人类的聚居地——聚落教学设计(最终)

1、课题：人类的聚居地一聚落授课班级：初一1班 教材分析：深度学习要求教师要深入研读教材,分析知识与知识之间的内在逻辑关系，有效 的整合课本知识。而我们教研组在研究教材和课标后"根据追求理解的教学设计中的0 元素一为最佳效果而组织(Organize ),这个理论简单来说就是,对教和学进行组织和排序.来最大化学生的参与度和课堂的有效性。我们教硏组基于以上研究，对七年级上册教 材进行了单元整合教学洗学习和同学们生活联系更密切的第二章和第四章，再学习对学生 逻辑思维要求更高的第一章和第三章,这徉的单元整合教学既培养了学生学习地理的兴趣.又能实现学生的深度学习。我的这节人类的聚居地一聚落就是在这

2、样的单元整合教学背景下迸行的.而这 部分的课标要求是:1. 能够运用圏片描述城市景观与乡村景观的差别。2. 能够举例说出聚落与自然环境的关系。3. 懂得保护世界文化遗产的鬣义。学情分析：本节课的授课对象为初一学生,从学生的身心特征和学习地理兴趣的培莽考虑我校教研组将教材进彳亍了整合洗学习和同学们生活联系更密切的第二章和第四 章。从知识储备来簪，学生对世界地形.气候等自然环境方面的知识还没有系统 学习，所以在涉及到这些知识时我们会尽量回避。同学们生活在成都,对成都这 个居住地t廠熟悉，加上通过外岀旅游和其他平台，对其他地区以及世界不同区 域的自然环境也有初步的了解，这为本节内容地学习打下了良好的

3、主活基础。另 外我校正在进行基于前置学习的深度教学"研究,基于以上两方面.采用两个前置学习任务国庆旅游期间ffl出你眼中的城乡差异用画画等形式表达 你想要居住的地方，通过学生自主探究的形式来完成这一部分的学习。教学目标：1. 通过前置学习能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2. 锂解影响聚落形成和发展的因素。3能够运用生活中的地理知识分析民居与自然环境的关系。教学重点:1.理解影响聚落形成和发展的因素。2 .分析民居与自酬环境的关系。教学难点：理解影响聚落形成和发展的因素。数字化教学媒体：Surface平板电脑、未来课堂教学软件 教学内容及环节设计:教学环节前置 学习 展示教学

4、内容教师活动学生活动在未来课堂下建立共享 文件夹.收集学生作品。通过前置学习P81, 在国庆大假期间ffl岀 你眼中的城乡差异，并 运用平板将收集的® 片上传到共享文件夹这部分内容较简单,学生 可以通过自己的日常生活所 见所闻.感知聚落.通过体 验的方式提高学生学习兴 趣,体现生活中的地理”。2聚落的类3乡村聚落和城市聚落的差异中。两个小组展示前置 学习任务。影晌聚落形展示学生作品学生前赛学习任务:这部分是本节课的重点成和发展的2.在学生介绍自己作品时用画画的形式表达你内容,学生没有地形气候将学生在选择和设计自因素己居住地时琴虑的因素板书在黑板上。3.总结影响聚落形成和发展的因素。想

5、要居住的地方，井用简佶的语言概述设计理念。等知识基础所以从学生的生活实际出发,自主设计想要居住的地方，并说岀设计环境与聚落形态民居与自猱环境的关系课堂练习综合题引导学生读圏分析引导学生分析成都的民居，中国的民居，世界的民居和当地自热环境的关系。教师通过Surface平板g圏将题发给学生，并通过未来课堂习题统计功能查替学生练习反馈情况。在课堂上和同学分享自己的设计意图。阅读 P82-82 图 4.14和4.15，说出不同环境下形成的聚落形态学生利用自己生活的所见所闻或者平时枳累的地理知识分析民居与自然环境的关系。学生通过练习，进一步拿握本课的重点内容。意图,通过以上探究得出影响聚落形成和发展的因

6、素,突岀重点.突破难点深度挖掘影响聚落形成和发展的因素，促进学生的深度发现.深度思考.深度探究和深度融合。这个活动的设计主要是培养学生的读图能力和从图中获取地理信息解决地理问题的能力。通过分析民居与自酬环境的关系让学生认识到不同的特色民居都深深的打上了地理环境的烙印。并培莽学生运用生活中的知识解决地21问题的能力。通过未来课堂下的综合题练习反馈.不仅可以帮助学生掌握本节课的重点内容,同时可以迅速了解学生的搴握情况。课堂延展布置为下节课世界文化遗产的保护和传承件铺垫。4 3人类的聚居地聚落-城市.乡村板书设计二影响聚落形成和发展的因素三聚落的形态四民居与自然环«的关系教学反思本节课的设计理念是通过学生深度学习培莽学生的地理学科核心素莽，学生在拍岀自己眼中的 城乡差异的同时，也创件岀了城乡差异的三句半,这是学生深度参与.深度学习的最好证明。学生 虽然没有气候.地形等知识基础.但他们早已沉浸在对作品的分享和探究之中.并在这个过程中事 握了影响聚落形成和