书法教育实施方案

1、法教学实施方案书法是中华民族的文化瑰宝， 是人类文明的宝贵财富， 是基础教 育的重要内容，通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和艺 术欣赏，提高学生汉字书写能力，培养学生审美情趣，陶冶情操，提 高文化修养，促进学生全面发展。为贯彻落实教育部、省教育厅、市 教育局关于“在中小学生中开展书法教育”的文件精神，结合我校书 法教育教学实际，现就我校校本课程书法教育提出以下实施方案。一、开发人 组长：徐慧 成员：徐慧 周青 二、指导思想及实施意义：书法教育全面进入我校学生的课堂，是我 校深化教育改革，增强学生艺术素质，提高学校文化品质的重要举措， 全校师生必须转变观念， 形成共识， 积极配合完成学

2、校的书法教育活 动，并充分认识书法教育的实际意义：1、开展书法教育，是贯彻落实国家教育部关于加强九年义务教育阶段中小学生写字教学的通知 的精神要求， 也是贯彻落实资阳 市教育局有关文件精神的要求， 是我校增强特色办学， 创建资阳市书 法教育示范学校的要求。2、中国书法有着悠久的历史，是中华民族文化的精髓，开展书法教育是传承祖国传统文化的需要，是我校推进特色办学的文化要 求。3、开展书法教育，是实施素质教育的重要途径之一。书法教育对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，有良好的作用。练 字过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力； 有助于培养学生的专心、细心、耐心；提高学生的

3、观察力、模仿力、 领悟力、想象力、创造力。4、开展书法教育，让学生写一手好字，是有效进行书面交流的基本保证， 将给学生终身受益。 写一手好字将会给学生现行书写作业 美观而快捷，提高学习效率， 也会给学生在今后的工作中带来实用的 意义。三、学情分析：我校学生的现有的书法素质存在不少问题，表现为：1 、执笔和坐姿错误比较普遍。2、笔顺笔画不规范的问题比较严重，不管低年级还是高年级，笔顺问题较多，笔画书写笔形错误的现象也很多。3、绝大部分学生基本上没有使用过书法的运笔方法， 严重缺乏对 书法常识的认识。4、学生存在着写字态度差、兴趣冷淡的现象。很多学生认为字天天写，开书法课也是写字，没有什么新鲜的，

4、所以开始听说书法课时没有什么好感。因为没有受过书法教育的引导， 还没有真正领会到书法中的美感，对写字感到乏味。三、工作目标1、培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的按笔画写的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。2、建立并不断完善书法教学， 充分调动师生学习书法的积极性， 逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教学质量。3、全体教师要以正确认真书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。 各学科任课教师在教学中要明确书写要 求，各科作业都应书写规范，认真端正。4、面向全体学生，使学生养成良好的书写习惯

5、，陶冶他们的情操。同时，对有书法特长的学生也应重点培养，书法老师加强指导， 为以后书法事业发展奠定坚实的基础。四、具体实施步骤1、实施阶段由于我校学生书写基础普遍较差， 针对这一特殊性， 我校决定从 零做起，首先强调写字的坐姿和握笔的方法，重抓基本笔画，基本偏 旁，基本结构，反复练习，巩固练习基础，重点抓好每周书法课堂教 学的四十分钟， 同时加强师资队伍建设， 要求教师每天也练字二十分 钟，每学期组织两次（期中、期末）写字成果展示活动。规范我校书 法教学管理，加强督导与评估。在全校范围内开设书法教育课；在全 校举行第一次成果展，不断总结，不断完善。3 、总结阶段总结成绩、提炼经验、找出不足，提

6、出下学期实施规划，真正做 到我校书法教育“进课表、进课堂、进活动” 。五、实施要求1、统一思想、提高认识。充分认识书法教育对学生陶冶情操、提高审美能力等方面的重要意义和作用， 除在语文、 美术课中加强书 法教育外，我校要将书法课作为我校特色课程，采取切实措施，使学 生保持正确的写字姿势，养成良好学习习惯。2、精心组织、抓好落实。落实书法教育课程的教学目标，加强正确写字姿势的指导， 注重良好写字习惯的培养， 先要能使用硬笔熟 练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；然后能用毛笔临摹名家名 帖，进行初步的书法创作练习，体会书法的审美价值，选择楷书进行 练习；再结合美术课程中美术字的特点开展形式多样的书法教育。3、建立我校书法教育评价制度，并随时接受领导检查指导。评价主要关注书写的认真态度、良好的书写习惯、规范和美观书写、正 确的审美情趣。4、全面开展书法教育，丰富校园文化内涵。在我校广泛开展书法教育，使书法教育覆盖所有师生，形成师生都参与，共同学书法的 良好氛围。5、考查方式的要求。期中和期末采用书写展览的测查方式，也可按平时教学活动中优秀的作品进行展览，通过评奖以此鼓励学生。6、学校要根据教育部关于中小学开展书法教育的意见 ，把书 法教育纳入教学研究工