1能与水发生反应：CO2+H2O = H2CO3（H2CO3能使紫色石蕊试液变红）2、不能燃烧也不能支持燃烧3、能与澄清的石灰水反应： C02+Ca （OH） 2=CaCO3 ； +H2O-此反应可用于检验二氧化碳CO2+CaCO3+H2O= Ca（HC03）2一、教学设计上的反思1、实验设计上有创新：如【实验探究】二氧化碳能灭火中使用的是生日蜡烛，避免了普 通蜡烛燃烧放热太多不易熄灭的缺点，现象易得、对比明显，效果好。教 学 反 思2、情境设计上独具匠心：有美丽的溶洞景观、云雾缭绕的舞台效果、人工降雨的真实情 景、火灾灭火的现场，这些情景紧紧吸引了学生的眼球，激发了他们强烈的探究欲望。3、紧贴生活实际：二氧化碳与碳酸饮料、二氧化碳和光合作用、二氧化碳和呼吸作用， 这些使学生处理化